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新課程典範探尋：實驗學校校長的課程領導

為了解決苗栗建國國中的問題，作者曾煥淦,謝傳崇 這樣論述：

　　本書以近年來臺灣教育變革中的實驗學校為背景，透過Henderson與Hawthorne的轉化型課程領導理論視角，探討不同類型的實驗學校校長進行課程領導之內涵與模式。 　　書中的幾所個案學校校長藉由轉化型課程領導作為，引領教師對抗教育現場潛藏的意識型態、或是統治者建構的「真理霸權」，扮演「轉化型知識份子」的角色，帶領著學校負重前行、解構再生。這些學校選擇一條少有人走的道路，其課程典範轉移的過程與經驗，是臺灣實驗教育發展歷程中的重要縮影與資產，彌足珍貴且不可忽視。對於這些寶貴經驗，本書分別從理論闡述與實務經驗兩個方向，進行詳細且深入地描述、分析及討論，帶領讀者深度理解這些

學校在變革與轉型過程中的美麗與哀愁。 　　這些研究成果，在此倡議未來教育之際，正可為臺灣教育改革提供參考的方向；同時，亦可協助學校教育工作者洞悉轉化型課程領導的內涵與價值，扮演具有想像力、創造力的改革者，進而建立更多的課程新典範。於此，這也正是本書所特有的學術貢獻與時代意義。

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北北基地區高中職生輔組長人格特質與學生生活輔導效能之研究

為了解決苗栗建國國中的問題，作者沈大鈞 這樣論述：

本研究旨在瞭解北北基地區高中職生輔組長人格特質與學生生活輔導效能之現況，及探討不同背景變項之北北基地區高中職生輔組長人格特質差異情形，並進一步探究不同人格特質與學生生活輔導效能之差異情形。本研究採用問卷調查法，以曾任過北北基地區高中職生輔組長為研究對象， 自編「北北基地區高中職生輔組長人格特質與學生生活輔導效能之研究調查問卷」為研究工具，發放問卷共計299份，有效問卷為264份，有效問卷回收率為88.3%。將施測後所得資料以描述性統計、單一樣本t檢定及單因子變異數分析、事後比較等統計方法加以分析，其結論如下：一、北北基地區高中職生輔組長之「人格特質」整體及各構面知覺屬中等以上，其中以「情緒穩

定性」為最高，再依序為「勤勉自律性」、「外向性」及「親和性」，「開放性」為最低。二、北北基地區高中職生輔組長之「學生生活輔導效能」整體及各構面知覺屬中等以上，其中以「學校生活輔導」為最高，再依序為「社交生活輔導」、及「情緒生活輔導」，「休閒生活輔導」為最低。三、北北基地區高中職生輔組長「人格特質」會因「性別」不同在「情緒穩定性」構面有顯著差異，在「情緒穩定性」構面中男性生輔組長顯著高於女性生輔組長。四、北北基地區高中職生輔組長「人格特質」會因「擔任生輔組長年資」不同在「親和性」、「外向性」、「開放性」及「情緒穩定性」構面有顯著差異，在「親和性」、「外向性」、「開放性」及「情緒穩定性」構面中年資

6～10年的生輔組長顯著高於16～20年的生輔組長。五、北北基地區高中職生輔組長「人格特質」會因「教育程度」不同在「外向性」及「開放性」構面有顯著差異，在「外向性」及「開放性」構面上，教育程度碩、博士生輔組長顯著高於教育程度專科生輔組長。六、北北基地區高中職生輔組長「人格特質」會因「學校屬性」不同在「開放性」構面有顯著差異，在「開放性」構面上，私立學校生輔組長顯著高於公立學校生輔組長。七、北北基地區高中職生輔組長「學生生活輔導效能」會因「人格特質」不同在「學校生活輔導」構面有顯著差異，在「學校生活輔導」構面上，「情緒穩定性」、「勤勉自律性」及「外向性」顯著生輔組長高於「親和性」生輔組長。

40週寫作覺醒影音書

為了解決苗栗建國國中的問題，作者吳玫香,吳翊良,李依倫,卓貝珊,周育丞等 這樣論述：

　　沒有人天生會寫作，靠的多是日積月累。 　　著名作家西蒙波娃曾在訪談中透露自己周而復始保持寫作的習慣；小說家史蒂芬．金也會在固定的時間整稿、寫稿，他說：「每天重複做這些事情有一個累積性的目的。」 　　寫作力的養成絕非一蹴可幾，需要不斷地、持續地累積，才能奠定扎實功力。 　　聯合報寫作教室專業教師精選專欄素材，設計四大情境、連結生活經驗，引導學生構思與下筆，搭配佳作賞析與寫作任務，循序漸進練習，有目標地一階一階鍛鍊寫作力。 　　增訂新版加贈八段寫作任務解析影片，教師解說寫作心法更深刻！ 　　累積寫作素材、增進寫作能力、備考最佳書籍 名家聯合推薦（依姓氏筆畫） 　

