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長庚科技大學 學費的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦Compton, Eden Francis寫的 Anti-Trust 和Godoroja, Lucy的 A Button a Day: All Buttons Great and Small都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自 和所出版 。
國立臺中科技大學 護理系 怡懋‧蘇米所指導 劉俞妡的 高擬真情境模擬呼吸困難教學方案於NPGY與護生學習成效之研究 （2019），提出長庚科技大學 學費關鍵因素是什麼，來自於高擬真情境模擬、呼吸困難、NPGY、護生、學習成效。
而第二篇論文長庚大學 護理學系 蔡芸芳所指導 陳玫蓉的 護理臨床教師教學能力與角色壓力之探討 （2019），提出因為有 護理臨床教師、教學能力、角色壓力、角色模糊、角色衝突的重點而找出了 長庚科技大學 學費的解答。
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Anti-Trust
為了解決長庚科技大學 學費 的問題，作者Compton, Eden Francis 這樣論述：
Inspired by one of America’s most astounding David and Goliath stories. In 1900, at a time when the richest man in the world was John D. Rockefeller, and his company, Standard Oil, controlled 90% of the world’s oil supply, Ida Tarbell, whose father was destroyed by Rockefeller, takes on Standard
Oil and wins, breaking up the world’s biggest monopoly and changing anti-trust laws forever.
高擬真情境模擬呼吸困難教學方案於NPGY與護生學習成效之研究
為了解決長庚科技大學 學費 的問題，作者劉俞妡 這樣論述：
近年來高擬真（High fidelity patient simulation, 簡稱HFPS）情境模擬教育已被應用在教育相關研究。透過高擬真情境互動，增進知識、技術及自信心，促進溝通與團隊合作進而檢視安全措施，避免臨床作業發生疏失。本研究旨在探討高擬真情境模擬呼吸困難教學方案對畢業後第一年的護理師(Nurse post graduate Year, 簡稱NPGY)以及護生之學習成效。本研究採類實驗單組前、後測的研究設計，研究對象以中部某醫學中心成人病房到職1年以下NPGY學員(N=69)，以及中部某科技大學二技具有護理師證照的護理系學生(N=66)，共計135人；研究介入前以「呼吸困難臨床
評估與處置認知、態度結構式問卷」、「呼吸困難臨床評估與處置客觀結構式臨床測驗」、「一般自我效能量表」、以及「團隊合作觀察量表」進行前測，再以高擬真情境模擬呼吸困難教學方案介入，課程完成一週後進行後測。以SPSS 20.0版進行資料建檔與分析，並以廣義估計方程式（generalized estimating equation，簡稱GEE）檢定重複測量得分。研究結果顯示：(一)NPGY學員在接受高擬真情境模擬呼吸困難教學方案介入後，呼吸困難臨床評估與處置之「認知、技能、態度、自我效能、團隊合作」後測優於前測，具有統計顯著之成效。(二)護生在接受高擬真情境模擬呼吸困難教學方案介入後，呼吸困難臨床評估
與處置之「認知、技能、態度、自我效能、團隊合作」，後測優於前測，具有統計顯著之成效。(三)高擬真情境模擬呼吸困難教學方案，對NPGY於呼吸困難臨床評估與處置之「技能」、「態度」與「團隊合作」學習成效優於護生組；而NPGY組與護生組之「認知」與「自我效能」學習成效，無明顯之差異。高擬真情境模擬呼吸困難教學方案可顯著提升NPGY與護生對於呼吸困難臨床評估與處置的學習成效，建議未來可利用擬真情境教學方案作為NPGY人員訓練以及護生教育之策略，以增進教學成效。
A Button a Day: All Buttons Great and Small
為了解決長庚科技大學 學費 的問題，作者Godoroja, Lucy 這樣論述：
Full of quirky images and insightful stories, A Button a Day is an exploration of the craftsmanship and peculiar history of buttons. From being regulated by law to revolutionized by emerging technologies, these seemingly simple objects have a complex story.
