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基於差異化及任務導向學習之英文學習管理系統開發

為了解決竹北拍照景點的問題，作者李茹楨 這樣論述：

在全球化浪潮的席捲下，地球村時代已來臨，為了因應國際化與世界接軌的趨勢，英文學習已是各國教育的重要課題，而教育部為配合政府國際化的政策、培育學生之國際觀以及提升國家競爭力，訂定國民中小學九年一貫課程之英語教學為國小三年級開始實施。然而，有些縣市則因師資及教學資源較優渥提早至國小一年級開始，造成全國英語教學起始年級不一的亂象，甚至有些家長擔心孩子輸在起跑點，讓學童一路從雙語幼稚園學習上來，使得在同一班級內英語程度差異的問題日益嚴重。面臨這樣的兩極化狀況，若採傳統齊頭式平等的教育方式，無法視學生之程度、學習速度、學習方法及興趣等差異提供符合個別差異的學習機會，隨著時間演進兩者成就差異將會越拉越大

，「雙峰」現象就只會更為嚴重。本研究為解決上述問題並提升學生學習成效，開發以差異化、任務導向學習為基礎之英文學習管理系統，配合行動載具應用於國小英語學習。本系統採用演化模型開發系統，教師可線上編輯學生之差異化分組、學習任務內容以及班級任務指派，學生利用行動載具登入後依據差異化分組顯示不同學習任務，於身處情境使用拍照、錄音、書寫…等功能，在系統引領下探索及完成學習任務，用這樣的方式正視每一個學生的獨特性與受教權，讓吸收速度快或慢的學生都能習得更多知識以及培養學習興趣。系統開發完成後邀請專家進行系統評估，問卷結果顯示專家無論是對於系統各功能、介面設計、易用性、有用性及使用意願方面皆給予正向肯定。為

檢視系統對學習成就之影響，邀請國小六年級學生進行教學實驗，於教學實驗前進行學習成就測驗，依據測驗成績將學生分為高、中、低學習成就三組進行不同學習任務，於教學實驗後再施以學習成就後測及系統接受度問卷。統計分析採用無母數檢定中魏克生(Wilcoxon)符號等級檢定比較不同學習成就組學習成就前後測驗的差異，結果顯示各成就組之學生皆有顯著進步；分析系統接受度結果顯示學生認同本系統之差異化學習內容、資訊科技融入教學等用處，以及對於學習動機與態度持正向看法。