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開始

為了解決時間自由的工作的問題，作者JonAcuff 這樣論述：

◆亞馬遜2013年最佳選書，與《挺身而進》、《給予》並列 ◆亞馬遜、巴諾書店、AbeBooks等各大通路讀者4.5顆星好評 　　過去的100年裡，有三件重大的事件改變了成功的路徑，第一，戰後嬰兒潮的人們已經長大成人，屆齡退休，然而，由於高齡化社會的來臨，晚退休才能繼續往後的人生，所以他們需要尋求事業第二春或再創業。第二、由於網路世代的來臨，對人們來說，過去努力一輩子才能成功的時程已經大大縮短，有些人可以一夕之間爆紅，也可以一夕成為歷史。第三、人們不再先追求成功，再追求有意義且重要的人生。 　　三大事件說明了阿考夫這本書的脈絡：首先，由於人們不再先追求成功，再追求有意義且重要的人生，所以阿考

夫重新定義成功，認為我們應該先追求有意義的且重要的人生，成功就會水到渠成，自然到來。阿考夫將這樣的追尋定義為追求「卓越」。再者，阿考夫告訴我們，由於網路普及，成功不再需要20、30、40年，只要用對方法，善用工具，你可以縮短卓越的時程，邁向成功。最後，社會高齡化的轉變，造成退休的困難，許多人必須追求事業的第二春，更甚年輕人需要用全新的態度面對自己瞬息萬變的未來，根據這點變化，阿考夫更在書後，提出「給待業人士的十大叮嚀」，用精準且技巧性的各種關鍵幫助每一個想要追求卓越，邁向成功的人。 　　你我都曾夢想過要成為「卓越」的人，過著「卓越」的日子，然而，回頭時發現，自己已經走向截然不同的人生。 　

　或許你會說：這就是現實，現在我已經不可能重新再來。 　　或許，現在的你已經步入中年，甚或老年，認為夢想專屬於年輕人， 　　前進夢想的道路早就在2、30歲的年歲裏，戛然而止。 　　更或者，你遭遇失業、待業、創業或事業第二春的人生瓶頸， 　　親友的質疑與否定、外在環境嚴苛、自身條件不利， 　　讓你真實相信「卓越」與「成功」屬於少數的幸運兒。 　　不管你處於以上哪一種困境之中，阿考夫要告訴你：「朝向『卓越』，實現夢想，可隨時開始！」 　　沒有人會追求平庸，也沒有人滿足現狀，更沒有人會渴望普通。 　　「從平庸到卓越，邁向成功」，其實一點都不複雜。 　　自盤古開天，每一位成功人士一生都經歷

相同的五大階段。它們以往都隨年齡進展：二十幾歲──學習、三十幾歲──修正、四十幾歲──精通、五十幾歲──收成、六十幾歲──指導。 　　難道阿考夫要告訴你，只要順著這樣的年齡成長與進展就能邁向卓越、實現夢想？ 　　別鬧了！這樣還需要看這本書嗎！快扔掉這本書，花時間去學新東西比較實在。 　　當然不是！阿考夫要告訴你一個大好消息，你何時出生，何時開始已經不再重要；儘管你依然需要經歷這五個階段，但這些進程可以被縮短，就看你何時決定展開你的人生。你不用等到二十幾歲才學習，也不用等到五十幾歲才成就一番事業，你只需要「開始」。 　　「卓越」不再需要40年，阿考夫要告訴你，也許3-5年就可以達到！

　　只要現在就開始「擊退恐懼」、「拒絕平庸」、「做你認為重要的事」，然後一步步乘風破浪經歷邁向卓越的五階段，最後實現夢想。 　　阿考夫談的不是空泛的口號，而是詳細說明每個人每個階段都會經歷的細節，在那裏他會為你一一細數，用一種先知且幽默的口吻，替你擺脫追求夢想的沉重，輕盈地提供各種技巧教你度過每一個階段。最後他更在書後與讀者分享「利用社交媒體加速卓越的十大方法」與「待業人士的十大叮嚀」，毫不藏私地公布他從一個失業者成為《華爾街日報》暢銷書作家的各種珍貴技巧。 　　準備好了嗎？打開這本書，現在開始！ 名人推薦 　　生態綠創辦人 徐文彥 　　黑白怪人 Cherng馬來貘 　　兩岸知名企管講

