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第八節曠課的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦VickiGrant寫的 少年偵探法律事件簿1：等價交換 和楊紅櫻著的 楊紅櫻成長小說系列：漂亮老師和壞小子都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自幼獅文化 和明天所出版 。
國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 林安邦所指導 林聖凱的 高中學生權利與校園規範法治化之研究 （2021），提出第八節曠課關鍵因素是什麼，來自於校園規範、輔導管教、學生懲處、釋字784號解釋。
而第二篇論文元智大學 社會暨政策科學學系 李 玉 瑛所指導 謝易勳的 克紹箕裘-子女就業與家長職業的關係 （2021），提出因為有 家庭關係、社經地位、社會資本、傳承、職業取向的重點而找出了 第八節曠課的解答。
少年偵探法律事件簿1：等價交換
為了解決第八節曠課 的問題，作者VickiGrant 這樣論述：
留言暗藏密碼，拯救失蹤母親！ 我是西羅，現在14歲。我媽29歲，大家叫她安德。你現在一定在算數。很糟，對吧？ 我從10歲開始就跟著安德在法學院上課，因為可以省下保母費。然而，某日有個陌生男人來訪，我們被迫跟他一起生活。接著有一天，安德竟然搞失踨，只留下一封神祕留言。而我，必須動用僅有的法律知識把老媽找回來。 本書特色 本書充滿動作、冒險、懸疑、刺激，情節緊湊，讓讀者了解，即使年紀小，也能利用自己的常識與知識，獨立思考，解決問題。 ‧加拿大亞瑟‧艾利斯最佳青少年犯罪小說 ‧亞馬遜4.2顆星推薦 ‧加拿大廣播公司讀書節獎 ‧愛倫‧坡獎提名 ‧安‧康納‧布
里默獎提名
高中學生權利與校園規範法治化之研究
為了解決第八節曠課 的問題，作者林聖凱 這樣論述：
摘要 台灣社會的開放與脈動連帶著改變台灣教育環境，從零體罰到解除髮禁甚至要求學生自主組織學生自治會以民主參與之方式共同決策校務與運作，此一連串的教育轉變可謂使學校一步步邁入民主法治化之新紀元，而造成學校高權之瓦解並非一蹴即就，而是隨著台灣社會貫徹法治國精神之實踐，打破長久以來學校與學生之間特別權力關係之枷鎖，學生不再是學校主宰之客體亦非國家利用教育行政機器所欲達成社會控制而試圖教化與馴化之群體，此現象可被視為行政程序法自民國88年2月3日公布以來規制保護人民權利並限制政府權力行政法原理作用下相互映之表現，除此之外，高中公民與社會科成為新興學科毋寧係對於學生權利意識覺醒與啟蒙發揮催化劑作用，
經過高中公民與社會科法治教育之賦權過程，學生開始理解自身權利之保護，透過法治教育之洗禮，學生得以檢視學習環境中法治觀念欠缺之處，透過倡議、發展學生論壇平台，學生開始向教育體制挑戰，而經由學生「做中學」漸進式之溫和抵抗，教育體制開始傾聽亦開始改革，然而校園環境中享有教育管教權限之教師社群中亦存有相歧異之看法與執著而不斷著衝突著，而目前尚未取得平衡。 從國際環境來論，台灣身為國際社會之一員，尊重民主潮流乃為台灣加入國際社會能力與誠意之表現，隨著兒童權利公約(CRC)在國際上受眾多民主國家之重視，儼然亦成為評價民主國家人權表現檢核之指標，這一股國際上對於兒童(係指18歲以下之人)人權之重視，也
