英文寫作題目的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列推薦必買和特價產品懶人包

最強英文寫作指南：風靡全球的萬用寫作法，五大類文體完全適用!

為了解決英文寫作題目的問題，作者楊舒涵 這樣論述：

《最強英文寫作指南》 保證世界最強，全球學霸都在用！ 風靡歐美一流大學的「4大寫作技巧」； 強化「5大寫作文體」的段落邏輯訓練， 讓你英文寫作下筆如神，強到沒對手！   　　★ 最強1 全球通用的寫作公式 　　牛津、劍橋、哈佛等歐美一流大學學生必學；台灣各大院校英文寫作課必修的經典公式！本書教你用老外的邏輯，寫出自然流暢的完美英文！   　　★ 最強2 段落拆解與邏輯訓練 　　本書以簡易「人體圖」來解釋各個段落的結構組成，並輔以範文解析段落句型的寫作技巧，幫助讀者迅速掌握寫作邏輯！   　　★ 最強3 五大文體完全解析 　　詳盡解說各類考試常見的論述文、說明文、敘述文、故事寫作、圖表比較的

寫作要點，並搭配淺顯易懂的圖表說明，使讀者快速入門！   　　★ 最強4 實用句型和必備單字 　　以正、反例句向讀者說明各段落的構句技巧，並以表格整理寫作必備的「形容詞」、「轉折詞」、「連接詞」及「片語」！   　　★ 最強5 適用國內外各大檢定 　　不論是升學考試常見的敘述文、論述文，留學檢定必會的圖表分析寫作，還是申請學校的英文自傳，透過本書實用寫作技巧，讓你考試一路過關斬將！   　　本書收錄了歐美一流大學教授都在用、學生都在學的「4大寫作技巧」， 　　不教你艱澀單字，不教你高深文法，只教你寫作必備的段落邏輯思考！   　　技巧1. 萬用剝皮公式PEEL！ 　　PEEL就是「Point（

觀點）＋Evidence（證據）＋Explain（解說）＋link（連結）」。寫論述文時，可利用PEEL剝皮公式，先選定個人看法，接著提出能說服讀者的證據，最後在段落的結尾簡潔有力地總結重點，以連結到下個段落。善用此方法，能讓你的文章論述清晰、條理分明！   　　技巧2. 萬用餅乾公式OREO！ 　　OREO就是「Opinion（意見）＋Reason（理由）＋Evidence（證據）＋Opinion（論點）」。這是寫論述文的另一種常見公式，但是更善於用數據、理論、名言來強化個人意見。利用此方法包裝個人觀點，並多方列舉證據，讓你的文章有理有據！   　　技巧3. 萬用薯條法則FRIES！ 　　F

RIES就是「Fact（事實）＋Reason（理由）＋Incident（事件）＋Example（範例）＋Statistic（數據）」。寫作說明文時，個人觀點不再重要，重要的是文章中提供的範例是否真實、數據是否中立？善用此方法，能讓你的文章中立理性，客觀不偏頗！   　　技巧4. 萬用故事山Story Mountain！ 　　寫作故事或是敘述文時，重要的是帶給讀者閱讀的樂趣，因此情節如何鋪陳、單字怎麼運用就很重要。故事寫作就像是山勢的變化，開始是出場人物和背景介紹，緊接著事件的來龍去脈，最後是故事的高潮或轉折，結尾則是感想或寓意。   　　【使用說明】 　　想要寫好英文文章，下筆前必須做好的4個

準備！   　　STEP 1. 寫作前要先知道讀者是誰：選定文體！ 　　寫作須知：英文寫作題目和中文寫作題目最大的差異，就是英文重於「論述」，而中文重於「記敘」。論述文、說明文、圖表分析寫作都是英文考試的常客，讀者在寫作前務必知道寫作題目的要求，才能對症下藥！   　　本書有解：本書章節依照常見寫作文體分類編排，讓讀者可以針對想要加強的文體來閱讀本書。   　　STEP 2. 寫作時間和字數也很重要：擬定段落！ 　　寫作須知：正式的英文寫作通常都是五段式作文，寫作前可以先擬定各段落的重點和句數，千萬記得各段落要環環相扣，不能天馬行空。   　　本書有解：本書用「人體圖」向讀者說明英文寫作各段落

