自主學習上傳教學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列推薦必買和特價產品懶人包

寫給中學生看的AI課：AI生態系需要文理兼具的未來人才

為了解決自主學習上傳教學的問題，作者蔡宗翰 這樣論述：

　　第一本針對108課綱科技素養的趨勢教育書。   　　AI一定是理科腦？ 　　文科腦在AI發展有何重要性？ 　　「AI界李白」蔡宗翰教授結合輔導高中以上學生與台灣人工智慧學校的豐富經驗， 　　介紹國內外AI應用發展與趨勢， 　　提供給正在嘗試接觸AI、學習AI、運用AI、 　　甚至以AI為志業讀者最全面實用資訊！    　　AI 沒有辦法隨機應變，卻能取代50% 人類工作。 　　但別擔心，你可以先建立AI 的核心素養！   　　AI 雖是顯學，卻又讓人望而生畏， 　　誰不必擔心被AI 淘汰？誰可以搭上AI 熱潮？ 　　身處在AI 領域，每年帶

隊參與 AI CUP， 　　甚至整合數位與人文，進行跨領域探究、 　　培養無數AI 人才的「AI 界李白」蔡宗翰教授告訴你： 　　「AI就是要你！對！不要怕！」   　　文科生跨領域學習AI 並不少見， 　　即使是理科生，也同樣要學習如何發掘問題、尋找解題方向， 　　並且培養主動積極的思考力、研究力、團隊力！ 　　AI 會越來越跨領域，既包羅萬象，就會需要各種不同的人才。 　　不管是文科生、理科生，都可以學習AI、運用AI、打造AI ！    　　【書籍資訊】 　　無注音，適合12歲以上＆老師、家長閱讀 　　教育議題分類：科技教育、資訊教育

　　學習領域分類：科技   本書特色   　　第一部分：對應108 課綱精神，超前布署：如何問好問題、如何設定題目與解題、如何與團隊協同合作？ 　　第二部分：從「AI 的發展」及「AI 技術」來認識AI。 　　第三部分：培養「以AI 思維看世界」的能力，逐步建立AI 專家的素養、提供進入AI 的具體途徑。    名人推薦   　　教育部－師大附中「中小學校人工智慧計畫」AI 計畫主持人 李柏翰 　　臺北市立建國中學生物科教師 周麗芬｜智齡科技創辦人 康仕仲 博士 　　AI4kids 創辦人暨執行長 陳佳慧｜臺北市立建國中學資訊教師

許雅淳 　　未來內容AR/VR 劇場製作人 馮勃翰｜耐能創辦人兼執行長 劉峻誠 博士 　　（以上依姓名筆劃順利排列）   專文推薦   　　臺灣大學電機工程學系副教授 李宏毅 　　臺北護理健康大學語言治療與聽力學系副教授 翁仕明 醫師 　　臺灣大學電機工程學系教授 葉丙成｜輔仁大學中國文學系副教授 劉雅芬 　　臺北市立建國高級中學科學班學生 許澤厚 同學 　（以上依姓名筆劃順利排列）   好評推薦   　　相較於一些把 AI 理論講得硬梆梆的書籍，蔡教授這本書非常適合想對 AI 了解的中學生，或任何 AI

新手。——臺灣大學電機工程學系教授 葉丙成   　　108課綱的核心精神是「終身學習」，本書對應108課綱精神，超前佈署，呈現多元跨域整合的實例，帶領同學們一起培育AI核心素養！—— 輔仁大學中國文學系副教授 劉雅芬    　　蔡宗翰教授常常到本校演講指導我們，榮幸拜讀蔡宗翰教授大作，深讀後發現本書一語道破目前的學生的AI學習狀況。本書以學生本位案例出發來探討，內容生動貼切，並探討AI技術發展，最後導入學生該如何用眼光來審視自己的路。全文字裡行間人文底蘊盎然而生，AI見解獨到，道出學生AI學習的盲點，是一本值得珍藏與品味的好書。—— 教育部-師大附中「中小學校人工智慧計畫」AI

