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千面英雄：70年經典新編紀念版，從神話學心理學到好萊塢編劇王道

為了解決進擊的巨人2另擊模式的問題，作者JosephCampbell 這樣論述：

《時代》雜誌評選「創刊以來最具影響力100本英文好書」之一 建立影響世界通俗文化的「英雄旅程」模型、 影響好萊塢編劇理論之70年經典新版上市 ◆ 　　不只催生影視、文學中各大經典英雄角色 　　更以神話心理學啟蒙無數當代人心靈： 　　英雄不只存在故事中 　　你、我也都能夠完成屬於我們的歷險 　　成為自己人生故事的英雄 　　◆ 　　在《千面英雄》中，美國神話學大師坎伯整合並分析了世界各地的神話與宗教故事——希臘、斯堪地納維亞、埃及、印地安與中、南美，還有印度、日本、中國等地的神話——得出一套「英雄」神話母題在跨文化神話背後的心理普遍原型。它不只破解這些故事中的共通奧祕（象徵和比喻），更提出

一個「英雄的旅程」理論。 　　「英雄的旅程」讓全世界的人看到：古今中外不同文明與文化之間，存在著一種極其驚人的相似精神，而不論我們的背景或面貌有多麼不同，想成為戰勝自我宿命的「英雄」，都要歷經一段「啟程→啟蒙→回歸」的旅程，在過程中實現並超越自我。 　　坎伯認為，英雄是那些能夠了解、接受挑戰，進而克服挑戰的人。他們離開安定的日常生活，遠行、尋找、深入、高攀，在那裡找到原來的世界所欠缺之物，並在過程中得到啟發，最後帶著更成熟的身心回到原來的世界，展開新的人生——這是全世界最受歡迎故事的基本模式，也因為坎伯的《千面英雄》挖掘出這個「原理」，從此被好萊塢奉為故事創作的王道。 　　「英雄的旅程」

是一種「原型」 　　雖然人類有數不清的面貌，故事的模式也有千百萬種，但「英雄的旅程」起源自人心深處，是人類較深層的集體無意識。而因為它是共通的，因此容易打動人心，不分種族、文化。「英雄的旅程」是一種「原型」，涉及我們都非常熟悉的基本問題，例如：我是誰？我從哪裡來？死後往那裡去？什麼是善？什麼是惡？明天會是什麼樣子？昨天到哪裡去了？ 　　這些深植於神話中的概念，幾乎可以用來瞭解我們人類遭遇的所有問題，因為它們是人生的基本、重大問題。這不僅使《千面英雄》有助於個人成長、心靈開發，也使它成為所有創作者可以用來掌握廣大觀眾／讀者的重要「工具」。 　　從「外在」到「內在」，英雄有千種面貌 　　「英雄

的旅程」不只關於前往迷宮、森林或洞穴歷險這些「向外」的旅程，也可以是一場「內省之旅」，讓故事主角深入探索個人的心靈，在過程中成長、蛻變，由絕望轉為希望、從脆弱變為堅強。這些心理轉變、情緒轉折的「旅程」同樣是「英雄的旅程」。 　　《千面英雄》也是一部所有創作者尋求靈感的故事寶庫。《千面英雄》讓你認識各種不同文化下擁有不同面貌與能力，卻殊途同歸的千百位英雄；而在「英雄的旅程」原型下，每個說故事的人，仍然可以根據自己的文化、依照自己的意圖，來調整你的故事——這就是為什麼英雄會有「千面」的原因，並持續風靡全世界所有追求共鳴、在英雄角色身上尋找自己的觀眾／讀者的心。 　　■「英雄的旅程」故事創作［3

大幕 X 17階段］解析 　　◎第一幕：啟程 　　1. 歷險的召喚：這是主角的原點，通常是他在展開歷險前生活在其中的正常世界。英雄會遇到事件、特定人物，或接獲神秘的邀請、挑戰，象徵一種自我覺醒，也是命運在召喚英雄，將他的精神重心轉移到未知的世界。 　　2. 拒絕召喚：英雄即將面臨抉擇，必須離開原來生活的世界，踏上冒險旅程。他一開始會遲疑，理由通常和他們在家鄉的責任或義務有關，但促使他踏上這趟危險旅程的壓力會日益加劇，使他們最終向這個壓力屈服。 　　3. 超自然的助力：英雄需要協助，以面對即將到來的危險。他的指導者通常是一位智慧老人，代表命運中善與保護的力量，在旅程一開始提供英雄一些有助他們

