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魔數學習單 老師備課、學生自學、親子共讀的數學魔術推理書

為了解決直角坐標平面遊戲的問題，作者莊惟棟,王姈妃 這樣論述：

這一本專門寫給老師備課、學生自學、親子共讀的數學魔術推理書 從生活情境的小故事 引導反思、推理及解謎 不僅能從數學魔術中得到成就感 也能觸類旁通的學習到新知識 搭配有用、好用的魔數學習單 透過自修蛻變成魔數大師 找到數學學習的自信與興趣 ｜本書特色｜ ‧不只能與學科知識點結合，又能符合課綱精神，讓學生探究及思考數學中神奇的應用與樂趣。 ‧備有「學用版」與「教師版」的學習單，教師可直接下載授課，學生也能直接當作練習及紀錄，有效提升教學和學習效益。 ‧以引言小故事或生活情境為發想的數學科普書，讓師生、親子間透過思考、推理、解謎，共學習、共傾聽、共成長。 ｜各界好評聯手推薦｜ （依姓

氏筆畫排序） 宋怡慧 新北市立丹鳳高中圖書館主任 何權璋 明道大學副校長  林美惠 明道大學學務長 林國楨 國立彰化師範大學教育研究所教授 紀志聰 國立北門高中數學教師 洪雅惠 國立彰化師範大學特教系教授 洪萬生 國立臺灣師範大學數學系退休教授、研究院士 陳宏賓 UniMath總編輯、國立中興大學助理教授 許坤富 臺中市僑榮國小校長 許學政 雲林縣舊庄國小校長 張文銘 教育部閱讀推手、臺中市漢口國中主任 葉丙成 國立臺灣大學電機系教授 溫美玉 溫老師備課Party創始人 蔡淇華 惠文高中圖書館主任 劉輝龍 臺北市麗湖國小資優班老師 鍾麗文 國小閱讀磐石推手獎 嚴志弘 國立嘉義大學應用數學系副教

授 蘇恭弘 臺南市創思與教學研發中心專任研究教師

直角坐標平面遊戲進入發燒排行的影片

擴增實境遊戲對國中數學空間概念心像之學習動機與成就之影響

為了解決直角坐標平面遊戲的問題，作者林盈成 這樣論述：

隨著網路的發達和手機的普及，有關擴增實境(Augmented Reality, AR)的應用也方便了起來，這種連結虛擬世界能夠與現實世界場景並進行互動的技術，既像幾何能力的一環，也像學習者在建構概念心像的樣子。本研究藉由擴增實境技術，當作是學生幾何能力發展與概念心像建立的橋樑，設計出一款擴增時境輔助幾何學習的程式。 本研究在探討，加入了擴增實境的教學，對於學習者的學習動機、與學習成就是否會產生影響。於是在國中數學幾何概念中的直角坐標，設計了三種不同的教學方法。第一種為傳統的講述教學，第二種則是擴增實境教學(教學版本)，而第三種為擴增實境教學(遊戲版本)。 研究結果顯示，在學習成就

方面，無論是講述教學、擴增實境教學(教學版本)還是擴增實境教學(遊戲版本)，對於學習成就皆無法有效提升。不過在答題速度上，有使用擴增實境教學班級的答題速度皆有提升，且達顯著。 而在學習動機方面，只要有引入擴增實境教學，無論是(教學版本)還是擴增實境教學(遊戲版本)，皆能提升部分學習動機，而講述教學對於學習動機的影響不大。值得一提的是擴增實境教學(教學版本)在引起動機方面比擴增實境教學(遊戲版本)多一個項度，顯示加入了遊戲的要素可能會干擾的學習的目標與動機，關於這方面的原因值得繼續探討。