影響著國內教育環境與之配合，從教師輔導與管教辦法、學生獎懲規定、學生自治組織、校務會議運作學生參與、行動載具使用規則、服裝儀容規定之制定，無不遵守正當法律程序中民主理念，學生參與與校園民主治理成為決策校務運作程序之必要精神，而在全體社會中，為求民主參與展現層面更為普及，儘量擴大公民參與群體亦符合兒童權利公約所揭示表意權利之核心價值，是故當代對於降低公民身分年齡為18歲之普及措施成為當代憲政改革朝野共識，可期待著將來高中校園將存有合法公民身分(18歲之公民)之部分群體，而教育體制如何給予未來公民資質與身分之教育培養將成為教育單位所面對之重要課題，然而教授學生民主素養與實踐並非公民與社會科之教師單
一責任，從行政單位至教學單位皆屬教育之一環，皆應以民主法治之精神從事教育工作，然而教育現場之資深教師若從自身求學經驗與其意識型態可能非全然符合當代社會之民主要求，另外，為尊重學生自主性與給予表達意見機會而令學生代表加入決策則也可能因為資訊不對稱或權利不對等而使學生淪為形式主義之橡皮圖章，此皆為當前所存在之難題。 從學生事務層面來論，高中學校與學生間之緊張階級關係亦逐漸朝向開放平等關係邁進，自大法官釋字382號解釋經釋字684號解釋至釋字784號解釋三個學生權利發展之里程碑，學校與學生之間特別權力關係從僅有改變身分關係之教育措施被視為行政處分，經大學學習階段之學生從特別權力關係中獲得解放，
至釋字784號解釋揭示不應區分學生所處之學習階段而給予行政救濟上之差別待遇，高中學校與其學生間即因此進入一種特別法律關係型態之新關係，於此同時，教育部逐項檢視學校對於學生教育措施之合法正當性，不論係涉及學生身體自主與穿著自由之服儀規定、規範教師對於學生施以德性教育措施之教師輔導與管教辦法、對於學生不良行為所為獎勵與懲罰之規定、乃至於學生申訴程序等皆進行大規模之調整已配合法治需求與國際規範。 本研究試圖以高中學校與高中學生間之權利義務關係作為研究主體，針對上述重大變革之項目逐一研析與評論，並提供相關修正意見，期待本研究得增進當代教育學界對於高中學校與其學生之間互動與所依循知之法律規範之瞭解
與修正，並能引導相關研究之投入。 本研究發現由於相關法制變革使得高中學生身分產生本質上之變動，然而校園規範卻尚未因應配合修正，導致校園規範尚未符法治要求，因此本文建構現今高中學校之法治規準以此對於尚待修正之校園規範進行修正與建議，希冀高中學校教育措施能服膺釋字784號保護學權之意旨，最後期待透由校園規範法治化研究成果能發揮導引校園管理邁入法治發展之作用。
楊紅櫻成長小說系列：漂亮老師和壞小子
為了解決第八節曠課 的問題，作者楊紅櫻著 這樣論述：
這套作品分別講述了五年級、六年級、七年級孩子的成長故事，作者用細密的筆觸展示了中國當代少年褪去青澀的自信和成長的美麗，並深情呼喚成人用足夠的寬容和耐心的引導來面對孩子們的成長，是關注當代少年兒童精神成長的優秀作品。 這是一部展現六年級孩子成長故事的長篇小說。在作者充滿智慧的筆墨下，一群以肥貓、米老鼠、兔八哥、豆芽兒為代表的六年級男生群像生動躍然紙上，同時，作者在自己的文字世界中潛心塑造了一位溫柔美麗、秉持先進教育理念、備受學生歡迎的老師形象。通過一個個有趣的故事，作者引導讀者們審視當下教育現狀，並再次表達自己的「教育應把人性關懷放在首位」這一教育理念。是一部適合當下少年兒童閱讀的優秀兒童
文學作品。楊紅櫻，中國當代具有廣泛影響力的兒童文學作家。曾做過小學老師、童書編輯。被中宣部評為「全國宣傳文化系統『四個一批』人才」，被中央精神文明建設指導委員會評為「首屆全國未成年思想道德建設先進工作者」，獲國務院新聞辦公室授予「講好中國故事文化交流使者」稱號，享受國務院政府特殊津貼。19歲開始發表兒童文學作品，現已出版童話、兒童小說、散文八十余種。已成為暢銷品牌圖書的系列有：「楊紅櫻童話系列」「楊紅櫻成長小說系列」「淘氣包馬小跳系列」「笑貓日記」系列。其作品總銷量超過1億冊。作品被譯成英、法、德、韓、泰、越等多種語言在全球出版發行。曾獲世界知識產權組織版權金獎作品獎、中宣部「五個一工程」獎、
