戶外鞦韆椅的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列推薦必買和特價產品懶人包

核心素養關鍵養成班：用STEAM實驗遊戲玩出數學力&跨領域思考力(內含：STEAM科學好好玩+歡迎來到小朋友的數學實驗室2本書1手冊)

為了解決戶外鞦韆椅的問題，作者LizHeinecke 這樣論述：

啟動自主學習力 用STAEM實驗遊戲玩出數學力&跨領域思考力     符合教育部新課綱之核心素養，培養「系統思考」與「解決問題」能力 深入跨領域學習──結合「自然科學」、「科技」與「藝術」等學科 符合STEAM科學教育趨勢──在遊戲中加入實作技能、在實驗中融入美感體驗，結合生活應用與五感學習 ▲本套書內含2書1手冊 ▲《STEAM科學好好玩：史萊姆、襪子離心機、野餐墊相對論……隨手取得家中器材，體驗12大類跨領域學科，玩出科學腦》 ▲《歡迎來到小朋友的數學實驗室：9大原理37個實驗，一生受用的數學原理》 ▲1手冊：數感實驗室《賴以威老師給家長的9堂數學課》 ＝內容簡介＝ 《

STEAM科學好好玩：史萊姆、襪子離心機、野餐墊相對論……隨手取得家中器材，體驗12大類跨領域學科，玩出科學腦》 史萊姆、襪子離心機、野餐墊相對論…… 12大類跨領域學科、52個科學實驗遊戲 公園、花圃、空地、遊樂場……走出戶外，到處都是我的實驗室！ 野餐桌上，小蘇打和醋的結合引發了化學作用，冒出源源不絕的彩色史萊姆。小心翼翼的加熱蜂蠟，自製手工護唇膏！在陽光下，利用通寧水，偵測看不見的紫外光。組裝寶特瓶火箭、加裝保鮮袋降落傘，是航太工程學的最佳入門實驗……超好玩的科學實驗遊戲，結合了科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art），以及

數學（Mathematics）符合STEAM教育趨勢，點燃大小孩對科學的熱情。 放下手機、離開螢幕，親近科學不一定只能待在實驗室裡，準備好你的實驗紀錄簿！來場戶外科學實驗吧！ ★本書特色 ★科學原理＋安全、簡單的科學實驗活動＋百分百的做中學樂趣。 ★1跨頁1實驗 、12大類跨學科單元：包括生物、物理、化學、地球科學等領域，奠定科學研究方法，吸收最新科普知識，連抽象的理化觀念都能在遊戲中理解！ ★52個科學實驗遊戲：步驟詳細，超過兩百張彩色照片圖解。從家中廚房、工具箱就可以找到基本器材。 ★親眼見證大自然的奇妙變化：找個空地、公園、花圃、遊樂場、生態池，或是郊區的步道，專為小學中高年級、國中

設計，大人也可以加入的科學實驗室！ 《歡迎來到小朋友的數學實驗室：9大原理37個實驗，一生受用的數學原理》 隨書附贈數感實驗室《賴以威老師給家長的9堂數學課》 丟掉鉛筆， 準備你的剪刀、彩色筆、膠水與黏土， 我們要來玩數學囉！ 9座數學世界，37間實驗室，在遊戲中發現原來數學可以這麼有趣！ 本書不僅適合做為六至十歲的低年級小朋友進入數學的入門書， 小學高年級、國中、高中，甚至是成人， 都能藉由書中有趣的遊戲，在無意中領悟某些數學原理的概念。 如果你覺得數學就只是對數字做運算，或是必須從1＋1＝2開始學習，一步步接著進入減法，再來是乘法與除法，那你可能會錯過精采刺激又美妙的數學世界。

本書就是一個機會，一扇大門，以大人小孩都愛不釋手的實驗，帶領小朋友進入鮮為人知的數學世界。翻開下一頁，展開為了自己的探險吧！ ★本書特色 ★幾何、拓樸學、著色地圖、曲線、碎形、七巧板、火柴棒謎題、拈與圖形理論。 9大數學領域，在遊戲中一次掌握關鍵原理。 ★專屬導讀手冊《賴以威老師給家長的9堂數學課》：台北市酷課雲國中數學指導教授、「數感實驗室」共同創辦人作者賴以威九篇專文監修，為你解開數學實驗室的終極祕密！ ★不需埋頭苦算，無需熟記數學公式，從實驗中認識尖端數學領域核心概念。 ★跟著詳盡精美的實驗步驟，一步一步做出讓大人小孩都驚豔的神奇數學作品。 ★實驗材料簡單，從家中就能輕鬆找到。

