書寫英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列推薦必買和特價產品懶人包

國小講義式評量 英語(4上)(翰 Here 3)：5度角單字課課練+字字QR Code

為了解決書寫英文的問題，作者林漢忠 這樣論述：

　　★ 每一課文法句型、課課練單字、字字QR Code、兩次段考試題，加強英語有效學習及書寫的能力！ 　　為強化小學生在英文有效學習及書寫的能力，特別編著「版對版」、「課對課」的書寫練習講義式評量參考書。 　　內容著重： 　　１. 直譯法。將英文字句，用直譯中文的方式呈現。讓學生自然輕鬆的學習英文的語法順序結構。再附註中文翻譯，讓孩子輕易完全了解英文句子特有的組成方式。 　　２. 在書寫練習中，立即提示文法規則。如大寫、母音前用 an、第三人稱單數加 s / es 等。 　　３. 發音提示。例如 c / k / 即字母 c 發音為 / k /（KK音標符號）。

　　４. 句句掃碼 QR Code。讀二拼一中一（讀兩遍單字，拼讀一遍，中譯一遍）的錄音，使學生在書寫過程中一面聽、一面讀、一面寫，同時加強聽、說、讀的能力。 　　５. 5°角書寫法。林教授多年研究英文書寫，特別製作。5°角書寫貼線原則：統一、美觀、規範、易學、易練。 　　６. 隨書贈小學各年級瑞華英檢單字。瑞華英檢單字係本公司經過對於各版本教材進行分析，依照難度分出6級有助於小學學童迎戰全民英檢的單字庫，本系列字帖隨書附贈適合該年級程度的分級單字字帖於每單元之後，也有搭配的 QR Code 音檔讓同學寫字背單字之餘，也加強單字聽力。

書寫英文進入發燒排行的影片

中文書寫之兒童握筆器設計與研究

為了解決書寫英文的問題，作者程子韜 這樣論述：

不正確的握筆姿勢是引發兒童的手寫困難的主因，並且重大影響兒童的學習發展。市面販售許多握筆器，可以幫助手寫問題的小學生導正字跡的品質。然而，這些握筆器大部分來自於國外，被用來書寫英文字母居多，可能不適合中文書寫環境。因此，本研究希望能設計出適合兒童在中文書寫的握筆器。在研究方法上，總共有二個階段。第一個階段為新式握筆器量測與設計，招募27名低、中、高年級的小學生。接著，要求兒童以握筆的姿勢握持沾有可塑性黏土的鉛筆，並寫下自己的名字三遍。使用曲線輪廓器量測，以取得曲線的平均數據，並設計新型握筆器。第二階段為中文手寫實驗。招募30名低、中、高年級的小學生。在設備上，採用iPad pro 12.9吋

及Apple pencil，搭配由Unity撰寫的「中文手寫分析系統」程式。在實驗中，要求兒童使用無握筆器、現成的握筆器，及設計的握筆器，分別在不同天寫下螢幕上出現的84個中文字。在資料分析上，評估各年級的書寫品質，包括：書寫效率、書寫壓力，及筆跡易讀性。前兩者由程式自動輸出數據。後者，筆跡易讀性由五位國小教師，以五點量表評比每位小學生的中文筆跡的優劣性，藉此驗證本研究設計的握筆器對兒童的中文書寫品質帶來的提升性。研究結果顯示，相比無握筆器，現成握筆器與設計握筆器在書寫效率上均有提升。而且，設計的握筆器的書寫時間和書寫能力均優於現成的握筆器。在筆跡易讀性結果發現，兒童握持設計的握筆器確實顯著優

於現成的握筆器和無握筆器。本研究結果可為中文書寫環境下的兒童提供適合的握筆器造型設計，及提供職能治療師與國小教師校正兒童正確握筆之參考方向。

國小講義式評量 英語(2上)(適各版本)：5度角單字課課練+字字QR Code

為了解決書寫英文的問題，作者林漢忠 這樣論述：

　　★ 每一課文法句型、課課練單字、字字QR Code、兩次段考試題，加強英語有效學習及書寫的能力！ 　　為強化小學生在英文有效學習及書寫的能力，特別編著「版對版」、「課對課」的書寫練習講義式評量參考書。 　　內容著重： 　　１. 直譯法。將英文字句，用直譯中文的方式呈現。讓學生自然輕鬆的學習英文的語法順序結構。再附註中文翻譯，讓孩子輕易完全了解英文句子特有的組成方式。 　　２. 在書寫練習中，立即提示文法規則。如大寫、母音前用 an、第三人稱單數加 s / es 等。 　　３. 發音提示。例如 c / k / 即字母 c 發音為 / k /（KK音標符號）。 　

　４. 句句掃碼 QR Code。讀二拼一中一（讀兩遍單字，拼讀一遍，中譯一遍）的錄音，使學生在書寫過程中一面聽、一面讀、一面寫，同時加強聽、說、讀的能力。 　　５. 5°角書寫法。林教授多年研究英文書寫，特別製作。5°角書寫貼線原則：統一、美觀、規範、易學、易練。 　　６. 隨書贈小學各年級瑞華英檢單字。瑞華英檢單字係本公司經過對於各版本教材進行分析，依照難度分出6級有助於小學學童迎戰全民英檢的單字庫，本系列字帖隨書附贈適合該年級程度的分級單字字帖於每單元之後，也有搭配的 QR Code 音檔讓同學寫字背單字之餘，也加強單字聽力。

十二年國教新課綱與八年級學生英語課本與習作之寫作活動研究

為了解決書寫英文的問題，作者陳思如 這樣論述：

寫作是評估語言使用的方式之一，而新課綱中所提出的學習表現條目，則為教科書的評估建立了基礎。綜上所述，本研究旨在探討教科書內寫作活動是否符合新課綱內涵，研究目的分為：其一，分析三套廣為國中使用的英語教科書中寫作學習表現條目的分布情形；其二，探究教師對寫作學習表現條目及三套英語教科書的看法。本研究運用立意抽樣及教科書評估清單來進行研究，並由五位相關教師及研究者本身參與三套教科書的分析。本研究收集量化及質化資料，各為寫作學習表現條目之分布比例，以及教師回答四個相關問題的意見。針對資料一，運用頻率分析計算出所有學習表現條目的比例，結果發現三套教科書均強調拼寫國中階段基本常用字詞(29%)以及依提示填

寫簡單的表格(26.5%)，較少著重在依圖畫、圖示書寫英文句子(12.9%)、掌握正確書寫格式寫出英文句子(16%)、以及依提示寫出正確達意的簡單句子(14.6%)。然而，三套教科書中最少強調的是將簡易的中文句子譯成英文(0.5%)、寫簡單的賀卡、簡訊、書信、電子郵件等(0.3%)、以及依提示書寫簡短的段落(0.1%)。針對資料二，教師的訪談分析結果顯示，大部分教師對於寫作學習表現條目持負面看法，主要原因為大部分教師沒有充裕的教學時間，且在教學中學生英語程度的雙峰現象相當明顯。然而，學生本身的學習態度以及學生的學習環境如另聘的外籍教師，則可能會幫助達成寫作學習表現條目。章節最後討論了本研究的意

義以及給政策制定者、教科書編輯、授課教師的相關建議。