的組成，熟悉段落人體圖，寫作時就能掌握題旨、首尾呼應。   　　STEP 3. 派上用場的文法和單字：牢記句型！ 　　寫作須知：英文寫作需要的單字和文法不用太難，但是適當的轉折語和形容詞也很重要！   　　本書有解：本書除了列舉常見的寫作方法和步驟之外，並附上正、反例句供讀者參考，讀者可以模仿本書好的句子並套用在自己的寫作上。   　　STEP 4. 讓文章幫你表達想法：活用公式！ 　　寫作須知：寫作的目的並不是把自己背過的單字和文法全部用上，而是組織成的文章每個人都看得懂！   　　本書有解：本書彙整了歐美學生在寫作課必學的4大公式，每個公式都有自己常搭配的寫作文體，善用這些技巧，你也能在英

文寫作上搶滿分！

英文寫作題目進入發燒排行的影片

高中生使用臉書和紙筆的混合式英文寫作教學之效益研究

為了解決英文寫作題目的問題，作者曾宇君 這樣論述：

論文摘要：本研究旨在探討高中生使用臉書和紙筆的混合式英文寫作教學之效益。本研究以高雄市四十四名高中二年級學生為實驗對象，進行為期十二週的混合式英文寫作教學。在實驗資料收集後，本研究採用成對樣本t考驗，針對學生的寫作測驗、學生對英文寫作的看法以及對採用紙筆教學的看法進行前後測比較。此外，學生對於使用臉書與混合式英文寫作教學的問卷結果則透過描述性統計進行分析。最後，學生對於混合式英文寫作教學提出的建議，則以質性調查呈現。本研究主要發現摘要如下：一、在混合式英文寫作教學實施後，學生的前後測英文寫作成果有四項顯著的差異。進而，由後測的平均分數高於前測分數可知，混合式英文寫作教學對於學生英文寫作成效在

內容、組織、文法與字彙有正向影響。二、在混合式英文寫作教學實施後，學生對於英文寫作看法有三項顯著差異。由後測的平均分數高於前測分數可知，學生對於英文寫作有更正向的回應。學生逐漸增進正確單字和表達的能力，同時也能在英文寫作中採用適當的文法結構。三、在混合式英文寫作教學實施後，學生對於紙筆教學看法沒有顯著差異。然而由後測的平均分數高於前測分數可知，學生對於紙筆教學所帶來的便利和迅速得到教師回饋有更正向的回應。四、大部分學生對於在混合式英文寫作教學中使用臉書看法有正向回應。特別的是，學生很有興趣使用臉書進行英文寫作。在學生察看完臉書上的英文寫作課程批改作業後，他們能夠修改英文作文中的文法、拼字與組織

。學生透過臉書得到教師與同儕的迅速回饋增加彼此互動溝通，同時也使學生主動投入英文寫作。五、大部分學生對於混合式英文寫作教學有正向回應。學生支持混合式英文寫作教學是因為教師可彈性調整教學計畫，且提供的教學材料以符合學生需求。此外，學習材料和資源都可透過網路取得，這項優勢使得教師與學生在有需要時能夠上網搜尋。再者，混合式英文寫作教學擁有增加互動溝通的優點，學生可以選擇透過臉書上的即時通系統討論英文寫作內容，或者當面詢問教師。因此，混合式英文寫作教學使得學生可以透過不同方式學習，並且發展其獨立思考能力。六、在學生提出對混合式英文寫作教學的建議上，學生期待可以有更多時間和組員討論，並且有更多英文寫作題

目可以選擇。學生同時也提出可以定懲罰規則，以建立理想學習環境。根據本研究結果，英文教師可以將臉書融入學術寫作課程中。英文教師可向學生展示如何善用網路資訊，且為了增加學生互動溝通，英文教師可督促學生在臉書上分享特定的英文寫作，並邀請學生在閱讀完同儕的英文寫作作品後給予建議。其次，建議高中生可以透過臉書與同儕進行英文寫作內容和英文寫作課程作業的討論，透過課堂參與，並增進其英文寫作能力。此外，也建議程式設計師針對臉書的對談設計多元功能，從記錄系統而言，可以增加即時對話框上擷取功能鍵，以利學習者可容易且直接擷取討論內容；另一方面針對搜尋系統而言，建議結合對談與Google字典功能，以利學習者不用再開啟

