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實力日本語Ⅱ(隨書附日籍名師親錄標準日語發音+朗讀音檔QR Code)

為了解決訓練測驗中心的問題，作者山本卓司,田中綾子,陳冠霖,陳淑娟,張政傑,廖育卿,劉怡伶,羅濟立 這樣論述：

東吳大學日文系名師聯手的《實力日本語》推出第二彈！ 最經典、最扎實、最生活、最好學、最全方位、最循序漸進， 是所有日語學習者絕對不能錯過的教科書！   　　繼廣受好評的《實力日本語Ⅰ》推出後，讀者無不引領期盼後續的銜接教材！   　　堂堂推出的《實力日本語Ⅱ》，帶領日語學者向中級邁進！本書以生活化的內容為主軸，運用詞彙和句型，讓您奠定基礎的日語能力。此外還透過多元活動設計，幫助您培養理解日本文化、社會，以及跨文化溝通之能力。   　　◎本書適用對象 　　•所有大專院校的初級日語課程 　　•一對一的家教課程，或線上課程 　　•搭配任何初級日語教材使用

　　•與日本人語言交換參考題材    　　◎適讀程度：N4～N3   　　◎10個單元主題，有趣活潑且生活化！ 　　本書以現代大學生的生活為主軸，設計10個主題單元，包括日常生活中各種與日本人互動的接觸場景，活潑輕鬆且實用，從中可學會詞彙、句型的運用。除了培養基礎的聽、說、讀、寫、譯、綜合能力之外，也培養理解日本文化、社會，以及跨文化溝通技巧與實際運用之能力。   　　10個單元主題如下： 　　第十一課　天気予報 　　第十二課　体調 　　第十三課　外国語 　　第十四課　今後の計画 　　第十五課　多文化理解 　　第十六課　旅行に行こう 　　

第十七課　テクノロジー 　　第十八課　付き合い 　　第十九課　環境問題 　　第二十課　仕事   　　◎本書內容與特色 　　•「学習目標」：從每課最前面的「學習目標」，確認學完本課將具備什麼能力，掌握學習重點。 　　例：第十一課　天気予報 　　1.能向他人傳達天氣預報的資訊。 　　2.能使用關於天氣的慣用表達法，並與別人溝通互動。 　　3.能用簡易的指令表達叮嚀或警告。 　　 　　•「聞いてみよう」：搭配插畫，聽取最自然、最生活的對話，體驗身處日語的情境之中。 　　例： 　　学生Ａ：今日の午後、台風が来るそうですよ。 　　学生Ｂ：ええ！　

そういえば、雲が厚くて、大雨が降りそうですね。 　　学生Ａ：天気予報によると、午後は雷雨になるらしいです。傘、持っていますか。 　　学生Ｂ：いいえ。どうしよう……。   　　•「会話」：透過每課兩則實用會話，學習日常生活中各種與日本人互動的場景，活潑輕鬆且實用。 　　例： 　　田村：李さん、こんばんは。 　　李  ：ええ！　Tシャツ？　寒くないんですか。 　　田村：ええ、私は北海道出身ですから。 　　李  ：天気予報によると、今夜の気温は10度まで低くなるらしいです。風邪を引きますよ。 　　 　　•「新しい表現」：列舉會話、本文中的生詞、片語或詞句，

加強印象。 　　例： 　　[出身]      しゅっしん    0    名詞    出身 　　[天気予報]  てんきよほう  4    名詞    天氣預報 　　[引く]      ひく          0    動詞    感染（感冒） 　　[ちょうど]  ちょうど      0    副詞    正好；剛好 　　 　　•「本文」：配合每課的學習主題，熟悉日語的書面語，增強閱讀和寫作能力。 　　例：台風対策 　　明日は「台風休み」です。ニュースによると、明日の朝から雨や風が強くなるそうです。ですから、今夜から台風対策をしました。   　　まず、

窓や屋根を確認しました。次は食べ物です。でも、コンビニは臨時休業らしいです。仕方がなく遠いスーパーへ行きました。カップラーメンや卵、缶詰を買いました。これで安心です。大きい台風は、準備が大切です。   　　•「文型」：透過例句歸納使用原則，掌握重要的文法觀念，打好日語基礎能力。 　　例： 　　今日病院へ行くそうです。 　　明日のテストは難しいそうです。 　　春は桜がとてもきれいだそうです。 　　音楽の先生は台湾人だそうです。 　　ハンバーグは美味しかったそうです。 　　東京では雪が降っているそうです。 　　 　　•「活動」：透過實踐完成課題的模式，加

