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迎戰新課綱超高效讀書法：31位108課綱第一屆、錄取醫科考生的最實用讀書法大公開

為了解決闖關遊戲設計的問題，作者劉駿豪 這樣論述：

針對108課綱，高效讀書法增強版 找到最適合自己的讀書法 這本書是以大學金榜為目標的同學們最佳學習指南 31位醫科新鮮人的學習與讀書法全攻略， 文組、理組都受用的讀考秘訣 不論課綱怎麼變，考試方法怎麼調整， 只要用對方法、建立好習慣，高分上榜不是夢。 13位各科名師亮點學習法大公開>>>帶你備戰108課綱新題型，衝刺滿級分。 108課綱首屆學長姐的讀書法 + 學習歷程這樣寫 >>>最詳盡、最有效率的高中三年準備方向與讀書法，前進夢想大學。 二階面試該如何準備？>>>大學教授告訴你，他們如何挑選學生，讓你從容應對。 【前言】 這些

學長姐現在都成為各大學醫學相關科系的新鮮人，但是本書並無意強調這些校系是唯一或最好的成功指標，而是想讓同學們瞭解，這些來自北中南地區、不同學校、不同背景的學長姐們，每一個人的故事都非常精彩、每一個人的亮點也都不一樣，同學們千萬不要再糾結於你身處的城市、所在的學校、或是你的家庭，因為這些早已不是重點。 重點在你、自、己。 建議大家在看這本書的時候，就像看電影或小說一樣，先輕鬆的閱讀；然後在看到「有共鳴」或「心有戚戚焉」的情節時，停下來細細思考： 是否他 / 她遇到的困境似曾相識、他 / 她又是如何突破與克服的？ 是否我跟他 / 她在這一科的讀書方法很類似、或是選擇了同一本參考書籍？ 如果他 /

她跟我在同一個學校、或是學習的經驗很類似，那麼他 / 她做到了哪些我還沒做的？ 這不是一本教科書、更不是一本參考書。 這是一本陪伴的書。 希望它可以陪伴同學度過這段辛苦的日子，挫折的時候翻翻它、需要的時候翻翻它，讓這些學長姐的經驗談，陪伴你在邁向大考戰場的路上，更有勇氣與信心！

闖關遊戲設計進入發燒排行的影片

闖關遊戲運用於能源教育之行動研究-以大潭、興達電廠為例

為了解決闖關遊戲設計的問題，作者黃曉韻 這樣論述：

本研究欲發展出一套具特色及統整性的能源教育課程，希望能透過闖關遊戲運用於能源教育的方式，設計教案與闖關遊戲，以行動研究法，將講述教學法及遊戲教學法同時融入在能源教育課程中，並輔以摺摺書做形成性評量，以此建構學生相關能源知識與概念，激發學生學習動機與興趣。藉由實際紀錄學生的反應與面臨的問題、教學概況、夥伴教師的觀課紀錄、教師的討論與省思、意見回饋表和訪談紀錄等，探討在研究過程中課程設計應注意的部分及影響因素，以修正的行動研究螺旋循環模式：「規劃→觀察→省思→修正→再行動」，調整教學策略並實施結果分析，最後開發出一套完整的能源教材及與之搭配的行動教具包。希冀這套大火龍能源教材，除了便於教師進行能

源教育，不僅在電廠中可以使用，在電廠周遭的小學可以使用，甚至是一般學校的教學活動現場也可以使用，將能源教育遍地開花、向下扎根，從國小階段就培養學生成為一位具有能源素養的小小公民，不只具有能源的背景知識、進而覺察能源的重要及可貴而加以珍惜，最後更能內化並確實在生活中加以實踐。研究場域包含大潭及興達兩座電廠、鄰近的兩所小學和臺北市再興小學，參與對象為高年級學生，共計約360人。本研究的結論如下：一、融入十二年課程綱要中能源議題的實質內涵。二、利用講述教學法進行能源教育可以強化學生的能源知識。三、闖關式的遊戲教學能夠成功激起學生的學習動機。四、闖關遊戲的設計原則須符合遊戲教學的設計原則。五、「帶著走

的學習單~摺摺書」利於進行闖關遊戲的能源教育。六、能源教育可以打破區域限制，遍地開花。本研究的建議如下：一、教學要能加強行動參與並活化學生思考。二、配合學生先備經驗，課程脈絡的順序性及統整性有助學習 。三、教師對課程要相當熟悉利於教學成效。四、需注意教學遊戲道具的選擇並彈性化。五、可善用輔具(如：擴音設備或哨子)，讓教學更有效率。六、活動時需注意場地的選擇與安排 。