師 謝文憲 　　知名網路部落客 蔡阿嘎 各界好評 　　喬恩‧阿考夫是現今個人成長領域最獨特、最具說服力的聲音。我從未見過有人像他一樣，用如此聰明、慧黠、令人發噱的方式來處理這麼一個棘手的議題！不管你是二十歲、還是六十歲，這本書都能讓你對你的工作──甚至你的人生完全改觀。──戴夫‧拉姆齊(Dave Ramsey)，《紐約時報》暢銷書作者、全美聯播廣播節目主持人 　　有趣、寫實、非常有用。趕快看完喬恩的新書！──賽斯‧高汀(Seth Godin)，《行銷人是大騙子！》(The Icarus Deception)作者 　　具激勵性確沒有方法的書是毫無用處的。還好，《開始》兩者兼而有之。開始閱

讀就停不下來。──約翰‧C‧麥斯威爾(John C. Maxwell)，《紐約時報》暢銷書作者與講者 　　遇到瓶頸嗎？讀這本書吧！這本書就像一把鐵撬，幫助你穿透平庸、破繭而出，高速行駛於通往卓越的康莊大道。──麥可‧海亞特(Michael Hyatt) ，《天王部落客教你把粉絲變成錢》(Platform: Get Noticed in a Noisy World)作者 　　若你厭倦紙上談兵、已經蓄勢待發，本書能成為你的藍圖。阿考夫把自己終其一生的學習成果壓縮在幾小時愉悅(又有幫助)的閱讀裡。──提姆‧桑德斯(Tim Sanders)，《愛是殺手級應用程式》(Love Is the Kill

er App: How To Win Business & Influence Friends)作者 　　有時候，最困難的是開始去做。很高興看到喬恩‧阿考夫不僅說明如何在人生各個階段發展，更鼓勵我們時時創造卓越。《開始》會敦促你、挑戰你、並幫助你成就輝煌。－葛瑞格‧格洛雪(Graig Groeschel)──LifeChurch.tv資深牧師、《把自我交給上帝》(Altar Ego: Becoming Who God Says You Are)作者 　　這本書告訴你如何輕鬆地踏出你的安樂窩，邁向你的熱情所在！------經濟日報 作者簡介 喬恩‧阿考夫(Jon Acuff) 　　《華

爾街日報》、《紐約時報》暢銷書作家。目前有三本著作，其中包括《華爾街日報》暢銷書《辭職高手》（Quitter），該書幫助成千上萬人拉近實際工作和夢想工作的距離。西元二○一○年，喬恩加入戴夫‧拉姆齊（Dave Ramsey）團隊，成為旗下的全職作家和講者。他的超人氣部落格StuffChristiansLike.net吸引全球四百多萬讀者造訪，內容也發展成他的首本著作《基督徒愛什麼》（Stuff Christians Like）。 推特：Twitter@jonacuff 　　個人網站：jonacuff.com 譯者簡介 劉復苓 　　明尼蘇達大學新聞暨大眾傳播研究所碩士，曾任經濟日報記者，現

旅居比利時，專職翻譯，其譯作曾獲兩屆經濟部金書獎、以及政治大學科管好書Top10。譯作包括《華頓商學院的高效談判學》、《增強你的意志力》、《豐田創意學》、《海龜投資法則》等六十餘本。個人部落格：「Clare的文字譯站」（blog.xuite.net/clarefuling/tw），以分享海外生活趣談和旅遊經驗為主。 第一章    你在這裡 第二章    開始 第三章    開始的期許 第四章    學習 第五章    修正 第六章    精通 第七章    收成 第八章    指導 譯者序 開始，過無悔的人生 　　人生只有一次，每個人都想活得開心，活得精彩，只可惜有太多