深加廣學習內容，學以致用。 　　例： 　　目標：能說明、書寫家鄉的氣候特徵。 　　1. 請參考下面範例，在學習單上寫下自己故鄉的氣候特徵。   　　私の故郷は基隆です。基隆は雨が多いところです。11月から２月までの冬は寒いです。３月からだんだん暖かくなります。春が短いです。５月から梅雨で毎日雨です。６月から暑くなります。７月から10月までは夏です。最高気温は33度ぐらいです。10月から短い秋になります。ぜひ遊びに来てください。   　　2. 請同學兩人一組，互相介紹自己家鄉的天氣，或輪流上台介紹自己故鄉的天氣特徵。   　　•「補足」：適時補充單字、語彙或文法

，累積日語的實力。 　　例： 　　[故郷]        ふるさと  2    名詞    故鄉 　　[だんだん]    だんだん  0    副詞    逐漸地 　　 　　•「練習問題」：透過多元的練習題目，鍛鍊自己的實力，複習重點。 　　例： 　　請依照範例變化 　　例：雨が降ります（そうです） 　　⇒ 雨が降るそうです。 　　1. 台風が来ます（そうです） 　　2. 田村さんは今日休みました（らしいです） 　　 　　•「付録」：有「聞いてみよう」的文字化全文和「練習問題」的解答，提供學習時參考的依據。 　　 　　《實力日本語Ⅱ》

為日語教育專家群依據「CEFR」之學用合一外語教學觀所設計的基礎日語，重視培養聽、說、讀、寫、譯及綜合運用的日語能力，除了可以自學之外，也絕對是一本能讓教師快速且輕鬆引導學生學會使用日語、累積日語實力的好教材！   本書特色   　　1. 作者陣容最堅強：集結在日語研究及日語教學領域上有卓越表現的東吳大學日本語文學系教師群，歷經數十次的會議，針對每一課內容精雕細琢，將過往豐富的教學經驗，融合成最符合讀者及學生需求的初級日語教材。   　　2. 全方位的學習架構：囊括單字、句型、會話、文章、活動、練習問題，一網打盡各種學習模式，學習零疏漏。   　　3. 內容最活潑

、好學、實用：10個單元皆以現代大學生的生活為主軸，搭配全書超過100張的有趣插畫，展開該課相關的學習內容，活潑輕鬆且實用。   　　4. 日語學習聽、說、讀、寫面面俱到：除了基本的「單字」、「句型」，另外設計有「會話」、「文章」、「聞いてみよう」（聽聽看）、「活動」、「練習問題」，厚植日語實力。   　　5. 帶您說出最標準的日語：特聘多位日籍名師錄製日語朗讀音檔，重音並以「OJAD」及《新明解辭典》以及日本人常用的發音為基準，只要掃描QR Code下載聆聽，就能跟著說出一口專業又標準的日語。

訓練測驗中心進入發燒排行的影片

近義詞「steady」與「stable」之辨析

為了解決訓練測驗中心的問題，作者徐翌珍 這樣論述：

在語言學習的過程中，常會遇到的問題就是如何分辨近義詞，由於這些詞彙的詞義相近，常使非母語者無法正確地使用這些詞彙。近義詞steady與stable同為多義詞（polysemy），各具有數個詞義，而兩者共有的詞義卻較為顯著，使人難以區分，且兩者皆為形容詞，語法特性相近，因此辨別兩者詞義與其使用時機，對於非英語母語者來說相當困難，而至今卻未有相關研究，故本研究將補足此缺口針對近義詞組steady與stable進行詞義分析。本研究首先彙整steady與stable之辭典義，並透過語料庫考察兩者語料詞頻與搭配詞之分佈情形，接著進一步利用詞典義進行抽樣語料標記，結果顯示stable獨有詞義為【保持同樣