達成任務的資訊或工具。此外，所有英雄都會有一群夥伴幫助他們完成使命。 　　4. 跨越第一道門檻：英雄冒險進入一個嶄新、陌生的國度，那裡連運作的方式都不同於他原來的世界。此一階段應該讓人看到英雄的置身之地，是如何從熟悉的事物轉變為危險的環境。這個對比，是呈現英雄的團隊剛開始有多麼不足的關鍵。英雄唯有跨過這些門檻，例如解謎、逃離陷阱，才能進入一個全新的經驗領域。 　　5. 鯨魚之腹：這是「英雄的旅程」中第一個真正的危機，典故出自《聖經》裡約拿被鯨魚吞下肚的故事。危險在這裡以實質的角色出現，比如《魔戒》中那些拿著劍現身的飢餓半獸人。英雄在這時候必須決定繼續這趟旅程，然後在過程中經歷個人的轉化。

到最後，他們會完全不同於故事一開始的那個人。 　　◎第二幕：啟蒙 　　6. 試煉之路：英雄在這階段必須面對好幾場考驗，通常至少會失敗一次。它也有可能是一連串的阻礙，讓英雄在這個階段學會運用那些工具和他的夥伴。英雄在這裡面臨最大挑戰、最強的敵人，可能是魔王、朋友反目或是新的敵人。他必須通過一連串的試煉。這是英雄生命中最晦暗的時刻、存亡的關頭。 　　7. 與女神相會：英雄在這裡需要緩下腳步，以便調整他們的想法／觀點，並消化一下自己的改變。他們這時會遇到一位指導者，或某個值得他們信任的人物，幫助英雄把這趟旅程後面的階段看得更明白。這個人物不一定得是女性。不論他／她是誰，都會傳授英雄某種智慧，讓英

雄有所成長。 　　8. 狐狸精女人：象徵造成英雄意識侷限的誘惑。這也是旅程中的試煉，英雄必須克服或避開它們。待在舒適圈（或留在安慰者的懷抱），這個誘惑可以很強烈，甚至有時可能難以抗拒。但英雄必須拒絕這個誘惑、繼續前進，勇敢高貴地面對前方的危險。 　　9. 向父親贖罪：這是旅程當中，英雄情感最脆弱的環節。他在這個點上必須正視自己性格中某個從第一幕就開始牽絆他的面向，而它在接下來的故事高潮中會決定他的命運。儘管這個階段在字面上看似專指男性，但不必然如此。重點是英雄在這裡發覺了自身的改變，成長為一個能力更強的人，比如哈利波特必須從失去鄧不利多（某種父親形象）的傷痛中平復，此後獨力對抗佛地魔。

　　10. 神化：英雄必須抱著一份自信與清明的意識面對「神化」議題。這是英雄在旅程中達致更崇高觀點（perspective）的階段，往往以英雄「故我」（former self）之死的方式來體現，但有時也會以一種豁然開朗的態度來詮釋，是導向敘事高潮的一個突破點。這個階段通常是將英雄推向最後勝利的動因。 　　11. 終極的恩賜：這是故事的實質高潮，指推展劇情的物件、人物或目標，是驅動英雄動機之關鍵事物，但不必然詳細具體，比如在《黑色追緝令》中，從來沒有具體交代皮箱裡究竟是什麼東西，這只皮箱卻引領了所有角色展開這場瘋狂的旅程。 　　◎第三幕：回歸 　　12. 拒絕回歸：成功完成任務的英雄，已經轉

化為一個不同的人。在他眼裡，原來的世界如今可能顯得非常遜色，因此拒絕回歸，況且回歸的旅程也可能非常危險。「回歸」是「英雄的旅程」第三幕的開端，雖然比「啟程」短，但也應該包含衝突在內。 　　13. 魔幻脫逃：這是英雄（一行人）必須逃出生天的關鍵點，通常會需要旅途上遭遇之人物提供的協助，比如《綠野仙蹤》裡桃樂絲想回到堪薩斯就需要憑藉超凡的信念。 　　14. 外來的救援：英雄有時必須借助外力走出死亡的蔭谷，比如《魔戒》的佛羅多雖然摧毀了宰制他們所有人的魔戒後，但這不表示他們就可以輕鬆回到原來的世界。這時候，第二幕出現的那些巨鷹再次現身，成了他們的工具。 　　15. 跨越回歸的門檻：當英雄踏上歸

