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我國數學教育研究之內容分析探討

為了解決朱家泓課程有用嗎的問題，作者陳愛樺 這樣論述：

　　本研究以數學教育為範疇，搜集數學教育領域的一些實證研究訊息，並探討其研究發展趨勢，試著瞭解他們如何改善數學教育。　　資料的蒐集是以

運用混成學習於國小高年級數學補教教學之行動研究

為了解決朱家泓課程有用嗎的問題，作者呂欣芸 這樣論述：

本研究旨在探討運用混成學習，提升國小高年級數學補救教學學生學習成效，並探究教學歷程中所遭遇之問題與因應策略，以及研究者本身於研究過程中的自我省思與專業成長。本研究以臺中市快樂國小七位六年級學生為研究對象，進行為期十一週，每週進行八十分鐘運用混成學習之數學補救教學課程。本研究採用行動研究法，透過觀察、訪談、教師札記、線上平台學習歷程紀錄、表單問卷以及數學能力前、後測之資料分析學生學習的情況，藉此了解學生數學能力與數學學習興趣改變的情況。本研究主要研究結論如下：一、利用混成學習之補救教學方案之教學歷程共分五步驟。二、實施混成學習方案於國小高年級數學補救教學能提升學生的數學學習成效。三、混成學習可

以活用不同線上學習平台特性進行課程設計。四、混成學習方案中老師直接授課的時間比例與學生的學習積極度最直接相關。五、個別化學習的進度安排需要教學者在教學過程以教育專業進行學習任務的調整。六、判斷學生起點行為不能僅依賴電腦測驗結果，亦需要依賴教學者的專業判斷才能達成。七、教師的日常教學可視為微型的行動研究。最後研究者提出以下建議供未來教師實施混成學習方案及研究之參考。一、進行混成學習時教師應先充分了解網路學習平台之特性，以利規劃混成學習方案。二、混成學習中老師直接授課與學生利用線上平台學習的比例需視教學目標而定。三、學生能力之評估與診斷必須有老師的專業判斷介入。