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兒童及少年安置機構社會工作人員專業知能養成與實踐之初探

為了解決長榮女中霸凌的問題，作者游輝翌 這樣論述：

兒少安置機構服務是兒童保護的最後一道防線，就目前的兒童及少年安置服務來說，仍以機構式安置居多，歷年來安置機構的個案量居高不下，顯現出安置議題的重要性。兒童及少年進入安置體系是一種創傷經驗，兒少安置機構社工員須提供專業服務以協助其復原及適應社會，一般實務場域中兒少安置機構社工員面臨著許多困境，常認為自身專業度不足以回應實務中所面臨的議題。而探討國內兒少安置機構社工員的養成與實踐其專業知能主要來自於兩方面：一、學校專業教育的學習；二、專業知能訓練的課程。兒少安置機構社工員與一般領域的社工員都需經過學校專業社工知能的培育，此外兒少安置機構社工員也需依據兒童及少年福利機構專業人員資格及訓練辦法第二十

條規定，應參與專業知能訓練提升能力。本研究為兒少安置機構社工員的專業知能初探研究，主要目的在瞭解兒少安置機構社工員認為重要的專業知能、專業知能養成與訓練狀況、專業知能滿足實務上的需求情形及問題的因應策略。鑑此，本研究採取質性深度訪談法，以立意取樣方式選取現在或曾經於兒少安置機構擔任社工員的職務，工作年資須滿三年者為研究樣本。根據十位兒少安置機構社工員的深度訪談資料，主要研究結果發現：一、重要的專業知能要多元且專精化；二、在工作中需隨時注意重要的價值；三、個人特質是專業知能重要的因素之一；四、學校專業教育應為進入安置社會工作職場的奠基，師資應具有實務經驗；五、雖對職前訓練的認知有差異，但認為專業

知能訓練已符合實務需求惟需檢視發展性；六、困境源於與不同專業間合作，須尋求外部資源以解決其困境。本研究建議：一、學校專業教育多增強兒少安置領域的知識；二、學校專業教育課程多增加實務操作及辦理實務講座；三、兒少安置機構社工員應重視家庭維繫服務及自立生活適應協助方案；四、學校專業教育及專業知能訓練的講者應具有實務經驗；五、職前訓練課程應具有系統性地規劃；六、職內訓練課程多增加網絡間合作的課程且應具有延續性；七、職外訓練可透過公假申請；八、機構應鼓勵員工在職進修；九、機構應提供心理諮商服務的資源；十、政府部門持續調查兒少安置機構訓練課程需求；十一、政府部門應增加安置經費補助項目且具有彈性空間；十二、

兒少安置機構應提供社工員薪資調整等工作條件改善以增加留任意願。

全人教育建構與實踐—匠愛家園之研究

為了解決長榮女中霸凌的問題，作者謝淳儒 這樣論述：

摘要本研究採個案研究，以高雄匠愛家園為研究對象，旨在探討匠愛家園成員在全人教育建構與實踐上家庭概念與生命意義變化之情形，以及匠愛家園全人教育建構與實踐的特色。以訪談、參與觀察、文件分析三種方法蒐集資料與分析歸納，所得之研究結論如下：壹、家庭概念：一、成員在家庭概念上過往缺乏愛與被愛的認知與行為二、成員在家庭概念上產生血緣及親屬非家人必要條件、具自我覺察/省思/接納/敞開分享的能力的變化貳、生命意義：一、成員過去的生命意義因受限於社會與個人層面的經驗，而無法多面看見與理解二、成員的生命意義以「愛人如己」的關懷關係為核心三、成員以恢復關係為生命意義四、成員以為人服務、工作付出為生命意義五、成員以

陪伴幫助他人、成為榜樣、傳承經驗為生命意義參、匠愛家園在全人教育建構的特色一、以人與信仰的關係為其他關係的基礎二、在團體中落實信仰「愛人如己」之教導三、將衝突做為成長的管道四、在關係中注重省思/改變與互助提攜本研究依據上述之研究結果提出建議，作為匠愛家園、教會、社會大眾與未來研究之參考。