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機智教養生活：經濟學教授媽媽教你做出最佳教養決策

為了解決美國 課外活動的問題，作者艾蜜莉．奧斯特 這樣論述：

　　紐約時報、時代雜誌、華盛頓郵報、書單、出版者周刊等 　　多家媒體一致好評推薦！   　　在教養路上，總會遇到各種問題、要做很多決策， 　　你覺得不知所措嗎？   　　經濟學教授媽媽教你像經濟學家一樣思考， 　　透過建立大局和理性決策模式，帶來教養新視野， 　　讓你機智做決策、聰明當爸媽！   　　隨著孩子進入學齡階段，父母開始遇到很多以前沒有的問題，像是「要怎麼幫孩子選學校」、「孩子幾歲比較適合擁有手機」。然而，這些問題並沒有標準答案，那麼，到底該怎麼做出好決策呢？ 　　在本書中，經濟學教授媽媽教你用經營公司的概念來打造企業化家庭，透過建構大局和理性決策模式，讓你機智做出最佳教養決策

！   　　【建構大局】 　　你理想中的家庭生活，跟你實際的生活是否有落差？ 　　你和另一半曾在教養上因意見不合而鬧得不愉快嗎？ 　　以上這些，其實都與「家庭大局」有關！ 　　如果你和另一半能先建立出家庭的核心價值、原則、權責分配，這有助於你們成為彼此的神隊友，共同打造理想的家庭生活！ 　　家庭也可以跟企業一樣，有自己的使命宣言！ 　　創建一個基本框架來決定你想如何經營你的家庭，並決定哪些事情對你和你的家人最重要。一旦這些基本框架就緒，許多小的決策就會顯得容易！   　　★貼心安排：書末附練習本，協助父母建構大局，包括：設立使命宣言與優先事項、制定日程表、飲食與就寢原則、權責分配等   　　

【4F決策模式】 　　企業中做決策的架構，也可以用在家庭中！ 　　界定問題（Frame the Question）、查核事實（Fact-Find）、最後決議（Final Decision）、後續評估（Follow-Up）的4F決策模式，幫助你理性做出好決策！   　　★貼心安排：透過案例來示範四F決策架構，包括： 　　－八月出生的孩子，該延後入學嗎？ 　　－要送孩子去上私立學校嗎？ 　　－孩子想去參加過夜的夏令營，該讓他去嗎？ 　　－我的孩子是欺負別人的壞小孩，該怎麼辦？ 　　－孩子幾歲讓他擁有手機比較好？   　　【檢視相關研究】 　　針對常見的教養問題，幫忙碌的父母檢視相關研究、分析利弊，

供父母做決策時參考。這些常見教養問題包括： 　　－關於孩子的睡眠和營養，我該知道些什麼？ 　　－媽媽該去上班還是當全職主婦？ 　　－成為哪一種管教類型的家長比較好？ 　　－如何為孩子選擇學校？ 　　－該幫孩子安排哪些課外活動？ 　　－如何培養出自尊與自信的孩子？ 　　－接觸三C是否真的對孩子不好？   　　★貼心安排：附上研究結果的條列式重點整理，沒時間細看內容的父母也可直接看重點整理 本書特色 　　1.每個家庭都有各自的教養問題，本書為父母提供一套架構，父母可將其運用在自己家裡的問題上，以更理性的方式做出好決策 　　2.針對父母常見的問題，檢視並整理了相關研究資料供父母參考，父母無需自

行收集資料，就可吸收到這些資訊 　　3.內容上有許多貼心的安排，有助於減輕父母負擔、協助父母實踐書中的方法 專業推薦 　　OT莉莉（陳姸伶）｜職能治療師 　　小熊媽（張美蘭）｜親職作家 　　尚瑞君｜作家、講師 　　陳瑜｜鏞鏞甫甫親子部落格 　　黃瑽寧｜黃瑽寧醫師健康講堂 　　媽很想聊｜親子教養 Podcast 　　雞湯來了｜家庭教育團隊 　　魏瑋志（澤爸）｜親職教育講師 　　羅怡君｜親職溝通作家與講師   　　在育兒資訊雜沓的現今社會，讓爸媽容易迷失在重重知識海洋當中，這本書提出的4F概念及實際例子的練習，可以有效地幫助家長確立目標、問對問題、找到合適的答案！非常推薦！——OT莉莉（陳姸

