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亞洲大學 資訊工程學系碩士在職專班 黃明祥所指導 賴怡丹的 數位教學結合學習評量在學習成效之研究：以國小「分數的加減和整數倍」單元為例 （2021），提出資訊科技 課本 PDF關鍵因素是什麼，來自於數位學習評量、學習興趣、分數的加減和整數倍。
而第二篇論文國立臺灣藝術大學 表演藝術教學碩士學位班 張曉華所指導 鍾迪萱的 教育戲劇之故事戲劇教學模組跨國語文課程教學之個案研究──以國中國語文課程〈空城計〉為例 （2021），提出因為有 故事戲劇教學模組、教育戲劇、國語文教學、空城計、跨領域的重點而找出了 資訊科技 課本 PDF的解答。
數位教學結合學習評量在學習成效之研究：以國小「分數的加減和整數倍」單元為例
為了解決資訊科技 課本 PDF 的問題，作者賴怡丹 這樣論述：
本研究主要目的在探討使用不同評量方式對國小四年級學童在「分數的加減和整數倍」單元的學習成效差異與學習感受之影響。研究者融合質性與量化的設計進行實驗；以量化數據分析為主，質性晤談資料為輔，採準實驗研究法之不相等控制組設計，以臺中市霧峰區某國小四年級兩個班為樣本，總樣本數37人，實驗樣本18人與對照樣本19人。 本研究選取研究者任教學校四年級的一班學童作為實驗組，對照組為同校中之另外一班四年級學童，進行5堂課之教學後，分別研究者自編之「分數的加減法和整數倍」試題進行數位學習評量與紙筆評量學習成就測驗；實驗組學童進行數位學習評量測驗，對照組學童進行紙筆評量測驗。實驗組學童完成「數學學習興趣量
表」前、後測與半結構式晤談。研究者以SPSS (28.0版本)軟體進行數據分析，加上對實驗組學童進行晤談的質性分析，輔以評估本實驗之成效。比較其差異。研究結果如下：一、 國小四年級學童在分數的加減與整數倍學習成就測驗的表現各學習重點有所差異，以總樣本分析：「同分母分數的比大小」的答題正確率最高，「分數的應用」的答題正確率最低。二、 比較使用紙筆評量與數位學習評量，使用數位學習評量之實驗組學童在分數的加減與整數倍學習成就測驗中的平均數高於對照組。三、 比較使用數位學習評量之國小四年級學童在「數學數位學習評量學習興趣量表」前、後測上，達顯著差異。
教育戲劇之故事戲劇教學模組跨國語文課程教學之個案研究──以國中國語文課程〈空城計〉為例
為了解決資訊科技 課本 PDF 的問題，作者鍾迪萱 這樣論述：
本研究旨在探討以「故事戲劇教學模組」，跨領域應用在國語文領域，實施於國中八年級的教學活動之實施歷程與學習成效。希望透過教育戲劇中「故事戲劇模組」的教學，讓學生理解課文，並提升其閱讀後續故事之興趣，也了解劇中人處理解決問題的態度或是發展新的故事，並應用於生活中。 研究者希望透過戲劇情境的建構，運用「故事戲劇教學模組」設計相關課程，進而進行教學，希望引起學習動機與興趣，且從活動進行中讓同學們更深入思考故事中各個角色的行動、意義與選擇並透過課程創作並自己搬演所創作之故事。 在進行教學活動後，採用個案研究法，透過課程的實際觀察記錄學生在故事戲劇教學模式中的學習狀況，並讓第三者觀察教師來觀
察和討論，並綜合學生心得回饋作為討結論的分析探討。 根據研究結果，得到以下結論：一、依「故事戲劇教學模組」的課程基本架構要素，可結合國語文課程進行課程設計與規劃。二、在教育戲劇之故事戲劇教學模組跨國語文課程中的學習歷程中，能建立學生自信、認同與成就感。 三、教育戲劇之故事戲劇教學模組跨國語文課程教學之研究中可提升教學成效。綜合研究結果，研究者根據結論提出建議，作為未來教學與相關研究之參考。