額外視窗，就能透過滑鼠點擊專有名詞，即可搜尋相關輔助資訊。

圖解英文寫作王：融會貫通單字、句子、文法的寫作訓練【附寫作範文中英對照MP3】

為了解決英文寫作題目的問題，作者李宗玥、高旭銧 這樣論述：

　　《我的第一本英文作文》修訂版 　　本書教你從造句開始！循序漸進訓練你的英文寫作!零基礎也學得會！　　學英文只有透過『造句』才能同時訓練英文單字、句子、文法的融會貫通！　　10個主題、30個必考題目，從自我介紹到寄e-mail，任何寫作都能套用。　　幽默逗趣的漫畫圖解引導學習，免Ｋ單字、免背文法，自然練出寫作力。 　　MP3輔助教學，學寫作也學聽、說，聽說能力也同時提升！　　本書也可當英文寫作資料庫，寫不出來，用抄的也行！　　學測每年上萬人英文作文零分！　　過度重視聽、說的現代英文教育、低頭族、Facebook，　　正在侵蝕孩子的寫作力、思考力、組織力！　　　　過去的英文教育重讀、寫，造

就了許多英文學了很久而不敢開口的英文學習者，因此現今的英文教育越來越重視聽跟說的能力，但由於科技進步，聽、說的管道越來越多，加上現在的小孩，習慣於使用智慧型手機，上Facebook寫簡短的訊息，造成寫作訓練嚴重不足，習慣寫Facebook類的簡短訊息，無法思考、組織一篇完整文章！然而英文的學習，必須是「聽、說、讀、寫」並重，更何況近年來，每年的學測都有上萬人英文作文零分，這樣的警訊，告訴我們搶救孩子的英文寫作力是刻不容緩的事。一篇英文寫作包含了單字、句子、文法、思考、組織訓練，我們實在不能輕忽英文寫作訓練。 　　使用本書，提升寫作力、加強思考力、培養組織力！ 　　提升寫作力—最基本、最常考30

種題型全收錄，輕輕鬆鬆拿到英文寫作高分！　　　　任何人能夠最快學會的就是跟自己日常生活有關的東西，尤其是初學者。本書從最基礎的自我介紹，囊括了30種日常生活的作文題型，一步一步地培養英文初學者及小朋友的英文寫作力，使讀者可以從描寫人開始，進而描寫時間、地點、事情、東西，更加進一步的能夠用英文寫信、寫卡片、寫e-mail。經過這樣的整套訓練，遇到任何的英文寫作題目，自然就能輕鬆愉快拿高分。 　　加強思考力—引導式教學，解析開頭、承接、結尾寫作方向，用英文表達完整想法！　　　　英文寫作很難嗎？其實除了使用的語言是英文外，其他的部分都跟中文寫作沒有甚麼兩樣！但是對於初學者來說，一下子叫他們寫一篇文章

，一定是腦袋一片空白，不知從何開始寫起，而平常死背的英文單字句子，也會零零落落的從腦中冒出來，不知道該用哪個單字、哪個句子。本書不讓你用傳統「背文章、背佳句」的方式來學寫作，而是用引導的教學，以提問的方式，讓讀者思考並回答問題，完成寫作的草稿，並藉由連結這些問題的答案，就能發展出開頭，承接及結尾，完成一篇完整的文章。如此不斷的循環，必能加強自己的思考力，最後甚至能直接以英文來思考。 　　培養組織力—訓練英文初學者利用文法，從單字變句子、句子變文章！ 　　　　寫作就像蓋房子一樣，房子的一磚一瓦，就是個別的單字，而房子的鋼筋架構就是我們所學的文法，一篇作文能夠讓我們訓練如何使用文法這個骨架，把單字

這些磚瓦，組織成一個句子，然後再利用句子的堆疊，組織成一篇文章。這樣的組織訓練，可以讓即使只會少量單字，知道有限文法的英文初學者，也能造出千變萬化的句子，清楚的跟著寫作題目，表達出自己的想法。而且隨著自己的英文能力不斷提升，可用的單字量越來越大，文法的選擇越來越多，加上靈活的組織能力，更能寫出各種精彩的文章！本書的編排也是帶著初學者，從單字，進而句子，再變成文章，讓讀者可以輕鬆地跟著一步一步，培養出英文寫作組織能力。 本書特色　　　　　　　　　　　　　　　　 　　任何程度的英文學習者都能輕鬆吸收、使用的英文寫作書！　　幫助你的英文程度一次提升100倍！ 　　英文初學者可以減少英文寫作學習恐懼，