外在因素讓我們無法如願，若按照人生階段，二十幾歲學習、三十幾歲修正、四十幾歲精通、五十幾歲收成、六十幾歲指導，那麼一開始就選錯方向，則走越遠，越難回頭，最後只能感嘆，我怎麼會這樣過了這一生。如果你知道多數人臨終前最大的遺憾是這輩子沒有勇氣活出自我，會更不勝唏噓。 　　社會標準、親友壓力、普世價值觀企圖把每個人塑造成一個模子，在校功課要好、考上明星學校、選個熱門科系、畢業找個穩定的金飯碗、擁有金錢和名望，這才是成功。 　　不知不覺地，我們好像是被浪潮擁簇向前，對人生的掌控力漸弱，無暇停下腳步思索我們真正的夢想。 　　我很高興有幸翻譯這本書，作者喬恩．阿考夫的觀點，讓我得以思考人生的優先順序

，現在的我已不再是當初以為一試定江山的懵懂少女，我知道自己憧憬了一輩子的夢想是什麼，只不過一直不認為會有重新開始的機會。有了阿考夫提出的實際步驟，卓越不再那麼遙不可及。 　　事實上，我們周邊也不乏大大小小重新開始、追求卓越的例子。克里斯提昂是我的法文老師，三年的師範課程畢業後，便進入布魯塞爾公立中學擔任法文與歷史老師。與人分享知識是他的志向，也是興趣，他很享受那種一面充實自己，一面將新知傳授給學生的成就感，只不過，在他的工作環境裡，同事並不樂見變化，有些老師可以一招半式教三十年，然後退休領錢。 　　四十歲那年，已經當了一年校長的克里斯提昂面臨離婚變故，加上重行政的校長工作並不是他的最愛，一

時又難以回到教職，於是決定離開，自創補習班。當他說到這裡，我當下的反應就是：「好可惜啊！老師的福利和退休金都沒了。」但他卻慶幸自己踏出了這一步，他很清楚他人生的優先順序是什麼，身為單親，他想要多陪陪一雙子女，他需要時間自由的工作，就算四十歲才自己創業，就算可能無法如期退休，但他現在已如願地有更多的時間與子女相處，而且在工作上教學相長，樂此不疲。 　　在布魯塞爾創下中國超市王國的台商，三十九歲才決定闖蕩異鄉，太太原本在台灣擁有穩定的高中教職，只因為先生的工作應酬太多，希望幫助他脫離這個不健康的工作環境，毅然決然拋下原本一切成就，到歐洲投靠朋友，打算重新開始。 　　從頭創業談何容易，又何況身在

語言不通、環境不熟的歐洲。夫妻倆最初來到維也納，適逢周日，商店都關門，街上非常蕭條，於是當下決定轉移陣地，到布魯塞爾投資朋友的公司，同時太太還拚命兼課，希望撐過投資尚未有報酬的這段時間。 　　沒多久，他們便發現朋友的公司經營不善，於是果決地斷尾求生，拿著剩下的存款，買下一間超市，從最初的冷凍食品開始，到如今全方位經營，並成為數十家比利時餐廳原料供應商。這對台商夫妻正如阿考夫所說的，一個做大夢，一個重實際，但相輔相成，終於牽手創造卓越。 　　要先強調的是，作者並不建議讀者斷然離開崗位、砸下一切賭注追求夢想，大話人人會說，但未免太不負責任。阿考夫在本書提出的做法側重務實，包括義工、兼職和被領導

等，先獲取另一領域的相關經驗，才可以進行有把握的下一步。歐洲議會友台小組主席塔諾克(Charles Tannock)自牛津大學畢業後，便擔任心理醫生，直到四十二歲才專心在政壇發展。表面上，醫生與政治家似乎是完全不搭軋的領域，但對政治有熱情，他在醫學院執業和任教期間，同時也在家鄉擔任地方議員，後來因為當選歐洲議員，才放棄醫師工作，全心從政。 　　之後塔諾克當上友台小組主席，極力為台灣爭取在歐盟的能見度，例如，參加國際民航組織(ICAO)一直是台灣爭取站上國際舞台的目標之一，針對西元二○一三年九月在加拿大蒙特婁舉行的ICAO大會，塔諾克親擬聯名函，爭取歐洲議會的支持，讓台灣與會。結果，共獲得兩百