My First Phonics Book圖解自然發音好好玩，建立字母與發音的連結，直覺記憶生活單字，簡單開口說英語

為了解決闖關遊戲設計的問題，作者潘妍潔,吳芸蓁 這樣論述：

　　孩子還沒上小學，能夠學英文嗎？ 　　爸爸媽媽太忙，沒有時間教小孩嗎？ 　　讓本書成為忙碌的爸爸媽媽的救星！ 　　單字拼讀╳直覺記憶╳闖關遊戲╳生活會話， 　　孩子自己一邊聽、一邊看，就能掌握自然發音， 　　拼讀單字超簡單，邊玩邊學成就雙語小孩！ 　　這是一本讓孩子真正開始學英文單字的入門書 　　想教孩子認識單字，卻不知道從何著手嗎？ 　　和本書一起手把手帶領孩子，透過自然發音法輕鬆記單字！ 　　■英語系國家的孩童如何學英文？首先要建立字母與聲音的連結 　　為什麼要學自然發音法？與中文不同，英文是一種拼音文字，由字母直接表示發音，組成具有特定意涵的發音，也就是單字，

因此可以說要學單字，就一定要學發音，學發音最好的方法就是自然發音法。 　　自然發音法的教學始於認識字母，在認識字母的同時自然而然學會26個字母的發音規則，逐步建立起字母與聲音的連結。掌握正確的方法，由聲音開始學英文，才能學得道地又輕鬆。 　　■先學教育部認證的1200單字，再用14組互動教學練習加深印象 　　本書單字從「教育部國中小基本英語字彙1200字」中精選428個單字，在「單字唸唸看」單元，讓小朋友跟著外籍老師錄製的音檔一起開口唸，邊聽邊練習，學掌握近五百個國中小必備單字！。 　　「單字連連看」透過把單字與正確的插圖連起來，考驗小朋友對單字含意掌握程度；「單字填填看」則是用填寫單字

中缺少的字母，來考驗小朋友對特定自然發音及單字發音的掌握程度，更可以進一步讓小朋友記住單字拼寫喔！ 　　■在玩樂與生活中實踐所學，不只會念單字，日常生活也能輕鬆開口說英文 　　本書「看字讀音拿寶藏」單元特別設計有趣的單字挑戰闖關遊戲，有別於普通測驗單元，小朋友可以邊玩邊挑戰，提升學習的動力，讓單字學習好玩不費力！ 　　「一起開口說英文」單元則藉由生活對話活用單字，讓口語練習與單字學習相輔相成，即使是剛開始學英文的小朋友，也可以輕鬆開口說英文！ 　　■掃描封面QR code，全書音檔隨時帶著走 　　本書封面附上全書MP3音檔QR code，讓你隨掃隨聽！可對照書籍內頁音軌編碼快速選擇想聽的

內容，不論是親子共讀還是小朋友自行閱讀，都很方便隨時查詢外籍老師的正確發音，爸媽也不用擔心發音不標準。 　　適讀年齡 　　＊適讀年齡：3〜12歲為主（3～6歲親子共讀；6歲以上自己閱讀）  

國小學童水域活動安全知能與遵守水域安全行為意圖之研究

為了解決闖關遊戲設計的問題，作者李振華 這樣論述：

台灣每年都有學童戲水溺斃之不幸事件發生，對於學童之家庭與整個社會造成莫大之損失。如果學童的水域安全知能足夠，又有意願注意遵守水域安全之規則，這些不幸其實是可以預防的。本研究目的以計劃行為理論為理論基礎，探討國小階段學童的水域活動安全知能與對水域活動安全行為之態度、主觀規範、知覺行為控制等變數，以解釋國小學童水域活動安全的行為意圖。本研究以立意取樣的方式進行問卷，共發放600 份問卷，回收有效問卷536份。樣本資料以SPSS12.0 進行描述性統計、獨立t檢定分析、單因子變數分析、皮爾森積差相關分析及迴歸分析等，探討各構面間的相關因素及其對行為意圖的影響。結果：一、受訪者對水域活動安全的行為意

圖、態度、主觀規範與知覺行為控制之差異，除是否上過泳訓課之外，其餘各構面均無顯著差異。二、國小學童水域活動安全行為意圖與其安全知能、態度、主觀規範、知覺行為控制等呈現正向相關。三、受訪者水域活動安全知能、態度、知覺行為控制、主觀規範對水域活動安全行為意圖具有正向的影響力。根據本研究結果，建議學校體育課程在水域活動安全部分，應與學童的家人、朋友、同儕、體育教師或教練，必須一起共同參與，才能提升水域活動安全結果。期盼政府相關單位，積極規劃花蓮縣無游泳池的偏遠地區及小型學校，得以享受同樣的水域活動安全環境，滿足學童身體與心理發展的需求。