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《小學生學速成倉頡》(增訂第五版)

為了解決筆順規則的問題，作者王曉影 這樣論述：

　　本書為《小學生學倉頡速成》的全新增訂第五版，新增基本Microsoft Word應用及美化文件教學。全書採用雙色設計，更方便學生練習和使用。 　　對於我們的下一代來說，不會用電腦打字將和我們不會用筆寫字一樣的不方便。 　　因此，教統局已在多年前將中文輸入法列為小學生要掌握的資訊科技學習目標之一。 (教育局鼓勵中小學學校實行「電腦認知單元課程」，分為八大單元，其中再細分為三個學習階段。其中第一階段要求學生運用軟件繪圖及使用手寫識別裝置，輸入中文字；而第二階段單元五電腦認知課程則希望強化學生的文字處理能力。學生需要認識不同中文輸入法，並能透過鍵盤輸入中文字。) 　　各

位家長如要孩子學習快人一步，就應盡早教他們學會中文輸入法！ 　　本書由練習打字開始，教導小學生學會兩種本港最普及的中文輸入法：速成及倉頡 　　全書分為4星期教程，配合30多篇練習和小測考，每天練習約1小時，幫助小學生學會和熟習速成或倉頡輸入法 　　雙色設計，方便學生練習和使用 　　另附「香港小學生倉頡小字典」方便學生查閱  

筆順規則進入發燒排行的影片

漢字初學者的漢字課程設計研究── 以《當代中文課程》（一）為例

為了解決筆順規則的問題，作者畢無寒 這樣論述：

　　漢字在華語裡是重要的存在，在華語教學中也多會出現漢字，但矛盾的是一般華語教學中，很難騰出時間為學習者講解漢字、協助其記憶漢字，導致許多學習者的漢字程度跟不上華語課程的進度，影響了後續課程，更阻礙了學習者學習華語的道路。學習者「不知道怎麼學漢字」以及課程教師「沒時間教漢字」的問題長時間存在於華語教學中，本研究以解決此問題為發想，首先獨立出一個時段做為課程教師「沒時間教漢字」的解決手段，再根據學習理論結合漢字教學策略來設計出漢字教學課程。研究者在挑選策略與設計課程時，會優先從「已知」的部分為出發點來考量，可以是學習者本身的「已知」，也可以是運用策略將「新知」搭建成為學生的「已知」，希望在幫助

學習者學習課文漢字的同時，也建立起學習者自學漢字的能力。

商務學生詞典(二版)

為了解決筆順規則的問題，作者盛九疇,杜功樂 這樣論述：

　　本詞典是與《商務學生字典》相輔並行的小型語文工具書，主要供中、小學學生和教師使用。 　　《商務學生詞典》則突出詞典的功能。漢字是表意文字，有鮮明的形、音、義特徵，且字是組成漢語的基本符號，所以，就學習中文來講，字典與詞典是並列不悖的。學生和教師，不僅要有字典，也須有詞典，兩者功用不同，萖是必備之書。前者主要供學生了解字的形、音、義，後者主要供學生查閱詞語的讀音、意義和用法。因此，兩本工具書具有不可替代的性質。針對讀者的實際需求，本詞典設定了以下諸點： 　　（一）收詞量大 涵蓋面廣 　　本詞典共收詞語12000 多條，涵蓋了現代漢語的常用詞語、通用詞語、中小學教科書中

出現的詞語，以及學生課外閱讀中可能遇到的一些詞語。 　　（二）字形標準 書寫規範 　　本詞典所採用的字形，主要依據香港教育局2007 年《香港小學學習字詞表》中所附《常用字字形表》。超出字表以外的字形，或選擇慣用者確定之，或作為異體字處理。 　　在每個字頭下，備有筆順示範，教導學生正確書寫漢字。在繁體字字頭旁，還附有簡體字形對照，幫助學生認識國內通行的簡化字及標準字形。 　　（三）注音準確 普粵並重 　　本詞典同時標注普通話和粵語讀音。普通話讀音用漢語拼音方案和注音字母標注。粵語讀音用國際音標標注；在國際音標注音後，大多還有漢字直音。直音字選用與被注字聲、韻、調完全相同的常用字。如沒有完

全相同的直音字，則選用聲、韻相同的常用字，再標聲調，不採用反切等其他注音方式。 　　（四）釋義簡明 條理清晰 　　本詞典的釋義，準確簡明，通俗易懂。釋義以現代漢語中的常用義為主，僻義、古義、方言義一般不收。詞目中的成語釋義，通常是先解釋其中某個單字的意思，再解釋它的字面上的意思，然後解釋它的確切含義和用法。如果是來自古代歷史故事或寓言的，則簡要????述故事內容或寓言內容，使讀者了解該成語的由來。 　　（五）多種提示 指導用法 　　本詞典設有多元化的注意項，或提示讀者不要錯寫某字，錯讀某音；或告訴讀者該詞目的另一種書寫形式；或注明該詞的使用場合、褒貶意義。對這些具體而實際的提示，多加留意，

必有所獲。 　　（六）檢索容易 查閱方便 　　本詞典的單字按部首筆畫順序排列（與《商務學生字典》完全相同），並附有總筆畫檢索和漢語拼音檢索兩表。每個單字下所收的詞語，按字數多少為序排列，兩個字的詞語在前，三個、四個字的詞語在後。字數相同的詞語，則按第二個字的筆畫為序排列，筆畫數少的在前，多的在後。 　　（七）附錄實用 圖文並茂 　　本詞典中的不少詞目附有生動形象的插圖，有些更以專題的形式出現。詞典中的插頁介紹了中國的名山勝景、豐富的建築藝術及古代服飾知識，藉以提高同學對祖國優秀文化的認識。此外30 條趣味百科知識和編末12個實用附錄，都是讀者良好的參考資料。  

德國華語文教材之漢字教學研究

為了解決筆順規則的問題，作者劉慧敏 這樣論述：

德國華語文教育的推展由來已久，近年來呈現蓬勃發展的景象。華語文的學習對象由傳教士、學者（17～18世紀），擴大到大學漢學、中國學研究的學生（19世紀～20世紀70年代），再擴大到全民（20世紀80年代～21世紀）──大學、中學、小學、成人學院、中文學校、孔子學院等，因而提高了對華語文教材的需求。 「漢字」是德國人學習華語文的一大難題，故本論文以目前德國所通行的16本華語文教材，從德國人的漢字觀、漢字學習難點及策略、學習華語文的特點切入，探討德國華語文教材在口語與書面語的規劃及漢字教學方法，並針對德國人學習漢字的難點──「字形」，分析德國華語文教材在漢字「字形」上的規劃，包括：筆畫、筆順

、部首、結構及部件，希冀透過教材探討，可作為未來編寫德國華語文教材的參考，以增進漢字教學成效。