零五位議員連署，讓ICAO第一次邀請台灣以賓客身分參與大會。塔諾克有計畫地追求政治夢想，不但自己達成卓越，也讓台灣在國際上多一位盟友。 　　你的夢想可能不是轉戰職涯跑道，你的夢想可能只是要多陪陪家人，無論夢想是大是小，都不要小看自己，不管你身處任何階段，都可以隨時扭轉自己的人生。 劉復苓 評者的數學思維我們已經消除了百分之九十九的惡意中傷，還剩下百分之一，真是太有效率了！只不過現在有個問題：光是這百分之一，就足以把你踢除卓越之路、打回平庸。這是個數學問題，不蓋你，但要先從我們如何處理讚美做起。多數人無法全心接受讚美，第一個反應總是先加以否認。我們立刻回絕，還說：「哦，沒什麼大不了。」

「看起來很厲害，其實很簡單。」「那一點都不難。」我們把別人的讚美打折扣，並確保接下來的卓越之路上不會再有人提出一樣的讚美。我們加以忽略、繼續向前走。可是，當有人汙辱我們、或討厭我們所做的事情，我們的反應卻完全不同。突然間，我們放下手邊的事情，專心對付憎恨。我們一心一意、與它周旋到底，把精力全部花在這上面。這些酸民可抓到我們的弱點了。他們很了解他們在說什麼。我們需要全力以赴鑽研他們說的事情。在這種時候，我們往往會相信批評者的數學思維。這個公式很簡單，因為我的數學不好。請看：一句中傷 + 一千句讚美 = 一句中傷你懂了嗎？聽到一千句讚美後，只要一句中傷，我們便滿腦子負面話語。這聽來可笑，但我向你保

證這千真萬確。我在全國各地看過數百個例子。我擔任企業顧問時，親眼見到公司為了某位不滿客戶的抗議、而斥資多少金錢和時間來修補。他們會召開精英會議專門討論底特律那位史蒂夫的問題，完全無視於一千位粉絲對於公司的讚賞與鼓勵。就連我自己也無法避免。我在撰寫這本書的時候，我的第三本著作《辭職高手》在亞馬遜網路書店上獲得了一百六十個五顆星、以及三個一顆星的評論，猜猜看我只記得什麼內容？批評者的數學思維人人難逃，就連這方面的專家也難以倖免。賴瑞．大衛(Larry David)是電視影集「歡樂單身派對」(Seinfeld)合夥製片，這是美國電視史上最成功的影集之一。他手上的另一個節目也非常受歡迎，是HBO的「人

生如戲」(Curb Your Enthusiasm)。我有天晚上在等候班機，隨手拿起以他為封面的「滾石」(Rolling Stone)雜誌。就算說他是全面成功也不足以描述他的成就。

時間自由的工作進入發燒排行的影片

卑南語學習的批評分析：法語與卑南語之語言教材比較

為了解決時間自由的工作的問題，作者王琦堯 這樣論述：

本論文旨在以外語教學的觀點比較卑南語以及法語教材。本論文架構分為六章，以下將分節摘要各章節。壹、緒論在第一章，我首先回答一個問題:為什麼要學習卑南語？或者說，為什麼要學習一門瀕危語言？這個問題可以從兩個面向來回答：1.人權 2.文化多樣性。以人權觀點來說，聯合國在 2007 年通過《聯合國原住民族權利宣言》，宣言中第十三條與第十四條和原住民族語言權利直接相關：「第十三條1. 原住民族有權振興、使用、發展及傳授後代其歷史、語言、口述傳統、哲學、書寫系統及文學，並有權命名及保留其社群名稱、地名及人名。2. 國家應採取有效措施確保前項權利受到保障，並於必要時提供翻譯或其他適當方法，確保原住民族

