課業輔導中心的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列推薦必買和特價產品懶人包

15分鐘寫出爆紅千字文：拆解文章高點閱、高轉發的吸睛原理，讓寫作興趣成功變現的自我實踐專書

為了解決課業輔導中心的問題，作者少女凱倫（花芸曦） 這樣論述：

寫作不只是興趣，更是一門「專業」！ 創作者時代來臨，你能跟上爆紅又長紅的機會嗎？   單篇文章百萬點閱、「高效寫作力教練」少女凱倫， 完整公開寫作的專家級技法， 從曝光到行銷，新手不踩雷的創作力變現指南。   　　「寫作」，是門檻最低的個人品牌經營之路！ 　　比起拍影片、錄Podcast，只要有備妥電腦、鍵盤和網路，就能加入大鳴大放的創作者時代！問題來了，在將知識商品化、順利變現之前，要寫什麼？如何圈粉？如何提升文章品質？怎樣寫出高點閱、高分享的「爆紅文」？   　　■立刻突破「該寫什麼」的探索期，養成獨特風格、穩定培養讀者 　　‧開頭不知道怎麼下筆？試試看「引用金句」和「提

問破題」。 　　‧聰明的「跟風」，用自己的生活背景和專業，談當紅的話題和時事。 　　‧擔心文章內容太多、沒有重點？用「小標」立刻抓出文章架構。 　　‧「3Tips」、「五步驟」、「15年」、「50k」，標題帶入數字，最吸睛。 　　‧了解一家平台／管道的特色和讀者群，提前預判曝光後帶來的效益。   　　■一天要交10篇新聞稿，她鍛鍊出點閱率爆增的「高效寫作力」。 　　寫作能力和騎腳踏車一樣，是靠後天學習的；不需要是作文高手，也能開始寫作。或許你有意願開始，但不知道「該寫什麼」？相對的，已經在寫作（發表文章）的人，一定會碰上一個問題，就是該如何讓內容脫穎而出。   　　「高效寫作教練」少女凱倫在從

事記者工作的時期，一天要交出10篇新聞稿，同時背負尋找獨家的壓力；不想跟風也不想抄網路爆料，也無法等有靈感再寫，在必須顧及效率和內容之下，她利用職業所需鍛鍊出的觀察力和資訊蒐集力，練出「15分鐘內，寫出一篇爆紅千字文」的寫作力。   　　在書中，凱倫系統化解析高點閱文章的高效率產出模式，以及如何快速打造個人社群的風格、品牌和影響力，更完整地整理各家平台的特色和優劣，如何將個人品牌的曝光和行銷效益最大化。   　　■不用苦等靈感、也能每週穩定更新千字爆文！ 　　「穩定發文」是身為創作者的紀律，也是開始經營個人品牌的基本條件；找出主題、串起關聯、拉長文章、寫出深度，從固定更新好文章開始，建立個人品

牌的粉絲圈！   　　（1）一起手就精準設定高流量主題：找到熱門話題和自身專業的交叉點，帶入吸引主流大眾的關鍵主題，讓文章跳脫同溫層、自動擴散。   　　（2）成為專業寫作者的技巧修練：拆解文章構成三大元素，從高點閱標題開始、建立優質文章架構，再優化內文的細節。   　　（3）打造全方位、零死角的寫作術：無論是當下時事、小眾議題、冷僻的專業知識乃至深度專訪，都能駕馭的文字實力！   　　■ 8個細節準則，輕鬆打造優質寫作內容！ 　　‧同一句話、同一段落，不要重複用字。（例：我常常……，而且常常……） 　　‧用對連接詞，才能精準的表達邏輯。（沒有因果關係，別用「因為…所以」） 　　‧完稿後把文章

「唸一次」，檢核自己的盲點。 　　‧將數字「具象化」，為讀者製造「與我有關」的感受。（例：沒有回收再利用的舊衣，疊起來有10座101大樓高。） 　　‧適時引經據典，用「人話／金句」傳遞觀點、思維。（但千萬要查證） 　　‧把專業用語「口語化」，從旁觀者角度檢視自己的內容。 　　‧活用「情境對比」，創造文章中的衝突感。（例：充滿理想v.s認清現實） 　　‧段落之間增加小標題，讓全文主題更聚焦。   　　少女凱倫認為，從開始寫自己的第一篇網路專欄文章，到累積個人品牌聲量、開創更多知識性商品（講座、線上課程、跨界合作等等），一定需要花時間投注心力，但寫作是一項報酬率極高的投資，且永遠不會太晚。選擇一個