伶），職能治療師   　　教養孩子不只是感性的愛與關懷，也需要很多理性的抉擇與實踐，這本書提供您情理兼備的雙重分析與幫助。——尚瑞君，作家、講師   　　終於蛻變成充滿機智決策的聰明爸媽，不再天天火冒三丈！——陳瑜，鏞鏞甫甫親子部落格   　　活用企業四F工具於家庭生活中，與隊友一起變「神」更「親密」！也讓為人父母關關難過，關關過。——親子教養 Podcast《媽很想聊》主持人杭容宇、鄧皓引   　　作者經濟學媽媽借用企業決策四F架構，提供了教養新視野！用「經營公司」的心態「經營家庭關係」，共同擬定願景，並時時檢核策略，讓我們為家庭幸福更積極努力。——雞湯來了，家庭教育團隊   　　這本書像是

一個迷你的MBA課程，幫助父母建立日常生活的最佳實踐。因為是奧斯特的書，所以充滿數據，一切都以輕鬆、懷疑的風格呈現，是沒時間針對各項議題做研究的父母的必讀之書。——華盛頓郵報（The Washington Post）   　　奧斯特深入研究有關育兒問題的數據，消除混亂，為家庭提供做出更好決策的基礎。她前兩本關於懷孕和幼兒的書，讓她在育兒界受到矚目，現在她又回來了，研究讓有學齡兒童的父母夜不能寐的話題。——早安美國（Good Morning America）   　　奧斯特自稱是一個數據狂，敢於質疑現狀，告訴父母什麼是有意義的。——紐約時報（The New York Times）   　　奧斯特

利用她作為商學院教授的經驗提出，我們如何更好地做出一些艱難的決策。一些謹慎的、受經濟學啟發的思考，可以幫助我們減少焦慮、緊張和壓力，僅就這一點來看，這本書就值得一讀。——華盛頓自由燈塔（The Washington Free Beacon）   　　在奧斯特的幫助下，讀者不必擔心這一階段的育兒，而是可以接受（甚至享受）挑戰。——書單（Booklist）   　　在這本非常實用的指南中，奧斯特為學齡階段孩子的父母提供了大量的理性指引。——出版者周刊（Publishers Weekly）   　　這是一本指引，為孩子的健康生活和未來成功，規劃出一條更少壓力和更加優化的道路。——時代（TIME）  

　　將企業方法與她標誌性的觀點相結合，奧斯特提供了你真正想要的輕鬆建議。——職業母親（Working Mother）   　　奧斯特一貫流暢的行文，點綴了這本充滿機智的書。——沙龍（Salon）   　　為許多長久以來的教養辯論增添了簡單和安心。——帕薩迪納（Pasadena）  

美國 課外活動進入發燒排行的影片

臺北市國小中高年級學童課外社團的參與動機與滿意度之調查研究

為了解決美國 課外活動的問題，作者鄭怡君 這樣論述：

本研究旨在瞭解臺北市國小學童課外社團的參與動機與滿意度之調查研究，並分析不同背景變項的國小學童課外社團參與動機與滿意度之差異。本研究採用問卷調查法，以109學年度臺北市公立國小學童為研究對象，有效樣本共1,102份。調查所得資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、以及卡方同質性考驗等進行統計與分析。研究結果歸納如下：一、臺北市國小學童對課外社團參與動機為中等程度。二、臺北市國小學童對課外社團參與動機會因「地理位置」、「學校規模」、「年級」「參與時數」、「參與年資」、「社團類別」不同而有差異。三、臺北市國小學童課外社團的參與滿意度為中上程度。四、臺北市國小學童對課外社團參與滿意度因

「地理位置」、「參與時數」、「參與年資」、「社團類別」不同而有差異。五、臺北市國小學童課外社團在「整體參與動機」與「整體參與滿意度」兩者間呈現高度正相關。本研究根據上述研究發現提出相關建議，以供教育主管單位、學校及未來研究之參考。

漢西翻譯面面觀: 理論與實踐(三版)

為了解決美國 課外活動的問題，作者陸孟雁 這樣論述：

　　陸孟雁老師這本關於西班牙語翻譯的著作堪稱她十年來教學的心血結晶。綜觀內容涵蓋筆譯與口譯，理論與實務兼而有之。在臺灣所出版的西語翻譯書籍裡算是異軍突起。   　　2009 年8 月某日午後甫接系主任職務的我，在辦公室見到一位秀外慧中的女士，自我介紹叫陸孟雁，詢問是否有教職缺，因對她小時候在國外長大、輔大研究所甫畢業，即來系上任教過有特別印象，加上翻譯課尚缺一位教師，欣然邀請她加入教師行列。中斷教學多年之後，她得以重拾教鞭、發揮她對教學的熱情至今。(淡江大學西班牙語文學系退休副教授/吳　寬)   　　本人擔任系主任期間，她曾臨危受命為系上文化活動做現場即席口譯，表現出色。而她也費心安排課外