於政治、法律及行政程序中能理解他人並被別人理解。第十四條1. 原住民族有權建立及控制他們自己的教育體系及機構，而得以其語言提供教育，並採用適合自己文化的教學及學習方式。2. 原住民個人，尤其是兒童，有權不受歧視地享有各種階段及形式的國家教育。3. 國家應與原住民族共同採取有效措施，使原住民個人，尤其是兒童，包括居住於其社群外之原住民兒童，於可能的情形下，接受自己文化的教育以及其語言授課之教育。」《中華民國憲法增修條文》第十條第十一項規定：「國家肯定多元文化，並積極維護發展原住民族語言及文化。」無論在國際或是國家的層面，原住民族語的學習受到國家及法律保障。另外一個層面為文化多樣性。保存多一

種語言，即是保存多一種人類看待世界的方式。台灣為多語言多族群之社會，保存與學習本土語言有其必要性及正當性。以卑南族為例，卑南人學習卑南語是要更加了解自己的族群還有為了自己的認同，而非卑南人以及非原住民學習卑南語，則益於認識以及了解台灣多語社會之特質。接下來說明台灣的本土語言今天會瀕臨滅絕，是由於數十年來，日本及中國殖民政府計畫性滅絕語言的緣故。我檢視自1937年以降在台灣的語言政策，並且分為幾個段落討論：1937-1945、1946-1990、1990-2017及2017至今。自1937年開始，日本殖民政府開始實施皇民化運動，企圖使台灣人放棄自己的語言及文化，成文真正的日本臣民。不過這個計畫也

隨著1945年日本戰敗而中止。戰後國民黨佔領台灣，為了讓台灣人「去日本化」語「再中國化」，自1946年開始開始進行「說國語運動」，強迫台灣人學習北京話。在原住民地區（時稱山地），因為沿襲日治時期的蕃地，管制更加嚴格，國語政策也推行得比其他區域更加徹底。1985年，教育部更提出語文法草案，企圖根除本土語言在所有公共場合出現的可能性。不過此草案因為過於激進，輿論反彈的關係，所以最後不了了之。1987年台灣解嚴，語言的使用變得較為自由。1990年開始，在台北縣烏來鄉（今新北市烏來區）烏來國中開始實施泰雅語教學，為台灣史上第一次在學校體制內教授原住民語言。自1998年開始，小學三年級至六年級每周教授一

節（40分鐘）本土語言課程；2004年開始，本土語言課程從小學一年級至國中三年級每周一節課；2017年開始，配合十二年國民義務教育，本土語言課程延伸至高中。民進黨政府於2003年推行語言平等法草案。不過此法案隨著2004年民進黨在立委改選中失去多數席次、2008 年國民黨在總統及立委選舉中重新掌權，使語言平等不見天日。直到2016年民進黨贏得總統大選，語言平等法草案才重見曙光。原住民族語言發展法與國家語言發展法分別於2017年及2019年通過。自此台灣的本土語言終於獲得官方地位，為「國家語言」。本研究之所以選擇用法語外語教學，而非英語外語教學作為比較出發點，原因除了法語教學是一發展完善且細緻的

領域，另一個原因是，法語的動詞變化遠比英語複雜得多。期望可以藉由法語外語教學的視角來思考卑南族語的動詞教學。不只是卑南語，台灣南島語的動詞十分複雜，而至今還沒有較為完整的動詞教學教材。本論文之限制在於無法比較所有的族語教材，故以卑南語當作個案研究。且在比較方面，僅有介紹與比較發音、構詞句法方面的教材。本研究亦無編寫新的卑南語教材。貳、法語教學在台灣與外語教學理論回顧今日幾乎所有年輕世代的原住民都以中文為母語，族語反而成為一門外語。今日的族語教學勢必要以外語教學的方式來教學。而在討論外語教學方法之前，首先要討論台灣的外語教學狀況。台灣的外語教學大致可以分成兩個階段：日治時期（1920年代至194

5年）與戰後（1946年後）。在台灣想要學習外語，首先得學會學校的教學語言，因為外語是透過教學語言來教授。在日治時期需要先學會日語；戰後則是要先學會北京話以後，才能夠開始進一步的外語學習。 日治時期的高等教育十分重視外語教育，外語課的授課時數相當高。當時的台北高等學校學生，一周就有十二至十四小時的英語及德語課程。台北帝國大學（今國立台灣大學）文政學部的學生，有兩年的法文必修；若進入當時的南洋史講座，則還要學會西班牙文及荷蘭文，以便解讀史料，撰寫畢業論文。台北高等商業學校的學生，除了每周十六小時的英文課，還有每周六小時的第二外語課程（德語、法語、支那語、荷蘭文及馬來文擇一）。 戰後因為受美國