鄉的路途，這時候應該公開展現他們性格中的改變。在此一階段，英雄終於擺脫外在世界的混亂與紛擾，回到家鄉。已不同於過往的英雄，一定很難適應原來的世界，經歷一種類似創傷症候群的時期。 　　16. 兩個世界的主人：英雄在旅程中學到了許多，並且將它們帶回家鄉。不論在踏上旅程之前，他們有過怎樣的遭遇，都跟他們後來的經歷相形失色。英雄這時已經更有能力，也更堅毅。他們征服了不尋常的世界，現在也可以駕馭現實世界了。 　　17. 自在的生活：冒險改變了英雄。深徹洞悉這一點的英雄，生命變得更為豐富完整，生活也更自在從容。 　　就許多方面來說，「英雄的旅程」展現的是個人／角色某個層面的死亡、重生為「全新之人」的

故事。變動是恆常的。「英雄的旅程」是我們的人生縮影，一種揭示我們可以度過生命／生活的變動、面對自己的失敗後再繼續往前進的模型。 版本特色 　　◆【隨書附「英雄的旅程」故事創作解析完整３大幕 X 17階段 QR code】 　　◆坎伯基金會（Campbell Foundation）2008年新編三版（3rd Edition）最新中譯本   　　◆增補內容、更新圖檔、全新版面設計，最新增譯、修潤好讀版譯本 　　◆台北藝術大學戲劇系兼任助理教授 耿一偉導讀 本書特色 　　橫跨故事創作、心靈成長、神話學領域｜暢銷世界百萬冊｜長踞Amazon暢銷榜 　　◆ 神話學大師坎伯，結合精神分析、人類學、

文學、藝術、社會學、語言學等跨領域研究，開創「神話學世界觀」，提出「英雄旅程」模型影響當代大眾文化敘事手法之巨作。 　　◆從史丹利．庫伯力克、喬治盧卡斯、史蒂芬史匹伯，到賈伯斯、J.K.羅琳、《三體》劉慈欣，以神話學影響西方流行文化70年，好萊塢必讀書目，打造各種具戲劇性、娛樂性和心理真實性故事的「聖經級」參考書。 　　◆ 編劇理論暢銷書《故事的解剖》、《作家之路》、《電影的魔力》等著作之思想源頭。 　　◆ 將神話與當代生活重新連結起來，以「啟程→啟蒙→回歸」這段所有英雄必經之路的偉大旅程，啟發當代人接受挑戰的召喚，踏上考驗的旅程，探索生命的深層意義，為個人和社會尋找恩賜。 各界專家推

薦 　　自從發現《千面英雄》，三十年來它仍持續不斷吸引我、啟發我。喬瑟夫．坎伯為我們抽絲剝繭，讓我們看到：人類全體因為一種想聽故事的基本需求、想瞭解我們人類自身的渴望而連結在一起。作為一本書，《千面英雄》讀起來精采無比；作為一種瞭解人類境況的啟示，《千面英雄》啟發了我們。——喬治．盧卡斯（George Lucas）／《星際大戰》（Star Wars）導演暨編劇 　　從長遠來看，二十世紀最有影響力的書可能是喬瑟夫．坎伯的《千面英雄》。——克里斯多夫．佛格勒（Christopher Vogler）／《作家之路》（The Writer’s Journey: Mythic Structure fo

r Writers）作者 　　坎伯的文字具有舉足輕重的地位，不光是在學術界，而是在一般大眾之間。世人發現：他在神話學道路上的研究、追索，可以連結到我們今天的生活⋯⋯《千面英雄》是坎伯最知名的著作。透過古老的英雄神話，《千面英雄》精采檢證了人類對身份認同的永恆追求。——《時代》（TIME）雜誌  

進擊的巨人2另擊模式進入發燒排行的影片

以企業倫理為觀點暨曼陀羅模式探討財會人員之道德決策：運用情境式問卷調查法

為了解決進擊的巨人2另擊模式的問題，作者何雪芬 這樣論述：

道德是企業組織的基石，不當舞弊行為層出不窮，因此，想要擁有健全以及有效的公司治理，財會人員個人的道德判斷成為重要的管理議題。本研究以台灣中小企業財會人員及即將成為財會人員為問卷受試者，以真實故事改編之電影情節，加以編修成情境式問卷，結合東方曼陀羅模式及西方理性行動理論為研究架構，推導出13個假說，使用(PLS-SEM)結構方程模式，SmartPLS 3.3.3分析方法進行驗證，探討財會人員道德決策理念。針對全體樣本分析驗證結果為「欲望」對「自我」一個假說不成立，其餘12個假說皆成立，另分群結果為：1. 有收入者，外在的社會規範(知識)，對於社會環境中訓練有素的人(自我)，不具影響，推論會因感

