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提升學生作文能力之研究

為了解決晨羽如果你也聽說的問題，作者周怡妏 這樣論述：

本論文基於解決問題意識而寫作，從學生作文缺失和教師教學困境中，思索理想作文的內涵、標準，及如何從學生、教師、家長及學校四方面，著手改進作文教學成效不佳的現況。其中學生的自我努力很重要，但身為引導者的教師則是關鍵人物，責無旁貸，至於父母、學校有如副手、觸媒，提供豐富的養分和滋潤，一起為提升孩子、學生感受和領知生活的能力而努力。本論文第一章說明寫作動機，包含解決現況的實用性，及探討語文教育及作文教學內涵，並點出研究目的有三：一是希望能重建評分規準，不僅使標準更為客觀、明確，也方便學生互評；二是提供學生、教師、家長、學校，能提高作文成效的方法；三是教師如何在語文時數不足下，掌握語文課程核心，以便學

生遷移學習到寫作上。因此第二章先討論優質作文的評量標準及可行作法，第三章探討作文教學成效不佳原因、學生作文問題類型及改進之道，並在此章最後統整相關策略，確認從學生、家庭、教師、學校等四個方向來探討。因此第四章先從學生及家庭角度思考如何提升作文成績，第五章再從教師及學校的角度，探討相關的策略。由於語文時數不足，教師要花額外時間做作文教學的指導誠屬不易，因此在第六章中，對教師課堂語文教學及作文教學，提出有效教學流程。此外論文後面附錄諸多表格，方便於實際教學中加以運用。其中在學生方面，筆者分析寫作題材的內容，鼓勵學生要培養好奇心及觀察的態度，平日閱讀、剪報、記錄、思考、想像，從生活中體驗以獲得靈感；

分析寫作步驟，讓學生明白取材、立意的思維過程，擅長習寫；最後分析文采動人的方法和修辭技巧，鼓勵學生筆記、摘錄學習。在父母方面，要懂得提供多方參與的環境及生活，多鼓勵觀察、體驗，培養閱讀、思考的習慣，習於用文筆傳達心聲，讓作文成為生活的一部分。在教師方面，建議以欣賞、尊重的態度包容孩子純真的話語；在作文教學前要能掌握命題技巧，以學生為主體；鼓勵教師平日帶領學生朗讀、閱讀、讀報，以豐富學生寫作題材；作文教學時，能掌握教學原則，引發寫作動機和熱情；在批改方面，要能善用眉批、總批，多具體讚美並明理由；並在第六章中，明示教師如何在課堂精講課文，把握重點、善於提問，使學生了解文章的修辭、架構等知識及要素；

在作文教學中，示範寫作過程及如何穿插範文，以便讀寫結合，讓學生知悉寫作過程，並提高學生作文品質；在語文練習中，教師宜多指導學生練習成語、句型及修辭造句，以美化學生寫作文筆。在學校方面，鼓勵閱讀，並舉辦讀寫結合的活動，最後獎勵寫作成果，使學生愛上作文。