影響的關係，外語教育基本上以英語為主。1946年起，英語為初中選修，高中必修；自1968年九年國民義務教育開始，英語成為必修。1999年起，英語自小學五年級開始教授。2017年起則自小學三年級開始教授。除了英語以外的外語教育，從高等教育才開始。1983年起，教育部開放高中第二外語之選修。 回顧完台灣外語教育脈絡，接著回顧外語教學理論之流變。介紹理論的同時，我也會介紹使用該理論的現行族語教材。參、台灣的原住民族語教育 本章我分成兩個部分介紹：台灣的原住民族語教學脈絡介紹，以及課堂觀察報告。我將族語教學脈絡分成兩部分介紹：一、族語作為教學科目 二、族語作為教學語言。課堂觀察報告我將就學校內的教

學與學校外的族語教學進行介紹。 如在第壹章所指出，台灣的原住民族語教學每周只有一節課（40分鐘）。即使族語教育從小學延伸到高中，每周一節族語課程的教學效果十分有限。 沉浸式族語幼兒園則提供以族語教學的學前教育。根據周軒辰（2016）的文章，幼兒的族語能力的確有顯著提升。不過幼兒園師資的族語能力有待加強。這些學生升上小學之後，就離開了族語環境。且至今幾乎沒有追蹤這些學生族語能力的後續研究。從紐西蘭的例子來看，紐西蘭的毛利族語幼兒園學生畢業進入英語授課的小學，幾個月後毛利語能力大幅衰退。 接下來是學校內的族語教學。黃美金2016年的科技部研究報告中，有參與三間學校的觀課，其中兩間位在都會區。

本文就兩間都會區學校的課程狀況分別介紹，分別是阿美語教學與卑南語教學。1. 阿美語教學這堂課的學生絕大多數為非原住民，或是父母一方為非原住民。課程大約有90%的時間使用華語，課程內容主要為介紹阿美族文化與一些相關主題單詞。2. 卑南語教學這堂課只有一位學生。授課的老師十分忙碌，每周需在大台北地區的20所中、小學授課共26小時。授課地點在小學的圖書館，只有一張小桌子及小白板，內容為千詞表的單字教學，幾無教學法可言。 學校外的族語教學，我舉謝雯穎於2018年發表的文章做例子。文章為建和卑南語之成人族語學習班。課程時2016年，由洪渟嵐授課。課程為一周兩次，平日晚上，有約15名學員。課程目標為

讓卑南語的使用可以重新進入日常生活中。 課程中的教材並不固定，主要使用族語E樂園裡面的句型、詞彙表以及族語辭典，也使用花環部落學校的歌謠及讀本。學員之間有創立LINE群組交流關於族語學習的問題。九階教材以及四套教材並沒有被提及。雖然課表的安排循序漸進，但是學員多因為工作、家庭或是居住地點等因素而時有缺課，對學習的連貫性有影響。肆、有關卑南語之出版品 本章分成兩部分介紹有關卑南語之出版品：參考書以及教材。參考書有兩個部分：辭典及詞彙表、語法。教材與教學方法則是使用族語 E 樂園提供的學習資源進行討論。台灣南島語的研究自十九世紀即開始，不過較為完整及深入的研究則比較晚。以卑南語為例，有關卑南語

的著作自日治時期即有出版，不過第一本參考語法遲於2008年出版，第一本字典則於1991年出版。本章節針對字典、詞彙表與語法著作所列的兩份清單包含所有的卑南語方言，以提供較為完整的視界。清單中包括筆者能夠找到的所有日治時期以降有關卑南語的詞彙表、辭典與語法。其中資訊包括篇名、出版年份、作者、描寫的方言以及使用的書寫符號。族語E樂園是在台灣最大的原住民族語教學資源平台。此處將會介紹九階教材、四套教材還有空中族語教室。其中九階教材是為了配合九年一貫而編輯的教材，由當時的國立政治大學原住民研究中心的林修澈教授指導編輯。由於這套教材之編輯涵蓋四十三種語言/方言，所以當時的編輯情況，是由一個中文底本出發，

