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2017 小學語文閱讀高手 五年級

為了解決的字注音的問題，作者嚴軍 這樣論述：

張文芳主編的《小學語文閱讀高手(5年級新課標)》各篇選文與單元主題在內容上有緊密的聯繫，體裁豐富多樣，兒歌、童話、寓言、成語故事、民間傳說、新編故事、精美歌詞、散文精段、現代詩歌等都有囊括。 此外，編者在編寫時還有意識地遴選了近年出現的各報紙雜誌上文質兼美、兼具人文性和時代性的美文，讓學生從中汲取精神營養。 本書通過設置【閱讀點睛】【提優訓練】【采蜜積累】三個欄目，滲透閱讀方法，在回饋閱讀水準的同時還促進了語言積累。 【閱讀點睛】著重圍繞各篇文章的學習重點對其進行分析欣賞，幫助學生把握文章的主旨，把握價值取向，引發思考。 【提優訓練】適當地設計了一定數量的題目，分“基

礎積累”“理解感悟”“拓展延伸”三個層次，由淺人深，由表及裡，科學實用，有易於學生深度理解的文章的內涵，達到“提優”之目的。 【采蜜積累】按主題梳理的成語、詩句、諺語、歇後語、名言、警句等內容，精彩紛呈，知識性、趣味性俱佳。我們還對其中難讀的字注音，難解的詞作了注釋，便於學生誦讀、積累。  

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台灣自然生態繪本研究──以何華仁為主要探討範圍

為了解決的字注音的問題，作者何雅君 這樣論述：

台灣自然生態繪本具在地性、知識性，是讀者認識台灣的好工具。何華仁是台灣版畫藝術家，亦是台灣自然生態繪本的資深創作者，然而學術上對何華仁及其作品的研究資料闕如。本研究先梳理台灣自然生態繪本之發展歷程，並介紹相關創作者，續綜觀何華仁的個人特質、成長背景及創作理念，及分析其自然生態繪本作品，得知何華仁從事台灣野鳥科學性研究數十年，亦是台灣極少數創作版畫繪本之作者，於文字的使用和繪畫的呈現上不斷尋求創新，在台灣自然生態繪本領域實佔有不可動搖之地位。

2017 實驗班小學語文閱讀高手 一年級

為了解決的字注音的問題，作者嚴軍 這樣論述：

本書各篇選文與單元主題在內容上有緊密的聯系，體裁豐富多樣，兒歌、童話、寓言、成語故事、民間傳說、新編故事、精美歌詞、散文精段、現代詩歌等都有囊括。此外，編者在編寫時還有意識地遴選了近年出現的各報紙雜志上文質兼美、兼具人文性和時代性的美文，讓學生從中汲取精神營養。 本書通過設置【閱讀點睛】【提優訓練】【采蜜積累】三個欄目，滲透閱讀方法，在反饋閱讀水平的同時還促進了語言積累。【閱讀點睛】着重圍繞各篇文章的學習重點對其進行分析欣賞，幫助學生把握文章的主旨，把握價值取向，引發思考。【提優訓練】適當地設計了一定數量的題目，分「基礎積累」「理解感悟」「拓展延伸」三個層次，由淺人深

，由表及里，科學實用，有易於學生深度理解的文章的內涵，達到「提優」之目的。【采蜜積累】按主題梳理的成語、詩句、諺語、歇后語、名言、警句等內容，精彩紛呈，知識性、趣味性俱佳。我們還對其中難讀的字注音，難解的詞作了注釋，便於學生誦讀、積累。

Arduino互動裝置對提升智能障礙兒童功能性動作訓練之成效－以地板滾球訓練為例

為了解決的字注音的問題，作者陳俞君 這樣論述：

本研究之目的為探討Arduino互動裝置的介入對提升智能障礙兒童在地板滾球投擲訓練的動機與動作表現之成效，以二位國小集中式特教班中度智能障礙學童為研究參與者，採用單一受試研究法之撤回設計(A-B-A-B)，自變項為Arduino互動裝置的介入，依變項為地板滾球擲球動機及動作表現。實驗期間以Arduino互動裝置融入地板滾球擲球訓練，觀察二位研究參與者練習情形並藉由「地板滾球投擲紀錄表」記錄其擲球動機及動作表現，收集基線期1、介入期1、基線期2、介入期2資料，以圖示法、目視分析法及效果量進行分析。實驗結束後以「地板滾球學習動機訪談表」收集參與者動機表現之質性資料，並以「社會效度問卷調查表」收集

導師、家長及治療師等人之意見，以進行社會效度分析。本研究結果之摘要如下：1. Arduino互動裝置對提升智能障礙兒童地板滾球擲球動作訓練之動機表現具立即成效。2. Arduino互動裝置對提升智能障礙兒童地板滾球擲球動作訓練之動作表現具立即成效。3.家長及相關專業人員對Arduino互動裝置融入智能障礙兒童地板滾球擲球訓練持正向之看法。