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技術型高中電機與電子群學生彈性學習時間學習動機及其學習滿意度之關係研究－以雙北地區公立學校為例

為了解決電腦軟體應用乙級有用嗎的問題，作者陳俊樺 這樣論述：

本研究旨在探討技術型高中電機與電子群學生彈性學習時間學習動機及其學習滿意度之關係研究。透過文獻探討建立理論基礎後，確定研究架構並發展問卷，以問卷調查法進行資料蒐集，針對雙北地區公立技術型高中電機與電子群電機科、電子科及資訊科三科日間部學生為研究對象，研究母群體人數共1,775人，採用分層隨機叢集抽樣的方式選取台北市、新北市各三間學校進行調查，有效問卷數為333份，有效問卷率為66.6%，將問卷整理後，以統計軟體SPSS 20.0進行統計分析，包括：描述性統計、單因子變異數分析、獨立樣本t檢定、雪費法事後比較、皮爾森積差相關等統計分析方法，藉由以上統計方法探討本研究對象之背景變項與彈性學習時間

學習動機及其學習滿意度之關係。根據研究目的，本研究結果如下：壹、技術型高中電機與電子群學生彈性學習時間學習動機整體達「積極」程度，而彈性學習時間學習滿意度整體感受為「滿意」。貳、電機科、學業成績較佳、了解彈性學習上課時段、彈性學習時間課程為自行選課、學校在彈性學習時間課程前有進行課程說明之電機與電子群學生對彈性學習時間有較積極的學習動機。參、電機科、學業成績較佳、彈性學習時間課程為自行選課、學校在彈性學習時間課程前有進行課程說明之電機與電子群學生對彈性學習時間課程有較高的滿意度。肆、電機與電子群學生彈性學習時間學習動機與學習滿意度之間有高度正相關。

以科技接受模式探討桃園市國民中學藝術領域教師行動學習教學之研究

為了解決電腦軟體應用乙級有用嗎的問題，作者李家慧 這樣論述：

摘要本研究旨在探討桃園市國中藝術領域教師使用行動學習教學之現況，並分析不同背景之桃園市國中藝術領域教師使用行動學習現況及科技接受模式知覺差異、相關及預測情形。本研究採問卷調查法進行，以110學年度之桃園市國中藝術領域教師為母群體，採普查方式發放問卷。共發出415份問卷，實得有效樣本306份，可用率為73.73%，問卷回收後將所得資料分析統計，所得結果歸納如下:一、桃園市國中藝術領域教師行動學習教學以使用時間而言大約是2學期；每週使用行動學習教學的節數，大約是1節~3節；每節課使用行動學習教學花費的時間大約為15分鐘以下。二、使用行動載具的自我效能看法屬於中上程度；對於行動學習系統品質滿意度達

中上程度。三、51歲以上教師在使用行動學習教學現況及科技接受模式知覺上皆低於其他年齡階層之教師。四、師範院校畢業之教師在使用行動學習教學現況及科技接受模式知覺上明顯高於研究所及一般大學畢業之教師。五、年資21年以上之教師在使用行動學習教學現況及科技接受模式知覺上皆低於其他年資之教師。年資6-10年之教師在行動學習教學之認知易用性高於其他年資教師。六、兼行政職務之教師在使用行動學習教學現況及科技接受模式知覺上明顯高於專任教師及導師。七、學校規模13-24班之教師在行動學習教學認知有用性及認知易用性最高。八、有接受過行動學習教育訓練之教師在使用行動學習教學現況及科技接受模式知覺上明顯高於未受過教育

訓練之教師。九、使用行動載具高自我效能之教師及知覺高系統品質之教師在使用行動學習教學現況及科技接受模式知覺上明顯高於低自我效能教師及知覺低系統品質之教師。十、桃園市國中藝術領域教師在行動學習教學現況及認知有用性、認知易用性及使用意願皆存有顯著正相關。十一、使用頻率及使用行為在行動學習教學上具有高度預測力。