戶外鞦韆椅進入發燒排行的影片

身心障礙者使用共融遊戲場經驗之探討–以台北花博公園共融遊戲場為例

為了解決戶外鞦韆椅的問題，作者黃郁閔 這樣論述：

近年來身心障礙者的遊戲權意識逐漸提高，在政府及民間團體的推動下，國內已興建出多處共融遊戲場，並吸引不少身心障礙者使用。本研究主要目的為：調查身心障礙者使用共融遊戲場動機、頻率與各項遊戲設施使用狀況，並了解共融遊戲場是否符合七大設計原則（包括：公平、融合、聰明、獨立、安全、積極和舒適）及對共融遊戲場配置型式的看法，其透過研究結果提出更友善之共融遊戲場設計與改善建議。本研究採用「半結構式訪談法」，訪談對象以身心障礙者家長為主，身心障礙者不分年齡與障別，實證研究基地為「台北花博公園共融遊戲場」。本研究共訪問15位身心障礙者的家長，身心障礙者年齡分布為5~20歲，其中有7位單一障別、8位多重障別。本

研究主要結論有：（1）到訪動機大多是想讓孩子體驗新事物，非肢體障礙類別者使用頻率較高，使用遊戲場時間與障別/障礙程度沒有太大關聯。（2）單一障別與非肢障類別者可使用的設施較多，重度/極重度多重障礙者可使用的設施最少，但大多數都能使用鳥巢鞦韆；攀爬網則是最多身障者想玩而不能玩的設施，主要是受到行動不便所限；部分家長擔心孩子誤食而不給玩沙坑；部分設施因尺寸較小而無法使用(如：搖搖馬、座椅式鞦韆)。（3）鳥巢鞦韆、滑梯及旋轉椅是身心障礙者最喜歡的設施，可見身心障礙者也喜歡刺激感受。（4）多數家長支持融合型遊戲場，即遊戲場沒有劃分區域可讓大家能一起玩。（5）在共融遊戲場七大原則評價部分，多數家長認同「

安全」及「舒適」原則，即在鋪面與遊具設施大都認同是安全和適用的，但多數不認同「融合」、「獨立」、「聰明」原則，即大多受訪家長認為自己的孩子與人互動尚不佳、較無法獨立探索和參與，且部分設施也有操作流程繁瑣或不易使用的狀況；而「公平」及「積極」原則則有兩極化之評價，認同者大多表示此遊戲場設施多樣化、有考量不同年齡和障別者需求，不認同者表示在人多的時候，對行動不便或緩慢者來說較難達到公平與積極參與原則，且認為遊戲設施不應有年齡限制。整體而言，受訪家長大多認同花博公園共融遊戲場遊空間無障礙、有多樣化設施可提供不同身心障礙者使用，且是一處可讓家長稍微喘息的空間。故建議未來應多建置共融遊戲場，並考量不同障

別及家長的使用需求，以建構更友善與共融的遊戲場。

翻轉潛能！感官強度、專注力、親子關係一次提升！（學生手冊＋家長手冊）

為了解決戶外鞦韆椅的問題，作者賴韻如 這樣論述：

兒童、成人、銀髮族．智慧優活， 一本適合0～99歲的潛能開發書籍， 每天15分鐘，腦力激盪，創造無限可能。 　　人類的大腦，擁有無限的潛能。無論是學齡前、學齡後的孩子，或者是成年人、銀髮族，都能透過訓練，活化大腦、激發更多潛能！ 　　本書系統規劃七大章節，透過視覺注意力訓練、聽覺注意力訓練、觀察力訓練、聯想力訓練、閱讀訓練、聽覺辨析訓練、記憶力訓練、邏輯能力訓練、耐力訓練、表達能力訓練，挑戰眼、耳、手的執行力，提升左右腦10大潛能，成為腦力激盪大贏家！ 　　每天15分鐘無壓訓練，做中學，學中做，輕鬆提升學習能力，激發學習動機，翻轉無限潛能。 　　結合視、聽、味、觸和嗅覺五個感官，讓大腦