計畫主持人 李柏翰   　　李白老師不僅是AI專家，更涉獵包含文史藝術、政治社會、乃至於運動競技等多元領域，其豐富的學養，總是能帶給青年學子多元的觀點與創新的思維。在AI學習的路上，李白老師引領讀者洞察學習盲點，建立正確的學習心態與跨領域的學習格局，並對於人工智慧的認知由懞懂變得清晰。推薦本書給對於AI領域有興趣、正在找尋學習或研究方向、想了解AI對自己未來學涯或職涯發展幫助的學子，李白老師將讓你更懂得如何善用AI為自己賦能，開創未來。—— AI4kids創辦人暨執行長 陳佳慧   　　這是一本「非典型」的AI入門書。李白老師不只深入淺出地介紹了AI的各種應用，更苦口婆

心分享了身處AI世代的年輕學生，所必須培養的態度與能力。正是這些態度與能力，才讓人可以不被AI取代，並能夠掌握AI、善用AI，來解決問題、創造價值。—— 未來內容AR/VR劇場製作人 馮勃翰  

自主學習上傳教學進入發燒排行的影片

應用PaGamO線上遊戲學習平台提升國小六年級社會領域學習動機與學習成效之研究

為了解決自主學習上傳教學的問題，作者游思浩 這樣論述：

本研究旨在探討將PaGamO線上遊戲學習平台運用於國小六年級社會領域學習，對於學生社會領域學習動機與學習成效之影響。本研究採前實驗研究法之單組前後測設計，以臺北市一所公立國小六年級四個班級，共84位學生為研究對象。在每週三節社會課後，於每週一節電腦課前10分鐘，運用PaGamO進行當週社會課進度複習，共進行10週。以社會領域學習動機量表及三個單元的社會領域學習成效測驗作為研究工具，將蒐集到的前、後測成績進行成對樣本T檢定，並依據量化結果隨機挑選6位學生進行半結構性訪談。本研究之研究結果歸納為以下三點：一、PaGamO線上遊戲學習平台有助於提升國小六年級學生的社會領域學習動機。（一）學生在社會

動機量表之內在目標導向達顯著差異。（二）學生在社會動機量表之外在目標導向未達顯著差異。（三）學生在社會動機量表之工作價值導向達顯著差異。（四）學生在社會動機量表之自我效能導向達顯著差異。（五）學生在社會動機量表之期望成功導向達顯著差異。（六）學生在社會動機量表之測試焦慮導向達顯著差異。（七）PaGamO線上遊戲學習平台中遊戲方式的有趣性、題目的適切性及題型的多樣性是影響學生學習動機提升的可能因素。二、PaGamO線上遊戲學習平台有助於提升國小六年級學生的社會領域學習成效。（一）學生在社會學習成效測驗前、後測成績達顯著差異。（二）PaGamO線上遊戲學習平台中學生練習的次數、是否理解題目的觀念是

影響學生學習成效提升的可能因素。三、國小學生使用PaGamO線上遊戲學習平台歷程中所遭遇的問題或建議。（一）學生在PaGamO線上遊戲學習平台的操作上沒有遇到問題。（二）學生希望將PaGamO線上遊戲學習平台應用在其他科目複習。（三）學生建議PaGamO線上遊戲學習平台增加選擇題外的題型。（四）學生建議PaGamO線上遊戲學習平台答錯後的詳解更加精實，答錯後可用不同題型呈現相同概念。根據上述研究結果，本研究提出以下三點建議，供PaGamO線上遊戲學習平台、教師及未來研究者之參考：一、對PaGamO的建議（一）可以增加簡答題、拍照、錄音、錄影上傳等題型，增加師生互動性。（二）可以推出如限時任務、

