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當心!孩子一不小心就觸法：專業律師親授預防孩子誤闖法律禁區的33堂課

為了解決東吳法律在職專班評價的問題，作者連世昌 這樣論述：

「不知者無罪」，再也不能當作免死金牌！ 在「不知法不免責」的狀況下， 法律常識，寧可「知」在前， 也不要「錯」在懊悔之後！ 　　嘻鬧的口頭禪：白痴、笨蛋、大肥豬、神經病…… 　　己犯公然侮辱罪？ 　　網路隨意按讚、回應或轉發貼文，可能觸法？ 　　放任孩子玩手機、平板，父母會被罰鍰？…… 　　一個不小心就觸法，你不能不當心！ 　　預防孩子誤闖法律禁區，避免付出慘痛代價， 　　是父母、師長的重要課題！ 　　【模擬實境劇場 Ｘ 專業律師說明】， 　　一定要提防的33個最易觸法的生活小事件， 　　專業執法律師／法學博士，以淺顯易懂的白話文字， 　　一次說清楚講明白，是現代家庭必備的自保法典！

　　預防勝於治療！讓你避免「亡羊補牢，為時已晚」的悲劇 　　配合大量的真實案例做解釋、提醒，查找最快速。不僅孩子能當故事般輕鬆閱讀，父母及師長更能從中徹底理解在管教上的盲點及迷思，在避免觸法的同時，還能教育孩子守禮守法，導向光明正向的言行舉止，是家庭必備法律寶典。 　　例如： 　　【孩子vs.同儕】 　　˙拉女生肩帶、掀裙子；男生被同儕阿魯巴，是玩鬧、性騷擾還是霸凌？ 　　˙校園霸凌頻發生，孩子只圍觀不動手，也可能被當成共犯？！ 　　˙熱心幫助同學卻意外造成對方傷亡，助人者有可能會被究責？！ 　　【孩子vs.網路】 　　˙網拍假貨、仿冒品，不知情不究責？ 　　˙做作業從網路上抓資料，可

能誤觸著作權法？ 　　【孩子vs.父母】 　　˙父母管教打孩子或禁足關起來，如若過當，可能也有事？！ 　　˙孩子跟著單親媽媽生活，偶然得知生父意外離世遺留大筆債務，孩子會繼承債務嗎？！ 　　【孩子vs.師長】 　　˙ 老師體罰過度，父母親可以提告？ 　　˙ 老師以影響上課秩序為由，沒收學生手機、電玩合理嗎？！ 　　日常實境帶真實案例！提醒注意生活裡暗藏的法律禁區 　　生活日常怎麼會變成犯罪現場？以深入淺出的方式呈現法律教育的重要性。所有案例均以生活小劇場的方式呈現，不僅閱讀輕鬆易懂，更能用說故事的方式和孩子互動，避免因疏忽而誤觸法律，讓你和孩子生活得安心又放心。 　　例如： 　　孩子

在學校：和同學相處、與師長互動的現場 　　孩子在家裡：父母管教、家庭糾紛事件 　　孩子在職場：打工職災傷害、勞雇關係 　　孩子在網路世界：交易、言論、詐騙的處理…… 　　法學博士詳盡解析！再艱深的法律知識也能一看就懂 　　作者不僅是民商事法、青少年法律、著作（商標）權法、網域爭議處理、契約（遺囑）撰擬及修訂等多方面的專家，更是在線專業執業律師；同時，全書利用大量的案例以及淺白易懂的文字來說明法律知識，快速傳授讀者避免受到傷害及如何尋求自保之道。 　　例如： 　　【連律師小學堂】 　　Ｑ：用「三字經」等國罵來罵人，請問這樣算是習慣用來發洩情緒的口頭禪，犯法了嗎？ 　　Ａ：針對三字經、「他媽

的」、是否足以構成公然侮辱罪，法院判決見解不一： 　　像「幹Ｘ娘」、「他Ｘ的」等，都是台灣社會長久存在的俚俗言詞，代表另種深層文化；無論男性或女性如同反射動作般的使用「他Ｘ的」或「幹Ｘ娘」字眼，並不必然反應其主觀意欲，更難謂必有侮辱的犯意，這可說是，說話者習慣用來發洩情緒的口頭禪或發語詞。 　　反之，另種看法認為若涉及謾罵或人身攻擊，會使特定多數人共見共聞，並足以使當事者感到難堪、不快，足以減損當事者的聲譽與人格，所以留言謾罵的行為，例如：有罵『Ｏ你娘』（連續罵）、不要臉、三字經（Ｏ你娘）及妓女等語，恐會造成公然侮辱或誹謗罪…… 本書特色 　　★由專長民事、青少年法律執業律師暨法學博士撰寫

　　★全書依讀者必須理解的律法，按不同對象做清楚分類，查找最快速方便 　　★以發生頻率最高的生活事件，用最白話的說故事方式舉例說明 　　→確實能滴水不漏地保護無知的孩子及父母、師長不觸法  

民事訴訟法註釋書(一)