開發激盪新能量，更以家長手冊訓練方法開啟智慧大門，讓父母與孩子、老師與學生，互動關係更緊密，打造知己知彼，百戰百勝的雙贏局面。 本書特色 　　★七大章節，讓孩子挑戰眼、耳、手的執行力。 　　★專屬家長手冊，帶你一一觀察，認識孩子的學習現況。 　　★答題技巧不藏私，家長可藉由示範了解孩子的吸收能力。 　　★提供生活中的訓練小建議，離開書本也能邊玩邊動腦。 　　★特別設計「聯想力記錄表」，讓家長好好紀錄孩子成長的點點滴滴！   作者簡介 賴韻如（小花-賴老師） 　　2001年成為全腦開發與感覺統合老師，訓練超過千位學生，輔導北中南之幼兒安親文教機構接受過全腦師資培訓課程，希望這本書，能

讓長者、父母、老師、二度就業者以及更多的家庭照顧者受惠。 　　現任 　　‧中華專注力潛能協會理事長 　　‧賴韻如潛能開發中心負責人 　　當幼兒班的孩子們叫賴老師「小花」時，賴老師感到快樂且幸福。 　　我喜歡小花，因為： 　　讓防備心重的幼兒，卸下心防，接受小花的安慰。 　　讓哭著找媽媽的幼兒，增加安全感，放心上課。 　　讓上課分心的幼兒，提高學習興趣，把目光放在小花身上。 　　讓教室多了許多笑聲，讓孩子們喜歡上課，想聽小花說話。 　　雖然，小花到了小學課程會退到幕後，讓賴老師走到幕前，可是，賴老師的小花精神永遠不變。 　　成為老師最棒的事，就是陪伴孩子，從旁觀察孩子如何學習、情緒表達

與人際互動，並且帶領他進入學習，了解學習的快樂、教孩子了解自己以及表達、適當的釋放情緒，學會愛自己、也體貼他人。 　　多多肯定孩子以提升自信心，鼓勵孩子創造與把握機會。 　　孩子的特質，唯一且豐富，孩子的潛能無限，家長老師主動發掘並加以肯定，孩子可以創造更多可能，只要了解孩子的心理狀態，以正確的教養方式，因材施教，他們的未來就有翻轉的機會。 　　希望所有愛孩子的師長父母們，除了提升孩子智力能力之外，應最重視孩子的人格建立與品德教育，致力培養孩子成為一個懂得省視自己和關心他人的人，擁有和諧愉快的人際關係與自我肯定。 【學生手冊】 學齡前 Y1花花世界 Y2魔法森林   學齡後~成人學習

眼球追視運動 S1閱讀訓練 S2閱讀訓練國字 S3閱讀訓練數字 S4聽覺注意記憶力訓練 S5視覺、聽覺注意力訓練 S6視覺注意力、聽覺辨析能力訓練 S7視覺觀察力訓練   【家長手冊】 推薦序 前言   學齡前 Y1花花世界 Y2魔法森林   學齡後~成人學習 S1數字閱讀訓練 S2國字閱讀訓練 S3國數字閱讀、聽覺訓練 S4聽覺注意記憶力訓練 S5視覺追視訓練 S6聽覺辨析及視覺追視進階訓練 S7視覺觀察力進階訓練   解答   前言 感覺統合 　　 　　從小倍受父親寵愛的我，是個被父親捧在手心、天天抱在懷裡的女兒，嬰兒時期鮮少爬行，很早就坐螃蟹車，還是個偏食的孩子。我記得，上了小學

之後，我天天在校園玩學校的遊樂設施，尤其是地球儀（圓形大鐵球旋轉）、盪鞦韆是我最常玩的設施，當然少不了爬樹，那時的我不怕高、不怕暈更不怕危險，地球儀要玩的時候，先是抓著欄杆繞著鐵球跑，當鐵球快速旋轉時，再跳上鐵球，坐在裡面旋轉，好不刺激呀！我常一轉就是半小時，轉到我覺得暈才會停止。盪鞦韆也必須盪的很高，才能踢到正上方的大榕樹延伸過來的樹枝，然後再盪一次，看準前面的沙地，放手從高空一躍而下，沒有跌倒能站直在地上才覺得成功了。有時下雨天或是回到家，做功課之前，就會到樓梯間去跳樓梯，一開始跳兩階，好玩，後來跳四階，沒跌倒好開心，再來就是一口氣跳八階，沒有跳到腿軟是不會進家門的，當然也喜歡用較快的速度