護理臨床教師教學能力與角色壓力之探討
為了解決長庚科技大學 學費 的問題，作者陳玫蓉 這樣論述：
指導教授推薦書 ………………………………………………………口試委員會審定書 ……………………………………………………致謝 ……………………………………………………………………iii中文摘要 ………………………………………………………………iv英文摘要 ………………………………………………………………vi目錄……………………………………………………………………viii圖目錄 …………………………………………………………………xi表目錄 …………………………………………………………………xii第一章 緒論 - 1 -第一節 研究背景與動機 - 1 -第二節 研究目的 - 4 -
第三節 研究問題、研究假設 - 4 -第四節 名詞界定 - 5 -第二章 文獻探討 - 8 -第一節 護理臨床教師 - 8 -第二節 護理臨床教師教學能力 - 10 -第三節 護理臨床教師角色壓力 - 14 -第四節 總結 - 17 -第三章 研究方法 - 19 -第一節 研究架構 - 19 -第三節 研究工具 - 21 -第四節 資料處理 - 23 -第五節 研究倫理 - 24 -第四章 研究結果 - 25 -第一節 護理臨床教師基本特性描述 - 25 -第二節 護理臨床教
師教學能力和角色壓力現況分析 - 25 -第三節 基本屬性對臨床教師教學能力和角色壓力的差異 - 29 -第四節 臨床教師教學能力和角色壓力相關性 - 39 -第五章 討論 - 60 -第一節 護理臨床教師基本屬性特性描述 - 60 -第二節 護理臨床教師教學能力的現況與基本屬性的差異 - 61 -第三節 護理臨床教師角色壓力的現況與基本屬性的差異 - 63 -第四節 教學能力與角色壓力相關性之探討 - 66 -第五節 影響教學能力預測因子探討 - 67 -第六章 結論與建議 - 69 -第一
節 結論 - 69 -第二節 研究限制 - 71 -第三節 建議 - 71 -參考文獻 - 75 -附 錄 - 88 -量表一: 人口學資料統計-基本資料 - 88 -量表二: 護理臨床教師自評教學能力自評教學能力量表 - 89 -量表三:角色壓力量表 - 92 -教學能力量表授權書 - 93 -角色壓力量表授權書 - 94 -IRB通過證明書 - 95 - 圖目錄圖 3-1 臨床教師教學能力與角色壓力之探討研究架構圖 - 19 - 表目錄表4-1-1 臨床教師基本屬性分布狀況 - 40 -表4-
1-1 臨床教師基本屬性分布狀況 - 41 -表4-2-1 護理臨床教師教學能力分析 - 42 -表4-2-2 護理臨床教師教學能力分析 - 42 -表4-3-1-1 擔任臨床教師的意願對教學能力總量表和次量表的影響 - 43 -表4-3-1-2 年齡對教學能力總量表和次量表的影響 - 44 -表4-3-1-3 婚姻對教學能力總量表和次量表的影響 - 45 -表4-3-1 4 子女數對教學能力總量表和次量表的影響 - 46 -表4-3-1-5 教育程度對教學能力總量表和次量表的影響 - 47 -表4-3-1-6 護理工作年資對教
學能力總量表和次量表的影響 - 48 -表4-3-1-7 職級對教學能力總量表和次量表的影響 - 49 -表4-3-1-8 職位對教學能力總量表和次量表的影響 - 50 -表4-3-1-9 服務科別對教學能力總量表和次量表的影響 - 51 -表4-3-1-10 擔任臨床教師的原因對教學能力總量表和次量表的影響 - 52 -表4-3-1-11臨床教師教育訓練時數對教學能力總量表和次量表的影響 - 53 -表4-3-1-12 臨床教師年資對教學能力總量表和次量表的影響 - 54 -表4-3-2-1 基本屬性對角色壓力和次量表的影響 - 5
5 -表4-3-2-2 基本屬性對角色壓力和次量表的影響(續) - 56 -表4-3-2-3 基本屬性對角色壓力和次量表的影響(續) - 57 -表4-4 1 教學能力與角色壓力相關性 - 58 -表4-5-1 影響教學能力之多元線性迴歸分析 - 59 -