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新課綱我第一！台大牙醫生教你最強讀書＆考試密技(含108課綱素［學習方法］

為了解決英文作文架構的問題，作者孫吉士 這樣論述：

　　心態決定勝負，人生關鍵時刻，你得跟其他人不一樣！ 　　你以為自己很努力，但卻不是用正確的方法練習。 　　比能力重要一千倍的，是你的底層邏輯系統。 　　教你如何建立正確的讀書思考方法，有效的重建腦迴路， 　　只要三個月，顛覆以往對考試的認知！ 　　如果成功者的特質是：堅持、熱情、勇於挑戰自我……用來形容孫吉士同學，是再貼切不過！ 　　認識吉士是在他人生最低潮的時刻，卻也在短短一年中見證他極大的榮耀！孫同學的修正能力在當年就令我驚豔！而且他的冷靜、沉著與韌性更是難得。 　　何其有幸，參與到他人生翻轉的勝利時刻！如書中提及：接到成績簡訊時，他脫口說出：「奇怪，怎麼考那麼高！」Bravo！

多麼值得人喝采的故事啊！在得勝者，我看到的不只是吉士金榜題名，更棒的是還看見他的人生珍貴片段！ 　　吉士出書的目的，不在於訴說自身的光榮，而是希望能幫助更多人在徬徨的求學過程中，找到適合的念書模式、闖關攻略，也能調整心境用健康、明朗的態度來面對這場人生大競賽！ 　　因為真實，所以動人。他用輕鬆又誠懇的口吻，描述看似令人羨慕的明星高中光環，卻又勤勞務實、一步一腳印的求學過程，並將頓悟後所歸納整理出的「有效能」讀書方法，鉅細彌遺地跟大家分享。 　　這本書非常有價值！談到的不只是讀書考試技巧，還包含內裡動機與實戰演練，更重要的是出自對考試細心觀察、並研究徹底的大考勝利者之手，所以內容可信、可做

，若能按吉士書中思想的邏輯執行，必定收穫滿滿！是考生的心靈雞湯，也是一本絕佳實用的讀書策略工具書，甚至是給正在迷惘中，自我探索人生目標的青少年，最適用的輔導書籍。兼具動人故事、科學分析和新課綱素養題剖析的實用目的，不論是家長或考生，一定都能開卷有益！ 　　文末祝福吉士和所有讀者，都能有個精彩不後悔的人生，好像吉士一樣宜靜宜動、勇於挑戰、熱情分享！ 　　劉駿豪 　　畢業於台大經濟系 　　得勝者文教創辦人 作者簡介 孫吉士 　　105年進入台大牙醫系，並參與106學測報紙上的即時解答團隊。 　　曾任得勝者重考班輔導老師，亦曾輔導多位學生考上醫學、牙醫等熱門科系。目前在市面上出版多本高

中職及警專的參考書，同時也是《原來讀書可以這樣做》的作者之一。 　　作者擅長以引導式思維，秉持著題海無涯，理論是岸的精神，讓學生進行自主思考與學習。 推薦序1 推薦序2 推薦序3 推薦序4 CHAPTER 1 重考班的花花世界 01 歡迎光臨重考班，我要當大醫新鮮人 02 那個看不到白天陽光的孩子，後來怎麼了？ 03 讓初戀留在台北 04 從AlphaGo 瞭解了考試的意義 CHAPTER 2 學校老師不想告訴你的事 01 努力可以改變現況，你相信嗎？ 02 天才，想的跟你不一樣 03 真的只要做自己就會開心嗎 CHAPTER 3 心態就決定了勝負 01 體制內的遊

戲 02 為什麼要考試，還是你想考煎荷包蛋？ 03 尋找考試對你的意義 04 三大要素決定你的考試結果 05 比能力重要一千倍的，是你的底層邏輯系統 06 高手與一般人的差別 CHAPTER 4 好的讀書方法才能WIN NOW 01 我要成為時間管理大師 02 堅強的體魄，可以鍛鍊心智 03 你是不會寫題目，還是看不懂題目 04 用了這個技巧，瞬間讓你分數多10分 05 不要嘗試抵抗緊張，要接受它 06 用現代科技讓讀書效率事半功倍 07 數學實戰應用 08 自然實戰應用 09 英文實戰應用 10 如何掌握英文作文架構 11 英文萬用句型及片語 CHAPTER 5 爸媽和你需要知道的事情

01 念書有黃金時間嗎 02 爸媽可以為孩子做的事 03 你自己可以做的事 04 讀書界的82法則 05 具現化自己的目標 CHAPTER 6 108新課綱素養題大解析 01 素養題必須要知道的三件事 02 素養題數學剖析 03 素養題自然剖析 04 素養題英文剖析 05 素養題國文剖析 06 素養題社會剖析 CHAPTER 7 學測/ 分科測驗Q&A Q1 學測考不好，我應該要考分科測驗嗎？還是要先申請入學？ Q2 我適合考學測還是分科測驗 Q3 如果沒有錢補習怎麼辦 Q4 再度光臨重考班，值得嗎？ Q5 學士後醫考試、轉系考、重考、私醫聯招，我該選擇哪個 Q6 如果沒有動力怎麼辦？ Q

7 我很努力了，還是達不到理想的成績，怎麼辦？ Q8 高三衝刺的時候，自己可以有娛樂活動嗎 Q9 學測＆分科測驗重點書單推薦 CHAPTER 8 要念什麼系阿 01 醫師、律師、工程師，三大類組之爭，哪一個比較好？ 02 上榜的朋友來分享

英文作文架構進入發燒排行的影片

英文對話週記和引導式寫作對台灣高中生英文寫作能力與寫作焦慮之影響

為了解決英文作文架構的問題，作者許瑞容 這樣論述：

本研究旨在探討英文對話週記與引導式寫作對於台灣高中生英文寫作能力與寫作焦慮之影響。研究時間為16週，參與對象為國立岡山高中一年級的兩班學生。兩班各分別為對話週記組與引導寫作組，共70位學生。對話週記組的學生與老師進行對話週記寫作活動，而引導寫作組的學生在課堂中接受英文作文架構的講解，並被要求模仿課本範文的架構，撰寫英文短文。所有參與的學生在活動前後各撰寫一篇英文作文作為前後測。活動前，並填寫一份個人背景資料問卷和寫作焦慮量表；活動後，再填寫一份活動評量表以了解學生對這兩項寫作活動的看法，和另一份寫作焦慮量表。 研究結果顯示，兩組學生在寫作能力上均顯著進步。然而，兩組學生在作文能力的進步

上並無顯著差異。引導寫作組在前後測的進步上較對話週記組來的多。兩組在寫作焦慮上都有減低，但是對話週記比引導式寫作更能減低學生的寫作焦慮。根據結果，由於對話週記與引導式寫作對於增進學生的寫作能力與降低寫作焦慮上都有幫助，本研究建議高中英文老師可以依據學生的需要與課程目標，在英文課程中融入這兩項寫作活動。