適合的平台、決定要寫的方向，開始寫就對了！   特別推薦      　　胡元輝｜公視董事長、台灣事實查核中心共同創辦人   加碼強推 　　王嵩音｜國立中正大學傳播學系暨電訊傳播研究所教授 　　杜聖聰｜銘傳大學網路聲量與新媒體研究中心主任 　　蔣志薇｜網路溫度計 營運長 專文推薦   　　許榮哲｜華語首席故事教練 　　謝文憲｜企業講師、作家、主持人 　　黃珊珊｜新北高中國文老師   跨界專家 好評強推   　　S姐 江湖人稱S姐｜女力學院校長 　　丁菱娟｜影響力品牌學院創辦人 　　王嘉琳｜財經主播 　　瓦基｜閱讀前哨站 　　好葉｜作者、YouTuber 　　朱楚文｜財經主播、主持人 　　佐依

Zoey｜佐編茶水間 　　宋怡慧｜丹鳳高中圖書館主任、暢銷作家 　　李洛克｜《個人品牌獲利》作者 　　林長揚｜暢銷作家、簡報教練 　　阿諾｜Hahow好學校共同創辦人 　　洪震宇｜《精準寫作》作者、金鼎獎作家 　　唐心慧｜《人生有所謂，決斷無所畏》作者、電通行銷傳播集團 執行長 　　張忘形｜暢銷書作家 　　彭建文｜商業周刊名家專欄作家 　　愛瑞克｜《內在原力》作者、TMBA共同創辦人 　　溫美玉｜溫老師備課趴創始人   　　劉俊佑（鮪魚）｜生鮮時書創辦人   　　歐陽立中｜暢銷作家   　　蔡淇華｜惠文高中圖書館主任、作家 　　（依姓氏筆畫排列）

課業輔導中心進入發燒排行的影片

以正向領導策略融入網路課業輔導帶班督導機制提升大學生教學效能之行動研究

為了解決課業輔導中心的問題，作者李韶棠 這樣論述：

摘要 本研究企圖以正向領導中策略融入線上課輔帶班督導機制以提升大學生教學效能。本研究以「數位學伴線上課業輔導計畫」東區輔導中心輔導花蓮縣南區某一國小之大學生課輔團隊為研究對象，研究者將正向領導中之正向氣氛、正向關係、正向溝通及正向意義，四大策略帶入課輔現場、日誌回應以及座談會中，以進行三個輪次的帶班督導行動循環，每次的帶班督導行動透過計畫、行動、觀察、省思四個階段探討正向領導策略的適切性。研究過程中透過探討及分析大學生之課輔日誌、教學效能量表、中小學伴認同度調查表來檢視教學效能改變結果，並透過研究者於課輔現場的觀察、省思和於課輔平台回應大學生課輔日誌、正向領導自我評估以及座談會回饋表來

檢視研究者正向領導策略的適切性，並且不斷修正並改善帶班督導行動的內容，藉此了解正向領導模式融入帶班督導機制是否能夠提升大學生教學效能，並提出研究建議，為日後欲使用正向領導策略的團隊帶領者提供參考。本研究的主要結論及主要發現如下：1. 帶領過程中需因情境的不同和團隊成員的特性，使用不同的策略；2. 本研究使用正向領導策略的時機與步驟不夠明確，過程中需要更加掌握其 精神；3. 除了實踐每個循環新增策略以外，還必須改善原有策略；4. 帶入正向領導策略後，大學生教學效能的確有所提升；5. 本研究中的個案大學生有效改善個案學童的學習態度。關鍵詞：正向領導策略、網路課輔、帶班督導機制、教學效能

善良是一種選擇：只想做有意義的事，不活在別人眼光中

為了解決課業輔導中心的問題，作者神老師&神媽咪（沈雅琪） 這樣論述：

　　善意的給予，可能是一個擁抱，或是一個機會 　　並不是刻意要成為誰的光，只是期望提供的那一點點幫助， 　　讓人多一點點生存的可能與希望。   　　※30萬人溫暖按讚！ 　　※45篇直入人心最催淚力作！   　　擔任國小教師二十多年，從學校孩子身上，神老師體會到每個困苦的家庭都有可能讓孩子走偏。她開始匯集多人的力量，偕同眾人之力注入資源，給予這些孩子適當的幫助。也因為陪伴發展遲緩的女兒一路學習成長，理解到遇到學習障礙的孩子需要什麼幫助。她開始成為有需求者與提供資源者中間那座橋梁。 　　在這條行來不易的助人之路，她有一群和她有著相同信念的朋友，總是在有需要的時候一呼百諾、挺

