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艾草蚊香全聯的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦賴淑綺寫的 綺的療癒香草屋：鮮栽現採!春夏秋冬都實用的廚房花園日記 可以從中找到所需的評價。
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國立高雄師範大學 科學教育暨環境教育研究所 蔡執仲所指導 鄭蕙玲的 融入自然美感的食農教育之行動研究 （2020），提出艾草蚊香全聯關鍵因素是什麼，來自於自然美感經驗、食農教育、情境體驗。
而第二篇論文環球科技大學 公共事務管理研究所 游宗新所指導 林秀妹的 部落廚房食材運用形塑社區飲食文化之探討 （2017），提出因為有 設計、高齡者、飲食文化、行動研究的重點而找出了 艾草蚊香全聯的解答。
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綺的療癒香草屋：鮮栽現採!春夏秋冬都實用的廚房花園日記
為了解決艾草蚊香全聯 的問題，作者賴淑綺 這樣論述：
把花園變成廚房！天天用鮮栽香草： 60種香草植物+70道香草料理茶飲+30個香草創意應用+38則香草心情故事 讓生活充滿芬芳正向能量～ 炎夏裡，喝杯鳳梨薄荷檸檬汁清涼解暑； 肌膚過敏時，讓桑葉安敏茶舒緩你的不適； 以金盞花調製的美肌油，不僅漂亮更能呵護肌膚； 輾轉難眠時，就讓薰衣草的香氣呵護入夢…… 每個人來到「綺的香草屋」，總能在她調配的有機茶飲與料理中，讓味蕾與心靈都得到舒緩！ 這是香草版的療癒食堂，Peggy把花園變成廚房，教你365天都能活用香草過自然好生活！ 本書特色 60種香草植物的栽種和多達百餘種的香草應用創意DIY
，從料理、手作到布置，豐富實用。
融入自然美感的食農教育之行動研究
為了解決艾草蚊香全聯 的問題，作者鄭蕙玲 這樣論述：
本研究在食農教育中融入自然美感的經驗，課程教導學習者如何順應節氣過生活，透過美感真實情境探索、實作及體驗，主題式課程強調創意思考與發展問題解決，學習者將所學運用於日常生活中，引導學習者在共作與共食中，體會自然之美、生活之美。 本研究採行動研究方式進行，研究對象為國小學童及志工的混合年齡成員共18位，進行一學年的食農體驗社團。學習內容以自然美感為主軸，與日常生活結合，從常民美學視角設計跨領域活動，研究者以設計思維進行探究教學，透過自然美感與食農三面六項的實踐體驗，希望學習者能培養出美感經驗、產生自然連結。 研究結果顯示，以在地文化做為主題，四季變化規律的節氣風土中，蘊藏人們智慧，從
親子共學下具有傳承的意味；跨世代親子共學的學習方式，學生從做中學了解更多節氣文化。在地當令的食材存在著許多生活之美，食物融合許多傳統文化及情感記憶，再重新認識的過程中能體會到自然的美。因此，可透過體驗學習展現知識及技能，由跨領域的議題，讓學生產生經驗連結，並建立自我價值與美感。
部落廚房食材運用形塑社區飲食文化之探討
為了解決艾草蚊香全聯 的問題，作者林秀妹 這樣論述：
旨研究在關注部落高齢者活動，場域中的互動關係，藉由探討活動真實場域的機會，選定屏東縣霧台鄉好茶部落「社區照顧關懷據點日間托老服務」為活動的對象。 藉部落高齢者生態模式、大自然植物療癒、社區廚房與共食等活動，瞭解互動情形及部落高齢者在日常生活場域與環境產生的影響。 個案為部落「社區照顧關懷據點日間托老服務」參與者為主，活動內容以部落廚房食材、飲食烹飪、風味料理交流、植物療癒與身心靈及內心勾勒回憶故事、廚房知識教學與運用管理，進行整理與回顧，符合部落高齢者的需要。 研究貢獻在「部落廚房食材運用形塑社區飲食文化」的認知，藉部落原鄉食材、烹調技術、知識永續傳承到下一代，同時設置「部落教室」
據點，供部落觀察教育平台，提升部落廚房的價值。