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國立臺灣師範大學 圖文傳播學系 張晏榕所指導 朱紋巧的 日本漫畫分鏡的分格模式對易讀性影響之研究 （2019），提出漫畫分鏡教室電子書關鍵因素是什麼，來自於漫畫、日本漫畫、漫畫分鏡、易讀性、眼動追蹤。
而第二篇論文輔仁大學 大眾傳播學研究所碩士在職專班 陳順孝所指導 趙良慧的 《如何辨識注意力不足過動症兒童？——ADHD知識轉譯之研究》 （2015），提出因為有 知識轉譯、簡報敘事、資訊圖解的重點而找出了 漫畫分鏡教室電子書的解答。
日本漫畫分鏡的分格模式對易讀性影響之研究
為了解決漫畫分鏡教室電子書 的問題，作者朱紋巧 這樣論述：
閱讀漫畫已成為現今蔚為風行的娛樂方式之一，同時有越來越多人投入漫畫創作產業，「如何使讀者能輕易看懂漫畫作品」是每位漫畫創作者都將面臨的課題。漫畫創作的教育方式仰賴經驗而缺乏系統，為因應廣大的漫畫市場需求，創作者的學習效能也應當受到重視。若能夠借鑒既有的漫畫研究，透過實驗、歸納等科學方法分析受試者的閱讀歷程，便有可能整理出漫畫分鏡與易讀性關聯的大體原則。在實務層面上，本研究結果有機會能協助創作者快速地排除易讀性不佳的分鏡模式，使其能更有效率地進行漫畫的繪製工作；而在學術研究層面，也能就「漫畫分鏡模式對易讀性的影響」進行初步的探討，往後更有機會開拓台灣漫畫領域的科學研究。本研究為利用眼動追蹤技術
對受試者進行量測之實徵性研究，探討漫畫分鏡的分格數量、分格造形，以及間白寬度對漫畫分鏡的易讀性所產生的影響。研究結果發現：分格數量確實會影響漫畫分鏡的易讀性，分格數量較少的分鏡易讀性較差，其原因推測與分鏡能提供給讀者的資訊量較少有關；而分格造形與間白寬度對分鏡易讀性所造成的影響，尚待更進一步的研究驗證。另外，透過眼動實驗也發現：許多讀者閱讀漫畫的實際路徑，並非遵循創作者預設的閱讀路徑，然而是否遵照預設路徑閱讀並不影響讀者對劇情的理解。讀者閱讀漫畫時的閱讀順序亦受到個人閱讀經驗的影響，有長期閱讀美漫、韓漫、條漫等經驗的讀者，以及習慣以電子產品閱讀網路漫畫、漫畫電子書的讀者，有較大的機率以違反「逆
Z字型」原則的路徑閱讀漫畫；而長期閱讀日本漫畫雜誌、日本漫畫單行本的讀者，閱讀時則通常遵守日本漫畫的「逆Z字型」閱讀原則。
《如何辨識注意力不足過動症兒童？——ADHD知識轉譯之研究》
為了解決漫畫分鏡教室電子書 的問題，作者趙良慧 這樣論述：
本研究目的試圖在傳播領域，以知識轉譯的模式，為國小老師製作能夠快速認識過動症（ADHD）的簡報作品，經由行動實踐的過程發現結果與策略，歸納簡報作品「轉譯什麼知識」與「如何轉譯知識」。參考Graham(2006)「知識到行動週期」(Knowledge-To-Action Cycle)（KTA）模式，本研究設計「KTA循環六步驟」作為轉譯的過程，分別是，步驟一、找出知識到行動的落差（辨識問題及知識需求）。步驟二、知識調查。步驟三、知識合成。步驟四、知識工具（產品）。步驟五、轉化知識到當地環境。步驟六、反思。結果一共進行了四回合的行動，完成了四個版本的作品，產出了四個版本的知識產品。四回合下來，簡
報知識內容聚焦介紹ADD（ADHD其中一型），其中第四版《小意的白日夢》最為完整成熟，是本研究最後發表推出的知識產品。《小意的白日夢》行動實踐的研究過程發現，簡報敘事與知識轉譯之間的關連：第一、提供最核心的知識要點，決定簡報敘事轉譯產品的價值。第二、圖解的設計具有意義及簡潔、具體，是轉譯時簡報敘事的核心。第三、故事主軸單一能讓知識轉譯的要點聚焦。第四、簡報版面設計九大原則，決定轉譯產品視覺的吸引力。第五、簡報敘事以漫畫文本呈現，能有效的轉譯ADD知識。四個回合的知識轉譯的行動實驗後，發現成功的進行知識轉譯，需要探討三個關連性問題：第一、化繁為簡、去蕪存菁的簡化能力，與轉譯行動成功的高度關連。第
二、文字思考、圖像思考的整合能力，與轉譯行動成功的高度關連性。第三、知識轉譯團隊的建立與成功合作模式，與轉譯行動成功的高度關連性。