文學一甲子1+2套書：吳晟的詩情詩緣、吳晟的文學情誼

為了解決直角坐標平面遊戲的問題，作者吳晟 這樣論述：

出身農村，荷鋤握筆的大地之子 創作一甲子以來，最真摯深情的回顧 　　他的創作根著於土地，和社會脈動息息相關。 　　他的閱讀歷程，猶如一張廣闊的文學地圖。 　　他的詩開闢出台灣文學的新路線，也是對母鄉的誠摯告白。 　　他的風格從沉鬱走向明朗，創造出了獨特的色澤。 　　《文學一甲子》輯為二冊，是吳晟創作生涯的集結，以「詩」為核心，輻射出珠玉斑斕的篇章，構築了一條雋永動人的文學路。 　　《文學一甲子1》 　　卷一「文學起步」：審視創作來時路，不順遂的求學過程，文學成為一扇心靈的窗口。少年吳晟的文學足跡，啟蒙於台灣農村，他作為一個文學家的基調此時已隱然確立。 　　卷二「一首詩一個故事」：每

一首詩背後不同的際遇和命運，當他因緣際會與這些作品「重逢」時，又隨著讀者不同的詮釋，而讓詩作產生新的質變和意象。 　　卷三「詩與歌的故事」：吳晟的詩受到許多知名音樂人的青睞，有的成為民歌，有的成為交響樂，有的製作成專輯，有的一度成為禁歌。 　　卷四「詩集因緣」：記載五部詩集出版時的背景，從不顧家境清寒也要自費出書的《飄搖裡》，到現代主義風潮的異軍《吾鄉印象》，以及獲得台灣文學獎的《他還年輕》等等。 　　卷五「文學獎」：收錄歷年獲得文學獎的感言，每一次獲獎都是創作的里程碑。 　　《文學一甲子2》 　　卷一「文學情誼」：因為文學機緣而結識的友人，記錄他們的生命歷程、寫作轉折、美學特質等等。

吳晟不只閱讀已經成名的作家，對文學新銳、青年世代、藍領階級，也用心看待，常常成為他們作品的優先閱讀者。 　　卷二「未完成的編輯夢」：兩度受邀北上擔任編輯職務，但因農事與家務的考量，不得不放下編輯的夢。而在編選兩本詩選的過程中，也發生了意想不到的波折。 　　卷三「詩與我之間」：與詩連結的人事物，書寫詩壇長者的淡泊誠懇，與文學前輩的知遇之感，或記錄過去完成的組詩，或觀看自己最具代表性的影像時，那難以言喻的凝重和蒼茫。 　 　　卷四「追念」：緬懷那些走進時光隊伍的友人，他們不滅的文學火焰，依然在吳晟心中留下深深的印記。 專文推薦 　　「這套書乃是以『回望』與『反芻』為基調。回望文學履痕的軌跡

，回望創作歷程中，許多難忘的長輩詩友。也反芻詩的記憶，反芻生命與詩的關聯。在反芻中，許多細膩的思考重新被提起，許多創作之際的心境與遭逢也因之具體地放大顯影。」──施懿琳 　　「吳晟就如他的詩作〈土〉，既是揮鋤者，也是那片寬厚的土地本身。他日日閱讀、思考、書寫，『安安份份握鋤荷犁的行程』，然後躺臥成一片豐饒田土，讓世代青年落土湠生。」──楊翠

數學奠基活動對國中生學習動機與學習成就之影響

為了解決直角坐標平面遊戲的問題，作者郭珮雲 這樣論述：

本研究旨在探討數學奠基活動對國中八年級學生在因式分解章節學習動機與學習成就之影響。本研究採不等組的前測-後測控制組準實驗設計，以金門縣某國民中學八年級兩個班的學生為研究對象，分別施以不同的教學模式，其中一個班為實驗組，接受「數學奠基活動」，另一個班為對照組進行「傳統講述式教學」，實驗組25人、對照組25人，共計50人。本實驗歷時七週，共進行六節課，以數學學習動機量表的前、後測比較學生接受兩種不同教學後的差異，及數學成就測驗來評量學生學習成就之差異。研究資料以描述統計、t檢定及共變數分析(ANCOVA)等方法進行分析，研究結果發現數學奠基活動運用於課堂中有助於引起學生的數學學習動機、數學奠基活

動運用於課堂中有助於提升學生的數學學習成就。最後根據研究結論提出建議，供相關教育工作者及未來研究者參考。