讓各語言/方言的編輯者自行編譯。雖然當時的總編已經有向各語別的編輯者提到，可以根據語言特性或是文化差異做出修改，但各編輯因為大多沒有編纂過教材、或是沒有受過語言教學訓練的原因，九階教材仍以翻譯為主。2007年為方便原住民學生準備原住民族語認證測驗考試，編輯出版了句型篇初級版（國中版）以及中級版（高中版），分別對應族語認證的初級以及中級。族語E樂園裡面也提供線上練習題提供學生熟悉考試題型。2012至2016年間，四套教材出版問世，以補充九階教材的不足之處。這四套教材分別是：1. 字母篇、歌謠篇、圖畫故事篇 2. 生活會話篇 3. 閱讀書寫篇 4. 文化篇。第一套教材是為了學前幼兒的族語學習設計。

生活會話篇是為了加強族語在生活中的應用。閱讀書寫篇及文化篇則是為了教為進階的學習者或是語言使用者而編輯。這一套教材一樣也是所有的語別都有一套，所以也是用中文底本下去進行編譯。黃美金的報告就指出，在賽德克以及泰雅語的教材中，就包含了許多錯誤。空中族語教室則是為了一般社會大眾編輯的族語教材，內容涵蓋語言的方方面面。卑南語僅有提供南王卑南語。這套教材主要由一部 YouTube 影片、一份 WORD 逐字稿講義、線上練習題以及附有中文翻譯及發音的例句所組成。雖然這套教材的立意良好，但是授課教師在影片中使用過多語言學術語，對於沒有任何語言學基礎的學習者來說，構成很大的挑戰。伍、卑南語及法語教材比較 本

章節首先介紹卑南族的分布狀況，以及卑南語的概況、語言流失情形；而後再概略介紹法語外語學習（FLE），並針對南王卑南語、華語、法語語音進行對比。介紹華語語音的原因在於，如今主要的卑南語學習者多以華語為母語，所以針對華語音系進行介紹有其必要性。卑南的發音教材參考兩組教材，分別是四套教材中的字母篇以及空中族語教室的書寫系統單元。法語的部分我選擇Phonétique progressive du français做為參考對象。 接下來是關於構詞句法的教學。卑南語的教材我選用四套教材中的生活會話篇，其中含蓋三十個單元，皆與生活有關。教材中的內容為一段對話、單詞表、翻譯、錄音檔及對話影片。雖然有錄音檔，

不過裡面的語速、語調都是用念的，對話影片亦然。法語的部分則是選Communication progressive du français。裡面的編排分成幾個大主題，裡面又分成數個單元，每個單元裡面涵蓋一至三個不等的簡短對話，模擬日常生活。每一課的編排除了對話以外，還會針對特定語法特徵、主題詞彙還有句型舉例分析提供讀者參考。對話提供的錄音檔為模擬實際情況所錄，所以講者的語速及語調沒有刻意放慢或是咬字刻意清晰。 接下來介紹卑南語及法語的動詞系統。卑南語的動詞十分複雜，有特殊的焦點系統，還有不同時態的變化。而法語動詞也因為人稱、時態的不同有數十種變位。本研究介紹法語教材的Conjugaison p

rogressive du français。這套教材分為初級與中級。初級教材針對初學者介紹最為基礎的動詞及其變化;中級則有較多的時態教學，不過不包含虛擬未完成式（subjonctif imparfait）、虛擬逾過去式（subjonctif plus-que-parfait）以及過去命令式（impératif passé）。在卑南語的教學中，還沒有出現針對動詞變位的教材。期望能夠藉由此教材的介紹，對卑南語的動詞教學提供新的觀點。陸、結論 本論文旨在理解針對非母語者的原住民族語教材，並透過法語外語教材的觀點，期望對族語復振有所幫助。另本研究並無編纂新卑南語教材，亦無編寫卑南語動詞變化之教材。