讀拼音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列推薦必買和特價產品懶人包

看拼音寫詞語生字注音：三年級上（RJ）

為了解決讀拼音的問題，作者袁晶（主編） 這樣論述：

“拼寫小狀元”系列嚴格按照統編版語文教材及《義務教育小學語文課程標準》編寫，全系列共6本，分為1～3年級上下冊。這套書主要是針對低年級小學生對同步語文教材中所學的字詞、注音的基礎練習與測試，旨在讓低年級同學在拼音和字詞學習中得到更好的掌握，把同步教材內所涉及的拼音及會認會寫的字詞進行反復有效地練習，進而把語文的基礎知識掌握牢固。 本書是統編語文教材三年級上冊的拼寫訓練，收錄教學大綱規定的該學期學生需要掌握的全部生字、生詞，既根據需要設計了讀拼音默寫字詞的訓練，又從孩子的身心特點出發設計了一些趣味小測試，讓孩子在玩與練中掌握必讀的字詞及拼音。   袁晶，從事小學語文教學多年

，具有小學高級教師職稱，多次被評為區、市級優秀教師，多次參與小學語文教師培訓工作，具有豐富的教學經驗和教輔圖書的編寫經驗，其編著的圖書深受一線教師好評和眾多學生、家長的歡迎。

讀拼音進入發燒排行的影片

運用文化回應教學於原住民族幼兒聲韻學習及族群認同之研究

為了解決讀拼音的問題，作者陳筱涵 這樣論述：

本研究目的為探究原住民學校中，以平衡教學法實施文化回應教學後，了解原住民幼兒在參與課程後，其聲韻解碼與覺識能力之成效、族群認同之轉變，及教師所運用的教學策略。研究場域為台灣北部以泰雅族為主的國小附幼，共有2位教師及四到六歲混齡幼兒25人，包括14位男生及11位女生，平均年齡為5歲2個月，其中80%為泰雅族人。本研究以個案研究方式進行，使用聲韻解碼測驗（注音認讀、拼音認讀、注及注音辨認）、及聲韻覺識測驗（音節覺識及韻尾覺識），在課程前後進行測驗及幼兒族群認同訪談，同時也蒐集教師訪談及課堂觀察資料。研究發現：一、原住民幼兒在參與課程後，聲韻解碼與覺識能力五項測驗皆有顯著進步。二、透過融入泰雅文化

之教學能促進幼兒族群認同。大部分幼兒的族群知覺從表淺轉變為較清楚並內容豐富，族群行為增加，自我身分認同也多轉為正向。三、教師運用策略教導原住民文化及進行課堂管理，以提升幼兒族群認同。期待此研究之發現能改善相關課程以協助原住民族幼兒學習聲韻及發展族群認同。關鍵詞：文化回應教學、聲韻學習、族群認同

帶顏料的七彩分步塗（6）：太空·家電·美食

為了解決讀拼音的問題，作者張春傑 這樣論述：

繪畫從分步塗色啟蒙，人生從七彩童年開始。這本《帶顏料的七彩分步塗6太空家電美食》包含有宇宙太空、家用電器以及日常美食三個主題相關的15個分步驟的塗色遊戲，其中圖畫的繪製精緻、可愛，步驟的設計科學、有序，注音與兒歌通俗易懂，便於孩子通過“讀拼音、念兒歌、塗顏色”的方式來提升自己的基礎認知能力和基礎繪畫能力。 張春杰   2007年畢業於四川美術學院，從事幼兒圖書插畫工作十餘年，與曾在職阿拉丁BooK圖書研發機構任藝術總監姚朝輝等人合作創辦了NiceBook品牌，出版過大量少兒美術、少兒手工、益智遊戲以及公主故事等暢銷圖書。他們在中國紡織出版社於2012年出版過暢銷書——“幼兒

趣味塗色”系列，這套書在2014年～2015年累計銷售超5萬套，並在北京新華網少兒-美術手工分類佔據前10名長達14個月，同時其各分冊在當年度開卷少兒美術手工圖書統計位於前50名長達10個月。 太空：空間站、火箭、飛碟、太空梭、宇航員 家電：冰箱、檯燈、電風扇、洗衣機、電飯煲 美食：三明治、蛋糕、甜甜圈、冰激淩、漢堡

客家常用語大埔腔APP行動學習設計之探究 -以台中市客語示範幼兒園為例

為了解決讀拼音的問題，作者李佳運 這樣論述：

　本研究旨在設計大埔腔客家常用語之APP行動學習系統，藉由改編《小朋友上『客』咧!》（客家委員會，2016）作為APP行動學習系統設計之原型，讓大埔腔客語圖像化，並搭配語音，提供教保服務人員更為實用又便利的客語學習教材，用於自主學習或輔助教學，提升教保服務人員客語能力，突破現今客語教學之困境。本研究藉由立意取樣10 名教保服務人員進行個別訪談，以及評估問卷調查，來瞭解客家常用語大埔腔之APP行動學習系統用於客語示範幼兒園之情形為何？研究結果發現如下:一、 客家常用語大埔腔之APP行動學習系統之設計：本研究將《小朋友上『客』咧!》（客家委員會，2016）重新編排為APP行動學習系統，並運用Ad

obe Photoshop以及Adobe Illustrator軟體電腦繪圖，來設計原創角色與版面設計，同時與APP應用程式技術人員跨界合作，進行程式編寫，讓每一句客家常用語能夠有圖文解讀、拼音練習以及語音聽力練習之功能，藉以達到直覺性操作、資訊需求立即性、提升學習者主動性。二、 大埔腔APP行動學習系統運用於客語示範幼兒園之現況：客語大埔腔APP行動學習系統有助於非客籍的教保服務人員重複練習聽力與口音發聲練習，並配合學習頁面中的客語拼音，同時加強校正拼音的部分，提升個人客語能力，甚至是有助於客語認證考前準備；非客籍教保服務人員在日常生活中，與幼兒共同進行客語聆聽與學習，將客語慢慢融入生活情境

之中共同學習，互助成長。三、 教保服務人員對於客語大埔腔APP行動學習系統之看法：客語大埔腔APP行動學習系統在功能與編排的呈現上，教保服務人員皆認為介面設計符合直覺性、所見即所得的設計原則。在學習內容方面，則皆認為有助於非客籍教保服務人員或是客語初學者使用，能提升教保服務人員的客語能力，並改善客語大埔腔教材匱乏之困境。四、 根據研究結果，本研究針對教保服務人員、國民小學、國中以及臺中市政府客家事務委員會，提供建議作為客語大埔腔APP行動學習系統未來發展之參考依據。