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國立臺中教育大學 環境教育及管理研究所 林素華所指導 蔡宛瑾的 以繪本進行學童環境覺知教學研究 （2010），提出葉子教案小班關鍵因素是什麼，來自於繪本、環境覺知、準實驗研究。
而第二篇論文國立臺東大學 兒童文學研究所 洪文珍所指導 林秀英的 美術班少年小說閱讀指導之研究--以生命教育為例 （2003），提出因為有 少年小說、閱讀指導、生命教育的重點而找出了 葉子教案小班的解答。
以繪本進行學童環境覺知教學研究
為了解決葉子教案小班 的問題，作者蔡宛瑾 這樣論述：
本研究旨在探討以繪本進行課程方案設計，並實施學童環境覺知教學，了解繪本教學對學童環境覺知的影響情形。採準實驗研究設計，研究對象為彰化縣兩所國小二~四年級98位學童，其中實驗組49位，在綜合活動課進行研究者所帶領的繪本課程，另外49位為控制組，則進行一般課程。採質量並重的方式做研究，研究工具包括學童前後測問卷、課後學習單、上課討論資料文字稿和教師省思紀錄與觀察記錄等。研究結果發現:一、實驗組於教學後，其環境覺知的後測得分，顯著高於對照組；實驗組在環境覺知的後測得分，顯著高於前測，肯定繪本的教學成效。二、實驗組在不同背景變項中，在「性別」項目未達顯著差異。三、實施福爾摩莎繪本教學，均能達到九年一
貫環境教育中環境覺知的五個面向。四、從質性研究中，發現教師善用福爾摩莎電子繪本教學及書後所附的學習單能引起學童對環境事物的學習興趣，並可與現階段課程統整，作為延伸閱讀的教材。本研究建議（1）發展不同的繪本課程，融入領域實施；（2）教師設計多元的教學方法，並精進閱讀引導策略，加強教學能力。（3）未來可針對不同樣本、不同環境教育目標，或以不同研究方法來更深入研究繪本教學於環境教育上的應用。
美術班少年小說閱讀指導之研究--以生命教育為例
為了解決葉子教案小班 的問題，作者林秀英 這樣論述：
本研究旨在瞭解以生命教育為主軸的少年小說閱讀指導，對啟發美術班學生自我肯定、關懷生命與尊重生命的影響。研究目的為： 一、 探討少年小說的閱讀指導，對兒童自我肯定、關懷與尊重生命的啟發。 二、 探討生命教育，對兒童冷靜理性面對問題能力的提升。 三、 探究少年小說閱讀指導，對於文字表達技巧的增進。 四、 探究藉由少年小說閱讀指導，兒童對生命意義的思維與看法。 五、 藉由少年小說閱讀指導，對兒童閱讀興趣的影響。 本研究之研究結果發現： 一、對國小高年級學生導讀
少年小說，宜採從短篇少年小說開始的閱讀指導策略。 二、閱讀指導者進行分析主題、人物、背景和事件的活動，並介紹作者，更能提升兒童的閱讀興趣與閱讀理解能力。 三、選取同一主題題材的文本進行閱讀指導，兒童的閱讀理解能力更強、生活經驗連結更廣、活動討論更深刻。 四、閱讀指導以培養學生理解性及鑑賞性閱讀為主，能增加思辨、批判及創造思考能力。 五、進行生命教育的閱讀指導，能提供兒童更多元生活經驗的體認。 六、進行生命教育的閱讀指導，能提升兒童重視人我關懷與尊重的情操。 七、進行生命教育的
閱讀指導，能增強面臨困境時的自我調適能力。 八、以生命教育為起點，藉由少年小說為媒材，進行學科領域之間的統整教學，利於有效教學的目標。