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江湖，還有人嗎?(金獎全新書封版)

為了解決自己 嚕 頭髮的問題，作者張友漁 這樣論述：

金鼎獎作家 張友漁 首部少年武俠奇想之作 ☆台北國際書展大獎首獎 ☆2020金鼎獎「兒童及少年圖書獎」 ☆德國國際青少年圖書白鴉獎   　　「江湖，還有人嗎？」 　　一聲聲呼喊，喚起每個少年心中的江湖…… 　　然而你的江湖，未必是我的江湖！ 　　兩個綁著頭巾的十三歲少年，站在亂石嶙峋的千里古道上，對著二十一尖山的群峰大聲呼喊。粗小皮，修鞋鋪長大的孤兒，有著一手補鞋好技藝；康亮，包子店的兒子，卻一心想成為武功高手。兩人結伴在宛如世外桃源的「牛頭村」長大。 　　但看似寧靜的村子其實並不寧靜。村邊有個涼茶亭，隱然埋藏了一件傳說往事，亭子裡曾有一根鑄刻著三十幾人名字的武林鐵柱，有一天莫

名其妙消失了，牛頭村的江湖也跟著消失。 　　某天，村裡陸續來了許多身懷絕技的陌生人，有聲若雷響的說書先生、帶著大寬刀的廚師、斯文的書生、腰間纏著鉛錐布條的猛漢......他們為了尋回過往的江湖，會在此地掀起何等波瀾？面對來勢洶洶的一干武林高手，淳樸的牛頭村還有武林中人可以應對嗎？ 　　管他江湖有沒有人，管他江湖要不要再起，生活就是這麼過的。但對粗小皮和康亮來說，哪裡才是他們的江湖呢？   本書特色 　　◎為青少年而寫的武俠小說：給轉大人的苦悶心靈，一個被理解與認同的奇想世界！ 　　◎東方奇幻故事＋絕讚插畫，一趟結合文學與藝術的冒險之旅！ 　　◎透過閱讀，發掘青春最重要的事：友誼的考驗、感

情的啟蒙、責任的承 擔、夢想的追求。 四海名家推薦 　　李柏青（小說家） 　　林文寶（臺東大學榮譽教授） 　　林怡辰（彰化縣原斗國小教師、閱讀推廣推手）     　　這是一個扣人心弦又不失溫暖感動的武俠故事，非常適合發展成動畫，也令人期待更多粗小皮的冒險故事！──李柏青（小說家） 　　張友漁是書寫少年小說的佼佼者，……她成功將兒童小說的成長議題，結合武俠小說的奇幻元素，經營出屬於她自己的友漁式江湖。這江湖，我充滿期待！──林文寶（臺東大學榮譽教授） 　　張友漁老師的武俠和江湖，不只字面上這麼簡單，如同以前的作品，總有更深的含意和哲學。……邀請您和孩子一起品味，也請想想，哪裡又是您的江湖

？──林怡辰（彰化縣原斗國小教師、閱讀推廣推手）

自己 嚕 頭髮進入發燒排行的影片

台灣Cosplayer之認同類型與認同建構

為了解決自己 嚕 頭髮的問題，作者黃桔誠 這樣論述：

　　在台灣Cosplay圖像來自兩報導，和Cosplayer的論述。1996年後台灣媒體以「角色扮演」作Cosplay的中文翻譯。報導的圖像隨時間不同，從第二世代的「群魔」，第三世代「奇裝」轉向第四世代的「男性凝視」。一般民眾藉由媒體認識和了解Cosplay，報導帶來更多的參與者，提供Cosplay社群反對外界定義的凝聚力，從而Cosplayer以實踐和論述創造別於外界的認同圖像。　　現有的研究大多著重於將Cosplay做為目的，探討在迷文化、亞文化、青少年文化和性別解放等較宏觀的範疇，缺少以Cosplay場域脈絡的論述、實踐和抵抗策略，形成對認同層面的討論。因此，本研究希望以Cosplay

er社群為對象，探討Cosplay做為自我認同的手段，如何在場次與網路社群中，去理解與經驗Cosplayer的前後台邊界、攝影與論述型態，以及她們如何從媒體事件中獲得怎樣的意義，建構自我認同的圖像。本研究於2014年到2021年間，在Cosplay活動場次與網路社群採取深描法與田野觀察法，透過立意抽樣進行。　　Cosplay來自粉絲對於二次元作品的三次元再現，但再現的脈絡在台灣具有雙重斷裂性，來自歷史Cosplay因外來文化的歷史脈絡斷裂，及台灣社會藉由媒體認識Cosplay。斷裂歷史的脈絡使Cosplay在台灣獲得再定義的空間，然而定義的話語權，始終受到壓抑；使Cosplay被直觀與形式框架