玩跳繩，也是跳到沒力才會停下來。 　　現在學了這門課程，我才知道，六歲前被過度保護的家庭模式，導致我的感覺統合失調，白天，小學上課時也沒有什麼運動機會，下課十分鐘跑到遊樂場玩不到什麼遊樂設施，最多在操場上亂跑而已，致使：上課時，注意力不容易集中、坐不住、學習慢半拍、不怕危險等等問題，放學後，大腦仍要我動，我便會留在學校玩那些遊樂設施，雖然做的不是運動員的專業動作，但是喜歡動時我就拼全力去做，也因為沒有大人管束，所以可以自己調整運動時間，可以動個夠！ 　　多虧了那時候瘋狂運動，漸漸的能坐定讀書，前庭刺激滿足後，大腦也不會要我動個不停了。但我動的時間若是在六歲前，就不會擔誤到小學那幾年的課程，

且運動的需求量也不會這麼大、這麼衝動和不顧危險了。讓學齡前的孩子，每天規律運動、出汗，可以強化身體機能、促進雙側協調，也能刺激視聽覺能力與反應力的提升。運動過後，再讓學齡孩子坐下來聽課，效果非常好。運動能強身健體，並讓學習處於最佳狀態。但如果錯過學齡前黃金調整期，學齡後便需要更多的時間『動』，舉例來說，如果三歲的小孩，每天運動60分鐘，而上課前運動5分鐘，便可以專心上課30分鐘，那麼，七歲的孩子，則每天需要運動二至三小時，上課前再運動15分鐘，才能穩定的上課一小時。所以，當學齡後的孩子在書桌前坐不住了，依照年齡不同和當日甜食攝取情況，應該讓他做5至20分鐘的運動，像是穿鞋跳躍、倒立、蹲低繞著椅

子走或對牆壁快速丟、接球等等，再回到書桌前。 　　當然，如果能夠像我們以前那樣，讓孩子到戶外活動筋骨是再好不過的，每日至少曬15分鐘的太陽、在沒有霾害的情況下，呼吸新鮮空氣，聞聞草地、泥巴和花香、讓皮膚接近大自然，流了汗的額頭，感受微風吹拂的涼快。可是現在孩子沒這麼幸運，大環境變遷、家長對治安不放心、氣候異常、空氣污染等等，都是孩子不能出門運動的原因。 　　但若在安全的措施下，爬高、旋轉、跳躍、跑步，也能平衡感覺統合，四肢協調能力，並達到不錯的效果。家長如果忙碌，室內運動課程如：全身性的肢體運動建議以體操、律動訓練之，當然，也可以依照孩子的興趣加入可在室內運動的直排輪、足球、籃球、羽球、網

球、排球、桌球以及游泳等等運動，再配合這本書的訓練進度，將大幅提升孩子的專注力，讓孩子面對學校課業時「專心學習」。 　　希望出版這本書能協助家長、老師、家庭照顧者以及孩子提升自身能力。 　　學生手冊的設計，是將紙和字體放大，目的是希望受益的社會群體再擴大，除了幼兒、學齡後之孩童、青少年與社會人士，長者是我希望提升能力的重點訓練目標！我的奶奶活到一百歲，現代人保養得宜，活的長壽的同時，大腦的品質也應該在快樂良好的狀態，讓長壽的生活豐富且精采。 　　家長手冊適合在學校擔任教職或安親課輔的老師、對教學有興趣的成年人以及居家照顧者學習與閱讀。 　　翻轉潛能有學生手冊與家長手冊兩本，家長老師在訓

練某一單元時，必須先看完該單元的家長須知再訓練孩子，而家長老師自己可以先投入訓練，自己做學生手冊的題目，提升自己的感官能力與專注力，而孩子計時和聽覺題目，可以讓孩子學會操作碼錶以及學習如何以正確的口吻念題目給家長聽，除了能讓孩子看清楚題目、訓練口條並詳讀題目外，還能培養孩子成為一位訓練者，未來能體貼訓練者的心情，而家長老師成為受測者的同時，也能同理受測者面對題目時的謊張與可能不理解的題目。而爺爺奶奶自己做學生手冊的題目，能刺激大腦連結，強化視覺與聽覺之感官能力，若爺爺奶奶當訓練者，當孩子做完一題，爺爺奶奶在一旁記錄秒數，孩子闖關成功，就讓孩子加一個星星或蓋一個印章，累積到十顆或二十顆或一百顆星

星就可以得到一個小禮物，滿足長輩想疼愛孫子的心情，孫子的能力也同時受到肯定，當訓練角色互換，做題目的雙方都能以比賽的方式以強化信心、鼓勵彼此的良性競爭，互動時，既好玩又有趣，在受訓練的當下，受測者與訓練者，大人、小孩、老人的大腦都能得到刺激，增強感官專注記憶力，老人還能減緩大腦老化，一舉數得。 穩定收心-腹式呼吸 精神、體力、心情皆一切就諸後，在讀書、寫字、考試訓練前進行腹式呼吸吧！ 讓腦海裡的雜訊再做最後剷除，生活中有很多呼吸的方法，包括深度呼吸的方式也有好幾種。 對於年幼3~6歲的孩子，動作更需詳細解說，即使動作最後沒有做的很標準，也應該多鼓勵肯定。 我們請孩子坐在椅子上的前三分之一處

