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國立新竹教育大學 幼兒教育學系碩士班 陳文玲所指導 曾鈺茹的 教保服務人員專業認同情形的探究 （2015），提出旭聯智慧大師單位代碼關鍵因素是什麼，來自於幼兒教育、教保服務人員、專業認同。

而第二篇論文國立花蓮教育大學 多元文化研究所 王采薇所指導 張宋奇的 新移民女性之子女教育信念及教育實踐研究 （2006），提出因為有 新移民女性、教育信念、教育實踐的重點而找出了 旭聯智慧大師單位代碼的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了旭聯智慧大師單位代碼，大家也想知道這些：

教保服務人員專業認同情形的探究

為了解決旭聯智慧大師單位代碼的問題，作者曾鈺茹 這樣論述：

本研究旨在探究教保服務人員專業認同的情形、影響其專業認同發展之因素與應對方式。研究採個案研究法，以三位具有幼兒教師資格，教學年資為1年8個月至3年3個月不等，分別服務於公、私立幼兒園的幼兒教師或教保員為研究對象，透過訪談並輔以觀察、文件蒐集等方式進行其專業認同情形的探究。 本研究發現如下： 一、教保服務人員在取得幼兒教師資格之前，專業認同發展已開始萌芽，並隨時間與職涯階段，對於教育工作所持有之情感承諾持續形塑與轉變，在投入幼教職場後，透過實際工作表現，展現其專業認同。 二、影響教保服務人員專業認同情形的因素分別為：（一）個人特質；（二）學習過程中接觸的人；（三）重要關

係人的評價與支持；（四）工時與工作內容；（五）師生關係；（六）機構性質與工作氛圍。 三、教保服務人員面臨專業認同問題時，會運用：（一）尋求他人協助；（二）努力工作，證明自己的幼教專業；（三）保持正向心態；（四）規劃休假抽離工作現場等方式來調適、面對。 針對本研究過程與結果，對於保服務人員、師資培育機構、政府機關與後續研究提出相關建議。

新移民女性之子女教育信念及教育實踐研究

為了解決旭聯智慧大師單位代碼的問題，作者張宋奇 這樣論述：

摘要經由深入訪談宜蘭縣六位新移民女性，本研究旨在分析新移民女性子女教育信念建構與實踐過程，特別是，新移民女性原生家庭教育信念特色與其對於台灣社會的認識與瞭解，如何建構現今自組家庭子女教育信念，進而影響其子女教育實踐方式，以及現今勞工階級家庭資源如何影響其子女教育實踐的可能性，進而再塑其教育信念。本研究發現：第一，新移民女性原生家庭所面臨的族群與階級雙重弱勢，建構其家庭利益優先於個人學習的利他型價值信念，並且強調經由大人的管教及子女順從權威等方式，來規訓孩子的行為表現。第二，新移民女性來到台灣後，認為台灣社會提供個人發展機會，但卻憂心大環境對於子女成長的可能負面影響，因而積極鼓勵子女把握教育機

會有所成就，同時規範子女的行為表現。第三，新移民女性在台灣雖然身處於勞工階級和文化差異的弱勢處境，仍以積極的態度和作為，突破環境的侷限，實踐其子女教育信念。第四，新移民女性對於自我移民身份的看法，影響其子女教育實踐的信心和方式。第五，新移民女性在回應環境處境與子女教育實踐的過程中，再塑其教育信念與教育實踐的可能性，呈現弱勢者亦是主動實踐者的角色。針對以上研究發現，本研究對於未來研究及政府和教育單位提出相關的建議。關鍵字：新移民女性、教育信念、教育實踐

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