小遊戲或其他獎勵機制等，定期做平台更新。（三）可以針對學生給予差異化題目，或增加小組合作題組。二、對教師的建議（一）可以嘗試在其他學科應用PaGamO複習，也可以自己建置題庫。（二）可以嘗試在教學前預習、教學中的診斷、或補救教學中嘗試應用PaGamO學習平台。三、對未來研究者的建議（一）可以嘗試全程自編題目與詳解，針對學生特性做適性化教學。（二）可以嘗試將研究對象年紀降低，或用在初次使用的對象。

成為溫美玉(親簽版)：從偏鄉女孩到資深良師，30年教學心法與人生智慧 溫美玉融合教學與人生體悟高峰之作

為了解決自主學習上傳教學的問題，作者溫美玉 這樣論述：

▏溫美玉30年教學生涯深刻凝望，融合教學與人生的溫暖智慧之作 ▏ 「偏鄉女孩溫美玉」，如何一路奮進蛻變，成為「資深良師溫美玉」？ 30年教學修練之路 一個平凡老師的不凡旅程 她不僅是一個小學老師 她是勇於追求卓越、實現自我的女性 她是溫美玉 　　「30年來，我總是寫學生、寫家長、寫教學，這次，我終於要寫我自己。」──溫美玉 　　一生只愛一件事，一世只做一件事，那便是教學。 　　曾經，菜鳥老師管不動三年級學生，全班集體出走。  　　曾經，教學挫敗、家長抵制讓她崩潰痛哭。 　　曾經，她總是以棍子和辱罵高壓控制學生。 　　曾經，遇到困境難題她總是拋下學生逃

離一切。 　　30年的探索、跌撞與修練，她走出自己的路，讓教育翻轉成真，感動與帶動無數老師，她是溫美玉。 　　「這本書是我人生至今最重要的一本著作，也是三十年教學生涯的深刻省思。 　　書中除了偶有提及成功的喜悅，更多是深刻坦露迷茫犯錯、惶惑不安的時刻。 　　教學是一段艱辛的歷程，也是一段讓心智成熟的旅程。 　　與其說這是一趟回顧，不如說是一場新生。 　　與其說這是一場道別，不如說是重新啟程，卸下過去的自己，持續前進，成為無限可能的自己。 　　寫下這本書要讓我的學生看到，我如何打直腰桿、活得精采元氣，對得起當年對他們的諄諄教誨。 　　我期盼這本書為讀者帶來療癒與肯定，找到實現自我的勇氣。」

──溫美玉 　　「這條漫長的道路，我想成為什麼樣的老師？」 　　在高雄美濃長大的農家女孩溫美玉，為了逃離升學壓力，也為了掌控自己的人生，放棄已錄取的高雄女中，遠赴臺東師專體育科報到，為三十年教學生涯寫下起點。 　　像多數初任老師一樣，年輕生澀的溫老師無法走進學生的心，也得不到同事和家長支持。 　　一次次的挫敗中她含淚爬起，終於找到自己的強項：「故事教學」，為黑暗的初任歲月點亮一道光。 　　她謹記恩師吳英長的期勉：「國小老師這個平凡的工作，能夠把學生的未來放大！」 　　「你不會，是溫老師的錯，因為我還沒把你教會！」 　　溫美玉不相信學校體制是創意教師的墳場，並以實際行動打破迷思。 　　她以文

學作品做為班級經營主幹，帶著五年級學生全班寫小說和心情日記。不但讓學生精進閱讀寫作能力，也在師生之間架起一座心橋。 　　早在民國八十年代，她便開啟風氣之先實踐小組討論教學； 　　為了同理學生的學習困難，她重新進修數學和音樂，開啟教學第二曲線。 　　她研發獨創「雙卡教學」和「小白板」，大幅提升教學效能。 　　她放下棍子，以坦誠幽默的方式處理班級事件，不再以強者自居。 　　她深知，磨難與衝擊是教學路上的常態；即使不一定會成功，但可以在失敗中一再修正。 　　她「任性」而為，始終不是「模範老師」，在教學和班級經營上以專業底氣揮灑創意。 　　「我想把學生帶往何處？」 　　她以「教室CEO」的宏觀視野和