背部不靠著椅背，背挺直，並試著閉上眼睛（若孩子害怕或不習慣，可以睜眼做腹式呼吸），雙手放在大腿或膝蓋上，請孩子肩膀放輕鬆，並帶領孩子讓他用鼻子吸氣，嘴巴吐氣。 注意事項： 吸氣的時候鼓勵他能吸力氣球、美麗球到肚子，讓肚子鼓的大大的（隨時停下來檢視孩子的肚子有沒有大大的，指導者應以讚賞的口吻詢問孩子：誰的肚子有鼓的大大的呀？ 這時候，孩子會努力嘗試的將空氣再一次吸飽到肚子）。 吸氣的時間約2~3秒，吸到肚子後約停滯1~2秒（指導者對於年幼的孩子不需數秒出來，只要以語言表達時，拉長時間即可（例如：慢慢說：「鼻子吸氣~~~」（尾音略拖，整句說完約4秒，這時孩子會用力吸氣），指導者停頓1秒）但其實對孩

子吸的那口氣已經有5秒的間隔），指導者必須立刻對孩子說：「嘴巴吐氣~~~」（尾音拖長些，整句說完約5秒，讓孩子慢慢的將肚子的空氣吐出來，來回吸吐做完，大概花10秒做完，不急著做下一次）。 定力不夠的孩子，一次一次的論功行賞。因為孩子還小，還沒能適應這樣的腹式呼吸，一開始讓孩子放輕鬆來回做個5~6次，並鼓勵孩子做得好，以不讓孩子產生抗拒感，並讓孩子懂得放鬆為優先原則。 容易緊張的孩子，像是在學校課業繁重的學齡後學生，都應該習慣在學校考試前或受老師口頭測驗前做腹式呼吸的！ 家長在孩子做腹式呼吸時，給予的指令如下，請指導孩子跟著做，示範：（已告知孩子腹式呼吸的方法） 家長：「好，我們現在開始來做腹式

呼吸。（聲音平穩、清晰）」 「背挺直、肩膀放輕鬆，雙手放在腿上，眼睛閉上，開始做，鼻子吸氣，嘴巴吐氣（提醒孩子在您說吐氣時才能吐）。」 讚美能增強孩子做腹式呼吸動作的自信心。 讚美例句，讚美前，套上孩子的名字效果更好： 「孩子名字」，眼睛都能一直閉上，很厲害。 「孩子名字」，背挺的很直哦！姿勢真標準。 「孩子名字」，可以閉氣1、2秒，太棒了。

兒童戶外遊戲場設備現況之研究-以臺北市西園國小為例

為了解決戶外鞦韆椅的問題，作者丁寶慧 這樣論述：

遊戲是兒時不可或缺的生活重心，學校是兒童長時間使用的空間環境，兒童在學校的課餘時間，有五分之一的時間內都會在戶外玩耍，遊戲場活動可以促進身體和情緒健康。根據靖娟兒童安全基金會調查發現，2014年底為止，全臺共有11174處兒童遊戲場，但合格者不到六成，因此，學校對兒童戶外遊戲場地及設備之安全管理維護非常重要。本研究研究方法採座談調查法、田野調查法、訪談遊戲場相關行政人員以瞭解校園戶外遊戲場現況。主要獲致以下研究結論：兒童對學校戶外遊戲場設備興趣方面，最喜歡玩的遊戲設備是溜滑梯，最不喜歡玩的遊戲設備低年級兒童是攀爬架，幼兒園兒童是平衡木，特教班兒童是攀爬架、搖搖樂。而學童最希望增設的是鞦韆與共

融遊具。學校戶外遊戲場設備「遊戲場周邊環境調查」、「遊戲設備外觀性能安全」、「遊戲設備上的扣件、接頭、覆蓋裝置調查」、「各項遊戲設備功能與規格」這四個項度調查都能符合兒童遊戲場設施安全管理規範標準。西園國民小學戶外遊戲場在規畫方面能做到學校社區化，維護管理方面都能採定時與不定時進行查察。遊戲設備方面尚有不足的現象，但礙於經費的短絀，還有努力進步的地方。