快速學會英文寫作。　　進階學習者可以 融會貫通單字、句子、文法，提升英文寫作技巧。　　英文教學者可以從大綱擬定到動筆完成，全程引導學生學習英文寫作，教學超輕鬆。 　　1. 引導式教學，訓練英文初學者或小朋友一步一步寫好英文作文。　　無論是英文、中文，寫作文最好養成一開始就打草稿的習慣，跟小朋友作勞作一樣，一定要先準備好正確的材料，絕對不能拿著黏土來作紙雕。本書先用提問的方式，引導小朋友或英文初學者把建構所需的單字、片語準備好，這樣不但可以寫出符合主題的文章，也能夠訓練小朋友作文的創造、想像及構思能力。 　　2. 漫畫插圖、遊戲練習，在玩樂的氣氛中寫英文，英文寫作越寫越快樂。　　本書有豐富詼諧的

漫畫插圖，創意十足的搞笑劇情，可以讓小朋友在快樂的氣氛當中，輕鬆的寫出自己想要表達的句子。加上如同玩遊戲般的練習題目，不但可以用填空背單字，還能夠用填空，自然而然的寫出一整篇超棒的文章。 　　3. 套用超簡單，任何題目都可以輕鬆寫。　　自我介紹的方式難道只能夠用在介紹自己嗎？難道我們不能把寫中秋節的架構模式套用在端午節上嗎？其實很多描寫人、時、地、事、物的方式都可以靈活的套用的。只要懂得套用的方法，學會寫一個題目就等於學會寫十個題目，學會寫一個句子就等於學會寫上百個句子，只要更改其中的單字即可。本書詳細的講解作文套用的方式，讓小朋友不但能舉一反三，甚至能舉一反六、反十。 　　4. 作文各段參考

佳句，既給釣竿也給魚！　　俗話說「給他魚吃，不如教他釣魚」，但事實上，我們不但要教怎麼釣魚，更要教哪些魚是可以吃的，哪些魚是不能吃的，免得學會釣魚後結果釣到河豚吃死自己。教小朋友及英文初學者的也要如此，本書除了教大家如何寫出一篇好的作文外，更提供各種題目每一段的適合佳句，讓讀者學會如何寫作文，也讓讀者學會如何挑選好的句子放入文章中。還有【常犯的作文錯誤】徹底解析中文使用者常犯的英文錯誤，提醒讀者不要釣到會毒死自己的河豚。 　　5. 作文加上 MP3 寫作、口說、聽力加強一舉三得！　　一般的英文寫作書只教你寫作技巧、寫作方法及一堆範文讓你參考、臨摹，這就夠了嗎？其實「我筆寫我口」，寫作能力的加強

也能等於會話、聽力能力的提升！國際學村為了讓讀者達到「全面升級」的能力，特別錄製了英文作文MP3，讓讀者不但能「學作文、寫作文」更能「聽作文、說作文」。一舉多得，更勝一般「不能說話」的英文寫作學習書。 作者簡介　　　李宗玥 　　台北市外語啟蒙教學發展學會會長。　　淡江大學推廣部英語班主任。　　英國CEELT英語教師認證課程。　　曾任台灣外文童書俱樂部親子共讀說故事講師。　　曾任國小英語教師師訓課程講師及多所國小外聘英語教師。 高旭銧 　　臺北市立教育大學英語教育系。　　科見美語教師。　　台北市外語啟蒙教學發展學會師訓講師。　　喬登美語兼任講師。

台灣大學生及研究生寫作自我效能、焦慮、動機、經驗及其英文寫作之關聯性

為了解決英文寫作題目的問題，作者施建隆 這樣論述：

本研究目的是為了檢驗台灣大學生及研究生的英文寫作自我效能、焦慮、動機、經驗及其英文寫作，並檢驗這些變數間的關係。27位男性及107位女性受試者，共有134份有效問卷。就教育程度而言，有103位大學生（18位男性及85位女性）以及31位研究生（9位男性及22位女性）本論文之研究工具包含一份45題的問卷調查及一篇英文寫作，題目為『上網』。受試者大約有20分鐘完成問卷，然後有一小時完成一篇至少三段式的作文。收集完所有的資料後，研究者將問卷內容編碼，僱用評分者給這些作文評分，並分析所有資料。在開始評分之前，評分者及研究者先採用並討論Ferris and Hedgcock (1998) 的評分標準。所

有量化的資料都用SPSS統計軟體分析，研究結果指出：（1）所有受試者的平均寫作動機為3.65，標準差為.49，是寫作自我效能、焦慮及動機三者中，平均分數最高者。寫作自我效能平均分數為2.98，標準差為.51，寫作焦慮平均分數為3.07，標準差為.91。（2）受試者的寫作自我效能、焦慮及動機互相有顯著性相關（p