。網路社群的興起帶來Cosplayer的話語權，透過網路社群形成自己的言語方式，但網路同時帶來內部的輿論戰。技術條件改變使Cosplayer獲得能動性，然而輿論戰最終又成為Cosplayer的壓抑性。在網路社群的圖像建構下，「Cosplay」逐漸成為一種明確的形式方式，透過探索Cosplayer在社群的養成過程可以發現：在網路社群的治理之下，Cosplayer的認同形式正悄悄改變。　　本研究透過考察論述類型指出Cosplay做為一種再現的表現形式、身體美學、技術所組成的價值，如何將迷群的二次元(紙本)幻想，實踐在三次元(身體)，轉變成一般人能解讀的形象與情緒。最後希望藉由了解Cosplayer

不同層次的身體經驗，讓建構對Cosplayer而言有意義、再脈絡的分析架構。

超神奇蠟筆(二版)

為了解決自己 嚕 頭髮的問題，作者宮西達也 這樣論述：

　　●宮西達也超無厘頭、超神奇系列――發揮你的想像力，用超神奇蠟筆，恣意的畫圖吧！   　　厭煩每次都拿一樣的蠟筆來畫圖了嗎？ 　　超神奇怪俠又發明了新的神奇商品了！ 　　有了「超神奇蠟筆」，任何你天馬行空的想像都可以實現。 　　一起來畫小豬、機器人、小兔子吧。   　　只是要小心超神奇蠟筆的副作用喔，嘻嘻嘻……   　　【本書關鍵字】 　　創意幽默、蠟筆、成長、害怕、勇氣、超神奇系列、宮西達也、正能量   　　＊適讀年齡：3～6歲親子共讀；7歲以上自己閱讀 本書特色   　　1.日本超人氣作家宮西達也無厘頭的「超神奇」系列繪本！ 　　

2.發揮你的想像力，用超神奇蠟筆，恣意的畫圖吧！   得獎紀錄   　　日本繪本獎讀者獎、日本講談社出版文化獎繪本獎得主──宮西達也最奇思妙想之作   　

國小學童美髮課程之研究

為了解決自己 嚕 頭髮的問題，作者許美娟 這樣論述：

摘 要學號：M10870011論文名稱：國小學童美髮課程之研究總頁數：157學校名稱：國立屏東科技大學 所別：技術及職業教育研究所畢業時間及摘要別：109 學年度第二學期碩士學位論文摘要研究生：許美娟 指導教授：吳雅玲 博士論文摘要：本研究旨在針對高年級學童，設計美髮課程教學方案，並探究此課程之實施歷程與成效，以提升其頭髮自理能力、頭髮造型美感及瞭解髮型設計師之職業內涵。本研究採個案研究法，以五位高年級女學童為研究對象，實施為期八週之美髮課程，過程中以問卷調查、訪談、文件分析蒐集資料。本研究結果經資料分析，其研究結論如下：壹、設計一套合宜之國小學童美

髮課程本研究之研究目的，主要為設計一套國小學童美髮課程，依據文獻探討結果與國小高年級學童之需求，設計八單元共八週之國小學童美髮課程，其課程學習目標為學童能具備頭髮自理能力、頭髮造型美感及能瞭解髮型設計師之職業內涵。課程內容為一「神奇美髮院」、二「頭髮嚕啦啦」、三「綁髮工具大解密」、四「屬於我的美」、五「神奇魔髮師」、六「魔髮新體驗」、七「剪髮樂趣多」、八「我是小小美髮師」貳、 學童對美髮課程之充滿好奇且樂於嘗試學童對美髮院的美髮儀器和美髮工具感到好奇，運用口訣提示，增加學童正確洗髮技巧的記憶，並運用綁髮工具結合綁髮技巧，協助學童能應用綁頭髮的工具，也利用髮型APP及假髮造型，讓學童體驗多變髮型

的樂趣，以色彩的調色、混色與配色的技能練習，學童能更清楚知道色彩變化的表現更豐富更多樣，透過訪談資深髮型設計師，學童有感成人職場中，工作態度、自我精進及問題解決能力的重要性，運用造型設計，增加學童對頭髮造型的美感，最後讓學童結合之前單元所學的技巧，充分發揮自己的設計能力，替自己設計一款頭髮造型。參、美髮課程實施後有助於提升學童頭髮自理能力與頭髮造型美感、並使其能理解髮型設計師職業內涵。關鍵字：美髮課程、國小學童、頭髮自理能力、美感教育、職業試探