為了解決東吳法律在職專班評價的問題，作者姜世明,劉明生 這樣論述：

本書特色 　　本書係民事訴訟法註釋書第一冊，內容涵括自第一條至第一二○條各條文之注釋，其中對於管轄、迴避、當事人能力、當事人適格、訴訟擔當、共同訴訟、第三人程序參與及訴訟代理等議題，廣蒐各類實務學說見解，分析檢討，應有助於實務運用並供研習者參考用。  

高中學生權利與校園規範法治化之研究

為了解決東吳法律在職專班評價的問題，作者林聖凱 這樣論述：

摘要 台灣社會的開放與脈動連帶著改變台灣教育環境，從零體罰到解除髮禁甚至要求學生自主組織學生自治會以民主參與之方式共同決策校務與運作，此一連串的教育轉變可謂使學校一步步邁入民主法治化之新紀元，而造成學校高權之瓦解並非一蹴即就，而是隨著台灣社會貫徹法治國精神之實踐，打破長久以來學校與學生之間特別權力關係之枷鎖，學生不再是學校主宰之客體亦非國家利用教育行政機器所欲達成社會控制而試圖教化與馴化之群體，此現象可被視為行政程序法自民國88年2月3日公布以來規制保護人民權利並限制政府權力行政法原理作用下相互映之表現，除此之外，高中公民與社會科成為新興學科毋寧係對於學生權利意識覺醒與啟蒙發揮催化劑作用，

經過高中公民與社會科法治教育之賦權過程，學生開始理解自身權利之保護，透過法治教育之洗禮，學生得以檢視學習環境中法治觀念欠缺之處，透過倡議、發展學生論壇平台，學生開始向教育體制挑戰，而經由學生「做中學」漸進式之溫和抵抗，教育體制開始傾聽亦開始改革，然而校園環境中享有教育管教權限之教師社群中亦存有相歧異之看法與執著而不斷著衝突著，而目前尚未取得平衡。 從國際環境來論，台灣身為國際社會之一員，尊重民主潮流乃為台灣加入國際社會能力與誠意之表現，隨著兒童權利公約(CRC)在國際上受眾多民主國家之重視，儼然亦成為評價民主國家人權表現檢核之指標，這一股國際上對於兒童(係指18歲以下之人)人權之重視，也

影響著國內教育環境與之配合，從教師輔導與管教辦法、學生獎懲規定、學生自治組織、校務會議運作學生參與、行動載具使用規則、服裝儀容規定之制定，無不遵守正當法律程序中民主理念，學生參與與校園民主治理成為決策校務運作程序之必要精神，而在全體社會中，為求民主參與展現層面更為普及，儘量擴大公民參與群體亦符合兒童權利公約所揭示表意權利之核心價值，是故當代對於降低公民身分年齡為18歲之普及措施成為當代憲政改革朝野共識，可期待著將來高中校園將存有合法公民身分(18歲之公民)之部分群體，而教育體制如何給予未來公民資質與身分之教育培養將成為教育單位所面對之重要課題，然而教授學生民主素養與實踐並非公民與社會科之教師單

一責任，從行政單位至教學單位皆屬教育之一環，皆應以民主法治之精神從事教育工作，然而教育現場之資深教師若從自身求學經驗與其意識型態可能非全然符合當代社會之民主要求，另外，為尊重學生自主性與給予表達意見機會而令學生代表加入決策則也可能因為資訊不對稱或權利不對等而使學生淪為形式主義之橡皮圖章，此皆為當前所存在之難題。 從學生事務層面來論，高中學校與學生間之緊張階級關係亦逐漸朝向開放平等關係邁進，自大法官釋字382號解釋經釋字684號解釋至釋字784號解釋三個學生權利發展之里程碑，學校與學生之間特別權力關係從僅有改變身分關係之教育措施被視為行政處分，經大學學習階段之學生從特別權力關係中獲得解放，

至釋字784號解釋揭示不應區分學生所處之學習階段而給予行政救濟上之差別待遇，高中學校與其學生間即因此進入一種特別法律關係型態之新關係，於此同時，教育部逐項檢視學校對於學生教育措施之合法正當性，不論係涉及學生身體自主與穿著自由之服儀規定、規範教師對於學生施以德性教育措施之教師輔導與管教辦法、對於學生不良行為所為獎勵與懲罰之規定、乃至於學生申訴程序等皆進行大規模之調整已配合法治需求與國際規範。 本研究試圖以高中學校與高中學生間之權利義務關係作為研究主體，針對上述重大變革之項目逐一研析與評論，並提供相關修正意見，期待本研究得增進當代教育學界對於高中學校與其學生之間互動與所依循知之法律規範之瞭解

與修正，並能引導相關研究之投入。 本研究發現由於相關法制變革使得高中學生身分產生本質上之變動，然而校園規範卻尚未因應配合修正，導致校園規範尚未符法治要求，因此本文建構現今高中學校之法治規準以此對於尚待修正之校園規範進行修正與建議，希冀高中學校教育措施能服膺釋字784號保護學權之意旨，最後期待透由校園規範法治化研究成果能發揮導引校園管理邁入法治發展之作用。