受到的各種壓力等因素而不得不屈服，進而產生違心、違規的行為；2. 無收入者(包含學生)，不存在過多欲望，未涉入過多生活現實面，在面對各種誘惑或壓力時，較能不為所動。本研究建議，企業應加強對高階領導者負面真實案例教育，塑造企業具倫理道德的工作場域，上行下效，做為基層員工行為規範，提升企業長期競爭力。

階梯寫作 微書寫時代的邏輯、思辨與作文力：楊曉菁老師的18堂寫作必修課【限量簽名書】

為了解決進擊的巨人2另擊模式的問題，作者楊曉菁 這樣論述：

　　三地語文課程示範教學教師、Super教師獎得主──楊曉菁老師的作文心法 　　從字、詞、句到段落，進化你的寫作體質！ 　　解決你我面對作文的無力困境！ 　　從邏輯思辨到具象溝通，練就讓文字活起來的表達力。 　　***限量親簽書扉頁──特別選用日本進口星語紙，由楊曉菁老師親筆簽名，部份穿插送給大家的祝福小語*** 　　「即使有想法，偏偏就寫不出！」 　　學生時期的應試作文、各類報告， 　　求職面試的履歷自傳， 　　到進入職場後的公文、企劃書及簡報等， 　　寫作，無所不在。 　　只要掌握「完整」、「簡單」兩大心法， 　　找出自己寫作的問題點， 　　便能在短期內增進寫作功力， 　　大幅

提升邏輯思辨和溝通表達。 　　書寫前的體質檢驗 　　→找出寫作的問題點，你是邏輯不通還是語言癌？ 　　→由字到詞，從寫好一句話開始，到完成一個段落。 　　關於寫作的基本認識 　　→瞭解文章的有機組成。 　　→建構審美評價的系統。 　　→用對標點符號，讓文字產生動人情態。 　　→能讓文字華麗轉身的修辭用法。 　　寫作的客製化療程 　　→詞彙、句法與段落的進階變化。 　　→強化資料判讀與思辨能力。 　　→從文案寫作開始試身手。 　　寫作微整型 　　→藉由「同儕批閱」獲得寫作反饋。 　　→藉由尋找語病、語言癌，進行寫作調整。 本書特色 　　讀越多，便寫得越好？話說得流暢，卻無法寫得清楚？

　　苦無靈感？無從下筆？心有所感？但詞不達意？ 　　為賦新辭強說愁，辭溢乎情？邏輯矛盾，文字冗贅？ 　　檢驗你的寫作體質，掌握階梯式技巧， 　　讓語文力成為你的競爭力。 各界推薦   　　教育界及大學教授推薦 　　吳榕峯（高雄市教育局長）| 賴明德（前臺灣師範大學副校長）| 蔡雅薰（臺灣師範大學副教務長兼教發中心主任）| 陳連禎（前臺灣警察學校校長）| 周湘華（台灣華語文教學學會理事長）| 郭昭佑（政治大學教育學系系主任）| 王松木（高雄師範大學國文學系系主任）| 許育健（國立臺北教育大學語文與創作學系系主任）| 楊琇惠（國立臺北科技大學文發系系主任）| 郭世清（國防醫學院通識教育中心主

任）| 鍾正道（東吳大學中國文學系系主任）| 孫劍秋（國立臺北教育大學語文與創作學系教授）| 湯志民（政治大學教育學系教授）| 陳國棟（中央大學資工系教授）| 葉鍵得（臺北市立大學中國語文學系教授）| 江惜美（銘傳大學華語文教學系教授）| 何永清（語文學者）| 張曉生（臺北市立大學中國語文學系教授）| 吳肇嘉（臺北市立大學中國語文學系副教授）| 楊文惠（臺北市立大學中國語文學系助理教授）| 郭晉銓（臺北市立大學中國語文學系副教授）| 張于忻（臺北市立大學中國語文學系助理教授）| 姚彥淇（國立臺北護理健康大學副教授）| 李智平（臺灣警專專科學校通識教育中心助理教授）| 王璟（致理科技大學通識教育

中心助理教授）| 歐陽宜璋（臺大師資培育中心指導教授）| 王冠銘（桃園市大溪高中校長）| 林孟君（苗栗縣烏眉國中校長）| 何銘鴻（臺南市國語文輔導員） 　　高中推薦 　　易理玉（北一女中退休老師） | 駱靜如（北一女中退休老師） | 陳佑昌（臺北陽明高中主任） | 陳敏雀（政大附中主任） | 溫宥基（政大附中主任） | 張盈霏（萬芳高中主任） | 洪佩伶（桃園大溪高中主任） | 李榮哲（建國中學老師） | 范曉雯（成功高中老師） | 李佩蓉（景美女中老師） | 吳佳真（大直高中老師） | 陳穎希（政大附中老師） | 黃思華（政大附中老師） | 廖婉茹（大溪高中老師） | 蕭士軒（康橋國際學校