活動，讓學生由多元角度瞭解西班牙語的表達。例如，帶領學生至中央廣播電臺參觀，瞭解以西班牙語向海外播音之狀況。也曾引領學生參觀紅毛城，使瞭解西語導覽的技巧，讓學子受益良多，深獲好評。她亦投入本校外語學院主編的《話說淡水》多語的導覽書西語部分的翻譯。教學之餘亦投入支援公部門的語訓，即席口譯等接待外賓工作。   　　由於翻譯實務工作經驗豐富，教學相長，傾囊相授地撰寫本書，不吝提供讀者認識翻譯之多種面向，令人感佩。而其欲以本書嘉惠學子踏入翻譯專業世界的用心，亦殊為可嘉。

私立學校發展特色課程之利益關係人溝通研究

為了解決美國 課外活動的問題，作者彭琪鳳 這樣論述：

少子化現象造成就學人口縮減，學校面臨招生不足的壓力。因此，發展特色課程，規劃有效的溝通策略，向利益關係人有效地傳達課程內容、目標及相關的配套活動，以取得認同與支持，提升知名度和競爭優勢，是學校經營的重要課題。爰此，本研究以私立K學校個案為例，對學校發展特色課程的影響因素，以及與利益關係人的溝通策略，進行分析及探討。研究問題包含：一、私立學校規劃特色課程的考量因素為何?二、私立學校發展特色課程，有哪些關鍵的利益關係人?三、私立學校發展特色課程，如何與利益關係人有效溝通?四、私立學校發展特色課程，與利益關係人的溝通成效為何?本研究主要用採用質性研究方法。研究者訪談私立K小學的內部教職員，包含教務

主任、學務主任、導師和專業教師，以及外部的學生和家長等17人。訪談後，對受訪者的訪談內容進行整理、分析及歸納後發現：一、K學校發展特色菁英課程的影響因素為：(一)創辦人的辦學理念與學校願景。(二)教育政策與學校地理環境的影響。(三)校長支持以及教師與行政團隊的專業。(四)教職員工對學校的向心力與認同感。(五)學生的學習動機與家長支持。(六)活動倡導之外力資源的支援等因素。二、K學校發展特色程的利益關係人可分為內部及外部關係人二部份。內部利益關係人包含創辦人、校長、科任教師、導師、公關部及各處室行政人員；外部則包含學生、家長、以及校外支援團體。三、在發展特色菁英課程的歷程中，各個發展階段的關鍵利

益關係人有所不同。發展初期的關鍵利益關係人為創辦人和校長；執行階段的關鍵為導師和學生；成果展現階段的關鍵利益關係人則為家長。四、K學校透過多元化的溝通策略，強化了與利益關係人的溝通。(一)對內為透過各種階層的會議，與各個內部利益關係人，或內部利益關係人之間，進行溝通。(二)對外部則是結合了「舉辦大型活動」和「教學成果展示」等活動、教學及校園情境佈置、文件通知等溝通策略，以課外活動課程化，課程活動化的方式，將特色課程的執行內容，讓外部利益關係人可以了解或直接參與。1. 舉辦大型活動和教學成果展示：藉由「水上運動會」和「登雪山領畢業證書」等大型活動展現學習成果，並透過「家長座談會」和「各項活動說明

會」，讓家長詳細知道課程及活動的規劃內容。亦可直接參與特色活動，體會學生的學習成果。2. 教學與校園情境佈置：透過「融入校本課程學習教材」、「異齡交流活動」及「校園佈告欄的情境佈置」，將特色菁英課程與菁英活動做連結，利用多元的學習環境資源，將課外活動課程化，課程活動化，來向學生傳達特色課程的教育理念。3. 文件通知：平日利用「導師聯絡簿和電話」、「活動通知單和同意書」等，來向家長推廣及介紹特色課程的教育目的。 (三)藉由上述多元化的溝通策略，與利益關係人建立長期良好溝通及互動關係，以增加內外部利益關係人對菁英課程和活動的信任與支持，提高溝通成效，是K學校能永續發展特色課程的重要因素。五、K學校

發展特色課程時建立了一套良好的互動溝通策略，針對不同階段及不同的利益關係人所關心的議題，規劃不同的溝通內容和策略，例如針對活動進行中風險及安全管理辦理說明會，以增加利益關係人對活動的信心，來取得內外部利益關係人的支持和認同，提升了宣導及推廣特色課程的溝通成效。 期許本研究歸納的結果，能提供一個通則化的方向，讓各級公私立學校均能做為發展特色課程的參考，並藉以建立獨特的品牌形象，提升學校競爭力，達到永續經營的目的。