　官廷森 板橋高中國文科教師／張青松 中正高中國文科教師／張玲瑜 「Taco老師∙墨力全開」粉專主筆／ 　　黃健綸 南湖高中國文科教師／楊曉菁 彰化師範大學國文系助理教授／歐陽宜璋 北一女中國文教師 　　關於「40週寫作覺醒」，我想說的是…… 　　四十個主題，搭配寫作心法及作家故事，輔以佳作觀摩、專業評析，並附寫作任務，以引導觸發取代步驟指令。倘能扎實研讀此書，定能開拓格局眼界，喚醒寫作之魂。—官廷森(板橋高中國文科教師) 　　《40 週寫作覺醒》是數十位寫作專業老師的心血結晶，新版加了影音解說的課程，可以享受超文本學習體驗，覺醒讀者的寫作原力，享受寫作的樂趣。—張青松(中正高中國文科

教師) 　　這本寫作覺醒，四大主題各十題，每題一心法，一示範，篇篇評析，實在是很夢幻又實用的寫作訓練計畫。—張玲瑜(「Taco老師∙墨力全開」粉專主筆) 　　學習寫作的過程就像要走過一扇窄門，或許這本書可以牽著你的手通過，讓你看見門後的寬廣與燦爛。—黃健綸(南湖高中國文科教師) 　　《40 週寫作覺醒》一書，以情境式、跨域性的多元思維，為寫作引路；以螺旋式、點線面的架構模組，逐步引導寫作者的書寫之路。—楊曉菁(彰化師範大學國文系助理教授) 　　手握一本《40 週寫作覺醒》，也手握著無所不在的生活巧思和系統化靈感，僅此誠摯推薦，相信在週週引導的寫作心圖之下，能有系統的建立自我的思考表達藍圖

，進而踏穩人生階梯。—歐陽宜璋(北一女中國文教師)  

「保險對象特定醫療資訊查詢平台」對安眠鎮靜藥品跨院重複領藥之影響

為了解決苗栗建國國中的問題，作者柯依鳳 這樣論述：

背景：安眠鎮靜藥品具有藥物依賴性，長期使用易導致成癮性及副作用等危害健康的風險。為避免跨院就醫所帶來之藥品濫用，2013年起中央健康保險署規定，凡開立Nimetazepam、Flunitrazepam、Zolpidem等三項安眠鎮靜藥品，務必進入「保險對象特定醫療資訊查詢平台」進行查詢，並給予保險對象必要之用藥輔導。研究目的：分析安眠鎮靜藥品跨院重複領藥之影響因素，並探討「保險對象特定醫療資訊查詢平台」對安眠鎮靜藥品跨院重複領藥抑制之影響。研究方法：本研究為次級資料分析，資料來源為「全民健康保險資料庫」之2010年「承保百萬抽樣歸人檔」申報資料；擷取「保險對象特定醫療資訊查詢平台」管制前半年

（即2012年7月至12月間）18歲以上領用安眠鎮靜藥品之患者為研究對象，依領用平台管制查詢藥品大於250DDD，以及領用非管制查詢安眠鎮靜藥品大於250DDD分組，分別觀察次一年跨院重複領藥之情形，並比較安眠鎮靜藥品有無管制查詢之兩組間差異。結果：研究對象以女性較多（54.9%），兩組年齡分佈皆為40-49歲及50-59歲居多。平台管制後實驗組跨院重複領藥，相較於管制前為低(-12.99%)；而對照組跨院重複領藥情形則為成長5.62%。實驗組原有跨院重複領藥者177人中，有44人行為改善（2013年無跨院重複領藥），且達顯著意義(p=0.008)。經控制相關因素後，跨院重複領藥之影響因素包含

年齡越輕、患有共病症及基層診所等因素，且達統計顯著意義。結論與建議：本研究結果發現健保署推動安眠鎮靜藥品管理措施，對於導正患者跨院重複領藥情形具有成效，但對於安眠鎮靜藥物的使用年輕化及其他非管制藥品的管理，仍需強化監控管理及衛生教育，以減少重複領藥情形，提升國人用藥安全。