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憲法學霸筆記書

為了解決校長遴選 題目的問題，作者項勻 這樣論述：

☆憲法的內容好抽象？用白話的方式娓娓道來憲法的重點！ ☆不知道怎麼寫憲法的題目？手把手教你憲法的解題架構，並提供答題模板！ ☆釋字又多又長該怎麼辦？分點分項拆解釋字內容，再附上背景事實及重要意見書！ ☆內容讀完就忘？體系架構圖及經典試題幫你複習！ 　　本書主要針對律師司法官及法研所考試所撰寫。為了達到一本書主義的目標，作者收錄憲法教科書、學者文章、大法官解釋、大法官意見書及經典考題的重要內容，並附上詳盡的說明，讓讀者在有限的時間內能夠快速上手憲法。所以本書也同樣適用高考、司法特考、地特等有憲法考科的考試，可以幫助讀者快速掌握憲法的基本觀念及大法官解釋等重要內容。 　　(一)我跟你說：在

章節的最前面向讀者說明該章節的主要內容以及考試要特別注意的地方，使讀者快速掌握方向。 　　(二)體系架構：藉由心智圖將章節內容串起來，讓讀者能在閱讀前預覽章節架構，也能於讀完之後快速複習章節內容。 　　(三)重點整理：透過盡量白話的方式呈現憲法的解題架構及考點，並附上大量圖表的整理，使內容一目瞭然。 　　(四)釋字介紹：收錄大法官解釋的背景事實、爭點及重要意見書，並透過分點分項拆解釋字內容及整理關鍵句的方式，讓讀者能馬上看懂釋字。 　　(五)考前複習：於附錄附上重要釋字總整理及答題重要模板，供讀者於考前總複習。

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國中生活科技競賽優勝隊伍關鍵成功因素之探究

為了解決校長遴選 題目的問題，作者丁翊修 這樣論述：

80／20法則指出大多數(約80%)的影響是由少數(約20%)事件造成，最足以影響成功的少數因素即關鍵成功因素。本研究目的在探究國中生活科技競賽優勝隊伍的關鍵成功因素，供未來生活科技競賽參賽隊伍參考並且應用在生活科技的相關教學中。透過訪談方式了解優勝隊伍在組隊、訓練和競賽三個階段的關鍵成功因素。訪談對象以參加2015學年度獲得台北市生活科技競賽、新北市生活科技競賽以及全國生活科技競賽優勝成績之11位帶隊老師以及12名參賽學生。結果發現關鍵成功因素如下：（1）在組隊階段，學校行政上對隊伍有所支持，應提早組隊以進行成員磨合以達成團隊合作，由老師挑選參賽學生，成員選拔時需了解學生實作能力，並且也需

注重學生之間默契。（2）在訓練階段，需多訓練學生在工具上的使用，需有充足的訓練時間讓學生可多次練習不同變因與作品製作，需多讓學生思考以培養解決問題能力，和舉辦模擬賽讓學生習慣比賽氣氛並改善問題。（3）在競賽階段，需進行正向心情建設，快速製作作品，能在現場多做測試，和在競賽現場有好的臨場反應。

圓圓‧諸事‧如意：林煥彰詩畫集

為了解決校長遴選 題目的問題，作者林煥彰 這樣論述：

　　每年出版一本「生肖詩畫集」，兌現對自己的許諾。 　　☆林煥彰生肖詩畫集系列──豬年專輯☆ 　　今年歲次「己亥」生肖「豬」，我就畫了很多豬畫，這本詩畫集就靠牠來美化版面；至於書名，乃延續前四本生肖詩畫集形式，成為系列，題為《圓圓‧諸事‧如意》；又因為現實人生活得已夠艱苦，我希望能讓讀者看得舒服，也向讀者祝福。 　　這本詩畫集，計分四卷：〈卷一：一想就到〉、〈卷二：杏花･三四月〉、〈卷三：百葉･心思〉、〈卷四：一首詩，要怎麼寫〉﹔每一卷的卷名，都以該卷的第一首題目為主，是為了方便的一致性，沒什麼用心；這是我的隨興。──林煥彰 本書特色 　　★詩人林煥彰「豬年」生肖年度詩畫集。 　　★

精選畫作60幅，作者時而創作於專業美術紙，時而信手塗鴉於日常生活可得之月曆紙，盡顯詩人創作之奔放隨興。  

原住民重點國民中學教師專業素養、補救教學理念 與補救教學成效之探討

為了解決校長遴選 題目的問題，作者蔡政忠 這樣論述：

本研究旨在探討原住民重點國民中學教師專業素養、補救教學理念與補救教學成效之關係，研究以台灣地區公立原住民重點國民中學的教師為對象。樣本抽取學校數35所，教師360人、學生600人，共計回收有效問卷教師297份，學生507份。調查工具為「國民中學教師專業素養量表」、「補救教學理念量表」、「補救教學成效量表」以及「學生補救教學實施現況調查問卷」等四部份。 本研究所獲得的結論如下：一、原住民重點國民中學教師專業素養在中高程度。二、原住民重點國民中學教師補教教學理念在中上程度。三、原住民重點國民中學教師補救教學成效整體滿意度在中上程度。四、原住民籍之原住民重點國民中學教師在多元文化素養上顯著

高於非原住民籍教師。五、不同性別之原住民重點國民中學教師在整體補救教學理念以及行政支援層面，男性教師顯著高於女性教師。六、不同學校規模之原住民重點國民中學教師在學校情境層面及整體補救教學理念上，6班以下之學校顯著高於13班以上之學校。七、不同背景變項之原住民重點國民中學教師在補救教學成效沒有顯著差異。八、原住民重點國民中學教師專業素養與補救教學理念、補救教學成效間有顯著正相關。九、原住民重點國民中學教師專業素養高分組教師在補救教學理念整體及各子構面以及補救教學成效均顯著高於專業素養低分組之教師。十、教師專業素養透過補救教學理念對補救教學成效有直接及間接的影響效果，其總影響效果為 .64。十一、

學生問卷中以「師生互動關係」層面得分最高，「補救教學資源」層面次之，以「補救教學成效」層面得分最低。十二、不同性別之原住民重點國民中學男學生在補救教學成效上顯著低於女學生。根據上述的研究發現針教師專業素養、補救教學理念、補救教學成效、原住民重點國民中學、教育行政單位以及進一步研究提出以下建議：一、對於教師專業素養之建議(一)系統規劃教師研習以提升教師專業素養(二)鼓勵教師進行自我專業素養反思重燃教育熱情(三)融入當地文化提升教師多元文化素養二、對於補救教學理念之建議(一)落實行政支援教學(二)對補救教學教師之建議1.提升教師課程與教學能力2.善用教師良性互動建立知識分享平台三、對於補救教學成效

之建議(一)促進補救教學專業化提升補救教學成效(二)強化弱勢家長功能與責任(三)適性有效之教學提升學生參與補救教學之意願(四)以優勢學習遷移提升補救教學成效四、對於原住民重點國民中學之建議(一)引進社會資源減輕補救教學師資負擔(二)依據學生能力適性編班降低學落差(三)營造兩性和諧之補救教學環境五、對於教育行政機關之建議(一)原住民重點學校教師甄試應著重多元文化素養(二)重視教師專業態度形塑優良教師六、進一步研究之建議(一)擴大研究對象為一般地區之教師(二)教師專業素養必須跟隨時代脈動改變(三)以此發展建立教師專業素養指標(四)針對補救教學成效的部分輔以質性研究深入探討