身而出。即使遭遇網路批評與霸凌，她也努力轉念，重新站穩腳步，相信自己所做的是有意義的事。 　　堅持自己想做的事，堅持多幫助他人一點點，就有機會成為一縷讓人感到溫暖的光。   有愛無懼推薦 　　王意中｜王意中心理治療所所長 　　余懷瑾｜仙女老師 　　吳克己｜安德尼斯烘焙坊經營者兼麵包師 　　沈慧蘭｜賽車手殺手蘭 　　孫中光｜臺灣自閉兒家庭關懷協會理事長 　　陳怡嘉｜女王的教室   　　閱讀神老師的故事，願社會每個角落都有一位神老師。讓特殊孩子的未來，如大海般寬闊。──王意中｜王意中心理治療所所長   　　我喜歡這本書的書名，一如神老師做的事，選擇善良，意義無價。她教我們輸出愛，依別人的需要做

有意義的事，每一則故事都是動人的篇章。──余懷瑾｜仙女老師   　　這本書絕對不是神老師的紀錄片，而是開啟更多人參與公益活動的一把鑰匙。相信我，讀完這本書，絕對會獲得更多的啟發，帶來更多不一樣的思維。──吳克己｜安德尼斯烘焙坊經營者兼麵包師   　　有時被姐姐的神來之筆逗樂，有時因為特教生和學生們無奈的處境感傷，但不變的是，文章裡那滿滿的感動和勸人為善的正能量。──沈慧蘭｜賽車手殺手蘭   　　這道光照亮了角落中的孩子，這道光照亮了陰暗中的家庭，這道光照亮了所有人的心，這就是神老師所做出有意義的事。──孫中光｜臺灣自閉兒家庭關懷協會理事長   　　這本神作鼓舞我們：當生命賦予我難題，我依然可以

為自己、為眾人做有意義的事，這樣的人生才不虛此行！──陳怡嘉｜女王的教室

社會弱勢學童課後照顧教師的教學經驗--一個多元文化教育觀點的研究

為了解決課業輔導中心的問題，作者謝芝棋 這樣論述：

本研究目的在於從多元文化教育觀點，探討兒福中心課後照顧教師教導弱勢學童之觀點。從課後照顧教師與弱勢學童的教學觀點如何反應在教學實踐中，以及教師輔導弱勢學童中遇到的困難和因應之道和在職教育經驗之關聯。本研究採質性研究方法，以「深度訪談」、「參與觀察」與「檔案文件」等方式蒐集資料，對五位背景不同的課後照顧教師之教導弱勢學童經驗進行探究。從多元文化教育觀點分析課後照顧教師的弱勢學童教導經驗有如下的研究發現和建議：研究發現：一、「文化不利模式」的教學觀點—課照教師普遍沒有察覺到學童本身的文化獨特性，而視學童為文化不利、家庭功能不彰、學習成就低落等。二、「一視同仁」的教學觀點—忽略差異性的所在，用一致

的主流文化標準看待學童，卻會使得弱勢學童與其文化被邊緣化。三、「社會福利式」的教學觀點—課照教師都認為課後照顧方案對弱勢學童來說是多多益善，不僅可以協助課業輔導也可以改善人際關係的問題，但卻可能落入文化複製窠臼。四、問題取向的單元活動設計—教師們認為學童的家庭功能不彰導致學童的人際、情緒、以及學習成就上的問題，因此設計課程的考量為改善學童的人際互動和補強課業上的不足為主。五、以完成作業為主的課業輔導—中心課後照顧主要的時間是希望學童完成其學校作業，甚至安排的團輔室借玩具也必須在完成作業之後，只著重於學童的國語數學課業輔導問題，較少以多樣化課程進行。六、強調禮節的師生關係和重視秩序與常規的班級經

營—禮節固然是重要的，但每個文化在人際互動關係上卻有不同的表達方式，應該更深一層的去瞭解學生的文化背景，依照學生的文化差異去做適當的調整，在其基礎上加以拓展，而不是只限於禁止講話、守秩序、遵守常規等外在行為的規範。研究建議如下：中心課後照顧制度：一、凸顯多元文化教育的課後照顧規劃—著重學童豐富的文化背景和獨特性，針對每個學童的學習方式做教學調整。二、改善學習空間的環境—應設法改善空間不足的問題，若實施上有困難，則進一步建議改善影響學童上課的噪音。三、拓展課後照顧的學習活動—設計同歡會，出外郊遊，或是分享會等等活動，讓學童和教師有更多的時間相處，也讓教師可以適時的處理學童的情緒、家庭的問題或是讓

學童得到更多的發展機會。四、課後照顧教師的在職教育—建議中心的在職教育應該強化多元文化教育相關課程，以提升教師的多元文化敏感度與相關能力。成人教育：一、多元文化的教學推廣二、鼓勵退休教師加入課後照顧行列政府教育相關政策：一、規劃具體方案措施，落實輔導與服務二、推動國人的多元文化素養三、鼓勵男性志工參與社會服務四、大專院校開設多元文化素養的課程