中國出版政府獎圖書獎、中華優秀出版物圖書獎、全國優秀兒童文學獎、冰心兒童圖書獎等獎項。在作品中堅持「教育應該把人性關懷放在首位」的理念，在中小學產生了廣泛的影響，多次被少年兒童評為「心中最喜愛的作家」。獲2014國際安徒生獎提名。 ”第1章在肯德基店里遇見美女她的名字叫米蘭主持人之夢成了泡影來做我們的老師吧第二章跟老魚頭玩障眼法米蘭的出現令校長喜出望外老師們眼中的另類老師會跳芭啦芭啦舞的漂亮老師第三章男生們給女老師打分英花輪和左丸尾六•三班向六•二班挑戰打架的原因是隱私米老師是這樣處理打架事件的第四章米蘭是沒有責任心的老師嗎學生喜歡的老師才是真正的好老師女生們對壞小子們不依不
饒派代表去見校長在校長面前語無倫次羅莉娜指點迷津第五章肥貓的媽惶惶不可終日在屁股蛋兒上畫鬼臉巨大的鬼臉嚇退了肥貓的爸米老師送給肥貓一個呼啦圈第六章豆芽兒希望米老師去家訪豆芽兒有了對職業的憧憬豆芽兒的媽是個愛虛榮的女人醫尿床的偏方謊言有時是美麗的第七章米老師的試用期快到了一篇顛覆春天印象的作文第八章實話實說——袁小珠該怎麼辦？米老師是個有爭議的人物第九章死魚事件神秘的電話看魚流眼淚又死了一條魚肥貓成了被懷疑的對象第十章夏雪兒心中的疑團檸檬樹餅屋的珍珠奶茶有一條流氓魚真相大白第十一章米老鼠曠課白貓和黑貓的戀愛故事米老師是米老鼠的大救星一次美好的情感體驗米老鼠引起了男生們的嫉妒第十二章三只小貓做誘餌
米老師的生日party一個叫毛志達的牙科醫生和牙科醫生過招第十三章在辦公室里化妝引起非議決不帶着病容面對學生H4分裂成兩個陣營毛志達的兩個鐵桿同盟第1個回合沒有輸贏第十四章來了一個怪怪的轉校生男生女相遭遇野蠻女生為了男孩子的尊嚴第十五章做男孩子的感覺真好姜校長的秘密調查是誰告米老師的狀智勝李小俊的媽媽米老師一直被蒙在鼓里第十六章小魔女被綁架了幾個業余偵探現場目擊者羅莉娜盯梢盯到小魔女的家荒唐的結局第十七章策划情人節一種優美的表達幸福的黃絲巾必須要有心動的感覺第十八章肥貓的體育成績米老師給肥貓當陪練江老師給米老師當陪練江老師的頭發又翹起來了第十九章語文課上睡大覺周末去踏青排雷行動營救金絲猴埋在山
上的地雷會爆炸嗎第二十章姜校長平息罷課風波《都市商報》的頭版新聞「我很棒」展覽會一個讓人丟魂兒的消息尾聲
克紹箕裘-子女就業與家長職業的關係
為了解決第八節曠課 的問題，作者謝易勳 這樣論述：
本研究的主要目的是探討校長子女家庭關係、了解校長家庭教育模式，在其不同教育模式中，子女在求學歷程的感受與表現、在不同階段對於校長子女身分的壓力來源與社經條件的優勢、連結出社會後的就業選擇脈絡，期待能從中更瞭解個人，將傳承父母親職業當作選項與未傳承父母親職業的因素。因此，訪談內容主要包含受訪者的生活經歷和經驗。研究方法採用質性訪談，由八位相同社經地位與社會資本的校長子女，分享自己的家庭關係、求學歷程、職業取向分析家庭教育模式的變化與就業選擇傳承與非傳承父母職業的脈絡。研究發現校長家庭關係裡的教育模式，隨著社會的民主化有所轉變，對「唯有讀書高的觀念」也逐漸退去。在威權教育模式較重視學業成就，學業
方面造成兩極化的現象。威權教育下的子女，有能力後都希望能離開原生家庭過獨立生活的想法。而民主化教育模式較少親子衝突，也保持著良好的親子關係。子女會傳承父母職業的要件有二，第一是子女本身學習成就，第二是子女認同父母且接受父母親的引導與建議。研究者的看法，威權與民主的家庭教育並行較能滿足父母對子女學業、生涯期待，子女也更能體會父母的用心將其所長發揮。