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樹德科技大學 應用設計研究所 曾英敏所指導 蕭孟如的 環境教育課程之設計與研究 -以永安龍膽石斑魚食漁教案開發為例 (2021),提出烏石水產關鍵因素是什麼,來自於環境教育、里山倡議、食農教育、食漁教育、食漁教案設計。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 運動休閒與餐旅管理研究所 王國欽、麥康妮所指導 劉岱雯的 漁村的產業升級與地方發展之研究──以八斗子地區為例 (2019),提出因為有 休閒漁業、海洋觀光遊憩機會序列、資源基礎理論、VRIO、IPA分析、八斗子的重點而找出了 烏石水產的解答。

最後網站固定空氣污染源資訊系統原物料及廢棄物代碼表則補充:砂、石及黏土採取. 25. 金屬製品製造. 07. 其他礦及土石採取. 26. 電子零組件製造 ... 030099 其他水產. 05 石油及天然氣礦. 050001 原油. 05 石油及天然氣礦.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了烏石水產,大家也想知道這些:

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環境教育課程之設計與研究 -以永安龍膽石斑魚食漁教案開發為例

為了解決烏石水產的問題,作者蕭孟如 這樣論述:

環境、人群、生活產生文化,「食」的文化及傳承尤其重要不容小覷。近年來因氣候變遷、海洋汙染、過漁和食安等問題頻傳,媒體爭相報導,民眾除了在選購時不知從何著手、如何吃得安心;食物從種植/生產上有嚴重的斷層,致使食農文化無法延續。為響應SDGs永續目標發展全球環境變遷需要有時間調適,地土及海洋生物有休養生息的復原時間,自然永續的生態環境是世界趨勢。運用環境教育、里山倡議以及食漁教育的基本理念,協助民眾了解漁業、環境、文化、傳承,以及生活的密切關係。透過食漁教案和漁產地體驗活動,認識無汙染的產地環境及養殖方式的重要性,增加對產地的認識和漁業的重要價值,進而產生認同感,主動參與環境維護及支持「食當季、

食當地」的低碳飲食觀念。於食漁教案試行後交棒與社區,使食漁教育與社區產業緊密結合,協助環境與食漁教育得以推廣,並促進地方產業經濟繁榮。本研究透過「訪談法」及「參與(體驗)觀察法」,輔以文獻蒐集了解食漁教育現況,著手設計親子組、國小學生組及一般組三組環境與食漁教案。於研究期間,研究者因急於將研究期間所獲得的資訊傾囊相授,造成超時及時間不夠用的問題;與社區溝通上,因工作細項分配問題,致使教案試行過程有些辛苦;在與參與者互動的過程中,研究者從中獲取許多寶貴的經驗,因此在社區研究中收穫滿滿。教案試行後,以參與者學習單及滿意度調查表獲得執行回饋。從中得知本研究所設計之環境與食漁教案,確實可讓學習者認識何

為食漁教育,達到推廣效果。盼將此研究結果回饋社會,對環境與食漁教育有所助益。

漁村的產業升級與地方發展之研究──以八斗子地區為例

為了解決烏石水產的問題,作者劉岱雯 這樣論述:

  全球在地化之影響增進地方議題的關注,地方上的一級產業隨著市場觀光需求提升,面臨導向投入三級產業之服務,以利產業升級與永續發展。而近幾年的觀光模式趨近導向提供深度的體驗,創造無形的價值,因此產業的升級促使地方發展觀光。  本研究目的為從遊客態度探討八斗子的遊憩資源品質之重視與滿意程度;從供給管理者觀點探討八斗子的觀光發展持續性競爭優勢;最後比較兩者觀點,歸納整理八斗子地方發展觀光之模式。研究方法使用混合研究法,透過立意抽樣在實地發放問卷調查遊客,共得302份有效問卷;以及使用半結構式深度訪談,訪問遊憩要素之供給管理者,共6位。研究分析使用IPA分析八斗子遊憩品質要素,結果顯示:自然風景是繼

續維持之屬性、加強無障礙空間與提供多元的餐飲服務為優先改善之項目;透過內容分析訪談結果得出八斗子主要的價值 (V)、稀有性 (R)、不易模仿 (I)、組織 (O) 為:漁村文化與環境教育為價值資源、漁村遊程與休閒漁業為稀有性資源、漁村體驗活動與漁村人文為不易模仿資源、地方觀光發展協會與青年工作室為組織資源。  本研究結論為透過比較遊客與供給管理者之觀點,分析八斗子是適合北部人遠離塵囂的去處,遊客需求重視旅遊設施的便利性,滿意地方的自然風景可以放鬆身心。供給管理者期望推廣地方的獨特價值,發揚漁村之美。因此本研究建議:一、提供多元的遊憩服務,提升遊客旅遊之便利性,二、加強管理與評估,以提高遊憩品質

,三、建立品牌以營造漁村魅力,四、加強推廣增進遊客與地方的連結。