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另外網站銘傳大學「DNA實習營」 - 北門農工也說明：銘傳大學 「DNA實習營」 · 一、為使高中師生瞭解生物科技學系之系所特色與教學目標，並增進學員生技新知，培養小組互動與實驗團隊精神，將於111年11月12日( ...

國立臺北教育大學 幼兒與家庭教育學系碩士在職專班 吳君黎所指導 陳佳菁的 非營利幼兒園社區互動之實踐歷程探究 （2019），提出銘傳大學行事曆第二學期關鍵因素是什麼，來自於非營利幼兒園、社區互動、個案研究。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 張雪梅所指導 李燕美的 大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討 （2014），提出因為有 大學服務學習、社區機構、服務學習夥伴關係的重點而找出了 銘傳大學行事曆第二學期的解答。

最後網站銘傳大學舉辦111學年第十三屆「發現銘傳-大學生換你做做看」則補充：說明： 一、本校為服務結盟高中學生能確實體驗銘傳大學的課程與設備，將於12月3日(週六)及12月4日(週日)分別在桃園校區及台北校區分兩日辦理第十三屆「發現銘傳-大學生 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了銘傳大學行事曆第二學期，大家也想知道這些：

非營利幼兒園社區互動之實踐歷程探究

為了解決銘傳大學行事曆第二學期的問題，作者陳佳菁 這樣論述：

本研究以兩家位於北部的非營利幼兒園為研究個案，旨在了解非營利幼兒園實施社區互動的緣起與規劃、實踐過程中面臨的困景及因應策略，以及實踐過程的發現和對幼兒、教師及社區的影響。根據經營者與教師訪談、行政運作與教學文件等資料分析，獲得以下主要結論。一、非營利幼兒園與社區互動的源起與規劃有別於其他公立及私立的幼兒園，非營利幼兒園的設置即以社區互動為其核心價值之一，在與政府簽訂的營運契約亦明訂辦理事項，因此各幼兒園在四年營運計畫和每學期的行事曆都會規劃開放社區參與的親職講座與活動。二、非營利幼兒園與社區互動的實踐歷程以及面臨困境和因應策略非營利幼兒園推展社區互動形式可能由上而下發布或由同仁共同規劃的形式

。運作初期多是由單次參與活動開始，再逐步運用各園的條件規劃深度社區探索，進一步回應至課程模式中。執行社區互動計畫時，透過深度的蒐集資料以及有計畫的探索才能掌握相關的社區資訊和資源，有助於建立對計畫的共識。非營利幼兒園辦理社區互動活動，加班人力的安排、人事的穩定度都影響到工作負荷感，規劃時錯開忙碌時期，提升專業以達到同仁自我實現的理想，能奠定向心力及共識，有助於緩解人員實施社區互動的困境。兩園都關注於社區的安全與動線問題，透過事前勘察尋求在地資源排除問題；並以機會教育帶幼兒學習自我保護及互助合作，讓學習延伸至社區。三、非營利幼兒園社區互動實施過程中的發現兩個個案幼兒園運用良好的溝通管道、相互參與

活動以及舉辦開放社區的親職講座與親子活動，具體落實互相參與、相互合作、資源共享的策略。非營利幼兒園實踐社區互動的歷程整合行政與教學專業，發揮公私協力的精神，幼兒能展現平等尊重的核心價值。藉由幼兒對在地特產與景點的探索，回應至課程並持續深化，帶動家長關注在地資源，影響社區脈動，達到雙向互惠的目的。綜合本研究建議幼兒園與教師應提升專業以開拓視野，主管機關需規畫社區互動知能研習並協助籌組志工組織，有助於社區互動的實施;建議未來研究者蒐集更多不同性質個案，運用質性與量化並行的研究方法，使得研究更具參考價值。

大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討

為了解決銘傳大學行事曆第二學期的問題，作者李燕美 這樣論述：

大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討摘 要本研究旨在探究持續與深耕發展大學服務學習之夥伴關係，採用質性研究深度訪談以學校相關人員、社區機構及學生三個面向進行。本研究結果主要有幾大發現，茲分述如下：一、大學服務學習夥伴關係受到不同類型課程，不同社區機構輔導或配合方式，以及大學生對服務/機構之了解與認同而有不同實施情形。二、夥伴關係對學生學習成效有正面影響，尤其若給予適當培訓，學生在困難處理及接受挑戰等方面都有不同程度之改變。三、持續發展夥伴關係仍有其困難與挑戰。從大學角度來看，有社區機構缺乏正確認知、無法認真督導，未提供學生學習機會，把大學生當成免費人力等問題。從

社區機構角度來看，則有學生服務心態和動機不正確，不清楚目標與意義，無法勝任服務，或因大學未根據學生特質安排服務等問題。四、影響夥伴關係持續與深耕發展的關鍵因素則包含了大學與社區兩大面向。大學認為服務學習須符合大學及老師之預期目標與成效，有特色和價值，才能培養學生自願奉獻精神，並有助於學生學習成效與發展。除此之外，學生服務學習態度與品質穩定，方可滿足社區機構需求。社區機構則認為學生需主動溝通，確定清楚服務目標以及各自權利與義務，服務動機、意願與態度正確，社區機構才能提供適合的服務、訓練和督導。另外，落實學生服務評量更能增進持續發展良好的夥伴關係。最後，本研究針對學校、教育部青年發展署、高等教育司

及技職教育等相關教育主管單位，以及後續研究等五方面，提出具體建議。

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