我要美美的更要身體健康論文書籍站
國立中央大學 網路學習科技研究所 陳德懷所指導 楊健裕的 趣創者理論應用於職業訓練以培養創造力之行動研究 （2021），提出泰山職業訓練場關鍵因素是什麼，來自於行動研究、趣創者理論、興趣環、創造環、習慣環、職業訓練、勞動力發展數位服務平台。
趣創者理論應用於職業訓練以培養創造力之行動研究
為了解決泰山職業訓練場 的問題，作者楊健裕 這樣論述：
本研究旨在透過教師行動研究三個梯次的IDC(Interest-Driven Creator Theory)教學實施，以教學方法為主（講述、提問式、示範、協同合作及發表教學法），科技為輔（勞動力發展數位服務平台），實踐趣創者理論基礎，以引導學生有興趣地、習慣性地進行創造，以期培育學員成為終身的創造者。透過全國技能競賽(National Skills Competition)－資訊網路布建職類歷屆試題，以進行專題製作後並創新發表，以培養學員之創造能量，以具備L4C能力（養成終身學習習慣、複雜問題解決能力、合作與溝通能力、批判性思考與反思能力、創造力與想像力。 研究參與對象為新北市泰山區泰山
職業訓練場網路架設實務應用班之參訓學員58位，共計3班，學員參訓身分計有一般身分、非自願性離職者、中高齡45歲、屆退官兵、身心障礙等等，研究者為該班導師，研究共歷時3年（108~110年），在研究過程中，研究者將教師行動研究每一次梯次IDC教學實施過程與教學後反思，進行資料整理分析，以檢視以網路架設乙級術科教學之IDC教學活動設計（興趣環、創造環及習慣環）及自我在教學實務反思與檢討，藉此作為為下一次梯次IDC教學活動設計與教學實施改進之依據，也說明了研究者即教學者於每一梯次IDC教學活動前後之成長的轉變。在教師行動研究三個梯次的IDC教學活動結束後，透過研究者在每個梯次階段的省思，在教師專業成
長、培育學員成為終身的創造者及培育學員具備L4C核心能力，以協助學員順利就業有一定的幫助。