原子結構或化學狀態】，而steady獨有詞義則為【規律的持續發展或進行】，另外亦得出兩者共有的詞義為【不易變動】、【情緒不易起伏】、【可靠】。語料庫研究結果呈現兩者共有的詞義皆能修飾搭配詞為「與人相關」之詞彙，因此本研究進一步採用Pustejovsky（1991）提出的生成詞庫理論（Generative Lexicon）中物性結構（qualia structure）概念設計問卷以調查英語母語者與華語為母語的英語學習者在選用steady與stable時是否會受不同「與人相關」的搭配詞影響。研究結果顯示stable傾向描述搭配詞的「形式性角色」，而steady則傾向描述「主事性角色」（形式性角色表

達物件在一個更大的概念域中得以被區分開來的特性；主事性角色表達出物件的起源）；句型方面的結果則呈現steady較容易出現在限定句型（attributive）。

準!GEPT新制全民英檢中級初試10回高分模擬試題+翻譯解答(聽力&閱讀)-試題本+翻譯解答本+1MP3+ QR Code線上音檔

為了解決訓練測驗中心的問題，作者賴世雄 這樣論述：

　　2021年新題型全新撰寫，題目精準、刷題有感，考生一致推薦！ 　　新制GEPT首選常春藤　學校機關指定用書 　　應試攻略一次給足！學校、補習班老師首選！ 　　快！搶得先機 　　以最快的速度重磅推出，幫助你熟悉新題型，拔得頭籌！ 　　狠！大量刷題 　　10回初試試題幫助你累積作答經驗，掌握正式考試節奏！ 　　準！超高命中 　　依據LTTC公布之2021年新制題型編寫，百分百仿真，讓你輕鬆掌握命題趨勢！ 　　贏！刻意練習 　　題目難度稍高於正式考題，聽力測驗速度較正式考題略快，並由專業外籍錄音老師錄製，讓你臨場應試無往不利！ 　　新舊制對照！ 　　★聽力測驗 　　

‧第一大題「看圖辨義」15 題 → 5 題 　　‧第二大題「問答」15 題 → 10 題 　　‧第三大題「簡短對話」15 題 → 10 題，並增加圖表題 　　‧新增第四大題「簡短談話」10 題 　　‧總題數由 45 題 → 35 題 　　★閱讀測驗 　　‧第一大題「詞彙和結構」改為「詞彙」 　　‧第二大題「段落填空」新增文意理解題 　　‧第三大題「閱讀理解」新增多文本題 　　‧總題數由40題 → 35題 　　寫作測驗：題型與題數不變 　　口說測驗：題型與題數不變 本書特色 　　2022年重磅推出最新「準！GEPT新制全民英檢中級初試10回高分模擬試題+翻譯解答(聽力&閱讀)」，

完全依據 LTTC 公布之新制題型及常春藤編輯群實際應考經驗精心規劃編寫。難度稍高於正式考題，聽力測驗速度較正式考題略快，10回初試試題幫助你累積作答經驗，輕鬆掌握正式考試節奏！掃描 QR Code 即可進行模擬測驗，超便利。本書提供「應試攻略」，深度剖析新制題型的出題脈絡與解題技巧，幫助你臨場應試無往不利，搶得優勝先機！

以一所個案小學探究教師如何因應學校參與CLIL教學計畫

為了解決訓練測驗中心的問題，作者鄭雅勻 這樣論述：

2018年國家發展委員會提出《2030雙語國家政策》，目的是要培養英語力及提升國人的軟實力，教育現場配合政府推行雙語教學相關計畫。本研究旨在探討參與「CLIL雙語教學計畫」學校的實行方式、教師實施雙語教學的準備情形以及其參與CLIL雙語教學計畫後的影響。本研究以個案研究法方式進行，透過半結構式訪談法訪談學校中有參與過雙語教學計畫的英語老師、計畫承辦人以及導師，將他們對學校實施雙語教學計畫以及2030雙語國家政策的想法統整並進行分析。研究結果發現現場教師對於雙語教學計畫抱持支持的態度，也認同雙語政策背後的立意，但備課時間不足、配套措施不夠完善以及外籍師資合作態度會影響教師參與相關計畫的意願；反

之，學校行政端若能了解老師的需求，提供詳盡的資訊並且給予減課或支付鐘點，更能吸引教師參與。最後提出研究結果提供現場教師、學校以及教育行政機關作為未來推動雙語教學之參考。