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數位學習課程運用網路教學策略對於學習行為、群組互動與學習滿意度關係之研究

為了解決網咖年齡限制2021的問題，作者陳進冬 這樣論述：

本研究旨在探討數位教學課程運用網路教學策略對於學習行為、群組互動與學習滿意度關係之研究，透過國立雲林科技大學《網路學園》系統平台網路教學模式的針對修習的人數進行背景調查與分析學習滿意度差異情形。本研究以修習國立雲林科技大學技職所莊貴枝教授所授課之「比較技職教育研究」數位學習認證課程131名研究生為研究對象，上課方式為數位教學平台《網路學園》來進行授課，教學方式以5次面授、8次同步遠距、5次非同步遠距為混合式教學，共十八週，授課完畢後，讓學生利用《網路學園》線上討論並以分組方式在即時平台上進行分享、討論課程內容、小組報告製作與組別報告，研究工具為莊貴枝教授編製之「比較技職教育研究數位課

程教學策略與方法之滿意度調查問卷」。 分別以敘述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、積差與典型相關及結構方程模式SEM等方法分析資料，並且進行各項假設之探討與驗證。最後獲致結論如下： 一、數位教學課程運用網路教學策略對於學習行為、群組互動與學習滿意度有正向之影響。 二、學生年齡背景變項對學習行為、群組互動與學習滿意度皆具不同影響。 三、數位教學課程運用網路教學策略影響學習行為、群組互動與學習滿意度有顯著的影響。 四、數位教學課程運用網路教學策略對於學習行為會透過群組互動而間接正向顯著影響學習滿意度，群組互動具有中介效果。 本研究提出相關實證的數據與建議，俾供未來教學與研究之參考

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社交規範、社交頻率與過度的線上社交遊戲 關係之研究-以年齡作為干擾變數

為了解決網咖年齡限制2021的問題，作者衛晉平 這樣論述：

過去數十年以來，允許在虛擬遊戲世界中玩家彼此之間進行社交互動的線上遊戲獲得了迅速的普及，隨著社群媒體時代的發展，過度的線上社交遊戲已成為新的社會挑戰。依據上述論述，本研究以社交規範及社交頻率為自變數，過度的線上社交遊戲為依變數，因此本研究設立假設：假設社會學習過程對過度的線上社交遊戲有正向影響，又不同年齡層的手機使用人，會造成不同的干擾效果。本研究統計分析結果：社交規範及社交頻率對過度的線上社交遊戲有正向顯著影響、年齡對社交規範與過度的線上社交遊戲之正向關係會產生干擾效果。