破框的勇氣，為班級創造願景；以實踐的意志與智慧，帶領師生一同從優秀邁向卓越。 　　「做了一輩子，我的工作是老師」 　　溫美玉並不以「小學老師」自我設限，她把創新教學的理念設計成實際可用的教學輔具，在體制內發揮創意，讓教學翻轉成真。 　　二○一三年，成立臉書社團「溫老師備課Party」，凝聚教師自主學習資源與能量，感動與帶動無數老師，成為全臺最大教師社群，以民間力量成為全台老師的重要學習共同體。 　　二○一八年，溫美玉是全美中文大會一個上臺的臺灣人，大聲宣告臺灣教育的豐碩成績。 　　教學生涯所追求的成功，不只侷限在虛幻的個人優越感，而是真正的人生意義。教師生涯也可以是活出真實自我的地方。 　

　一個老師的能量與社會角色並不只是教學生涯的三十年。 　　溫美玉退休之後懷著使命感持續投入終生熱愛的教育工作，體現了一個老師如何傳承經驗與持續學習，推動社會正能量，定義「教育」與「教師」的恆久價值。 　　這是溫美玉的教學生涯故事，也是一場淬鍊心智與勇氣的英雄之旅。 　　一個平凡農家女孩，成為溫美玉。 本書特色 　　1.全書收錄三十篇溫美玉教學生涯小故事，道出一個老師從「初任」、「成長」到「成熟」不同階段所面對的課題與挑戰，以及突破困境的珍貴歷程。最終成為啟發學生的良師，也活出更貼近自我的人生。 　　2.溫美玉退休兩年後沉潛省思，首度以「30年資深良師」的高度回望教學之路的探索、挫敗與恆

毅、奮進。 　　這是溫美玉30年修練之路與人生心法，一個平凡老師的不凡旅程。 　　3.本書不只是一本分享教學心法的書，更是一本心理勵志好書。所有職場工作者都能在本書得到珍貴的人生智慧和不斷超越自我的力量。 　　4.本書目標讀者：體制內與體制外教師、教育科系師生、家長。  

一九五、六0年代的女性與愛情：以《徵信新聞》「蘭夫人信箱」為中心(1956-1967)

為了解決自主學習上傳教學的問題，作者蔡盈姿 這樣論述：

本論文以1956年至1967年，《徵信新聞》的「蘭夫人信箱」專欄，作為一九五○至六○年代女性的主要觀察場域，探究當時的女性愛情及其映現的歷史成因，並以來信陳述的情境，進行婚姻、愛情與女性意識的初探。蘭夫人信箱之誕生，有著戰後戒嚴的政經環境與報業發展背景，1956年底，「蘭夫人信箱」伴隨《徵信新聞》家庭版的闢設而生，在風氣保守的年代，為讀者的婚戀、家庭問題指點迷津。教育普及與就業機會增加，智識與眼界啟發了女性自我意識，過去「女大當嫁」的觀念，在新一代女性心中已經產生動搖。而上一代將傳宗接代、家族利益視為結婚大前提，加上傳統婚聘風俗的拉鋸，兩代之間對「自由戀愛」的爭論在五、六○年代女性身上持續衝

突。另一方面，戰後遷台移民的陽盛陰衰，族群通婚成了必然結果。惟二二八事件發生，加深了戰後逐漸形成的省籍情結，也化為女性爭取婚戀自主路上，具時代性的的議題之一。而舊社會的養女，直到五、六○年代，際遇仍未改善。眾多來信呈現了社會前進的軌跡下，養女困在人情、契約底下的身份掙扎。此外，戰後職業女性益趨普遍，來函中反映了女性在家庭、工作的雙重責任之餘，不只需回應傳統觀念對人妻、人母的要求；更需在丈夫落難時扮演救贖的角色。女性被要求背起「持家」的十字架來證明其存在意義，將自我退縮到極致，為父權至上的家庭價值奉獻到底。戰後的台灣，看似教育普及，女性在教育與就業上的條件較過往提升，但實則仍被牢牢困於「賢妻良母

」的框架中。