老師） | 莫玉玫（臺中慈明高中老師） | 黃琇苓（苗栗高中老師） | 吳慧君（高雄前鎮高中老師） | 林麗芬（馬公高中老師） | 劉明亮（士林高商老師） | 謝湘麗（士林高商老師） 　　國中小推薦 　　曾期星（新北市蘆洲國中老師） | 謝麗貞（臺中市立大墩國中老師） | 阮靜雯（臺北市立國語實小老師） 好評推薦 　　這是一本兼有理論基礎與教學實作的綜合型用書，經由作者事構的學習鷹架，搭配清晰的章節與流暢的筆觸，可以讓讀者在最有限的時間內，逐步增強寫作所需的各項能力。不論是平易近人的生活化例證，或是自學共改的精益求精，都能讓寫作成為一件值得期待欣喜的樂事，而不再是一項令人痛苦煩惱的苦差。

──國立臺北教育大學語文與創作學系教授 林于弘 　　這是一本給老師父母作文指導參考的好書，也適合國中生高中生自我灌溉自行閱讀的好書，任何階層想要為語文好好打底，可以從這本書開始。──臺北市立建國高中退休國文教師 林明進 　　曉菁透過「望、聞、問、切」診斷常見的寫作問題，進而研擬出寫作的客製化療程。相信透過本書介紹的良方，讀者可在短期內迅速增強寫作功力，並促進邏輯思辯和溝通表達等軟實力的提升。──政大附中校長 陳啟東 　　曉菁以處方籤的方式，引領更多讀者擁有讓思路具體化的邏輯。謝謝曉菁用心用情讓大家的寫作世界，在她的提燈燦亮下，不只微整形了，還能亮麗登場。──新北市立丹鳳高中圖書館主任 宋

怡慧 　　這本書立於閱讀理解及寫作理論的基礎，以實例解說運用邏輯思考能力分析篇章結構，更能使讀者領略寫作的箇中趣味。──新北市立金山高中主任 鄭敬儀

論法規命令的行政訴訟─以司法院釋字第742號解釋之脈絡為中心

為了解決進擊的巨人2另擊模式的問題，作者顏揚修 這樣論述：

本論文乃針對現行法規命令的司法控制安排是否妥當、有無改革必要、如何改革進行研究分析。對這個問題先於第二章劃定本文所研究的法規命令的意義為何並捕捉其與其他國家行為不同的特性用以作為後續說明的基礎。經研究發現法規命令的行政作成性質以及抽象規範性質，使得法規命令的風險與權利保障需求大於法律與具體行政行為。因此在第三章便依據憲法第16條訴訟權保障的要求，必須給予行政法院層次的救濟程序才能有效保障人民權利，並考量到司法權於權力部門的弱勢地位，所以進一步研究我國司法權能否承擔此一更為積極的法規命令控制任務，得到我國目前司法權的力量應足以支撐提高法規命令司法控制變革的結論。其次，由於提高法規命令司法控制的

強度將更加限縮行政權使用法規命令的強度，而涉及到權力分立的問題，故在第四章嘗試對於司法權介入行政權領域如何才符合權力分立進行分析，並獲得開放法規命令行政爭訟管道應符合權力分立，只是在具體的爭訟程序設計上必須注意權力分立的要求。此外，因為扭轉法規命令合法性以及提升挑戰頻率本身對於法秩序安定與對行政效能的破壞均屬嚴峻，必須有配套措施，因此也一併於第四章進行研究分析，研究結論係認為在提高司法權控制法規命令強度的同時，因為我國現況法治傳統未予穩固，社會對於行政效能的高度需求與期盼下，本文主張應放寬法律保留的限制，一方面能夠減輕法規命令受到司法削弱效用的缺失，另一方面甚至更能發揮效用以回應現代社會愈趨複

雜困難的挑戰並兼顧人民權利保障。最後在第五章以前述較偏向憲法討論的法規命令行政爭訟結論作為指導原則嘗試架構諸如法規命令的訴訟種類、訴之利益等相關機制，並以此作為基礎評析我國現行唯一開放的法規命令行政爭訟，也就是行政訴訟新法都市計畫審查程序的相關制度以及作為修法前提的釋字第742號解釋。希冀藉由以上研究能夠為我國法規命令爭訟制度盡一份棉薄之力，拋磚引玉，完善我國法規命令的相關制度。