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國立中興大學 資訊管理學系所 林冠成所指導 張家瑜的 程式設計課程中圖文教學策略對認知負荷與學業情緒的影響 （2015），提出成 大 工資管 分數關鍵因素是什麼，來自於圖文教學、認知負荷、學業情緒。
成 大 工資管 分數進入發燒排行的影片
香港今日社論2020年04月10日 (100蚊獅子頭)
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明報社評
政府推出保就業計劃，補貼僱主支薪，為期半年，僱主要承諾不裁員。有人關注計劃有否遺漏、僱主會否有空子可鑽。疫情曠日持久，對打工仔來說，保住飯碗月月有糧出，比起一次過派錢更重要，保就業計劃難免有遺漏，政府應視乎情况，透過不同方式「補漏拾遺」。由於工資補貼申請門檻不高，不管企業規模是大是小、在疫情下是賺是蝕，僱主都能申領公帑補貼支薪，理論上，大企業以及個別受惠於「疫市」的公司，只要面皮厚，一樣可以申領，然而當局為此提高申請門檻，又可能衍生新問題，影響保就業成效。全城抗疫共渡時艱，由從政者到大企業，都應該展現對社會的承擔。「疫市賺錢」的企業和大財團，不應該乘機貪便宜「搵着數」。
蘋果頭條
政府去年動用緊急法，制訂蒙面法打擊反送中示威，遭高院裁定違反《基本法》，兩條法律雙雙失效。上訴庭昨判政府上訴部份得直，政府可再針對「危害公安情況」緊急立法，蒙面法亦復活，只不適用於合法集會遊行，無論非法集結和未經批准集結均禁止蒙面。有立法會議員批評，上訴庭裁決無視社會現況，全球抗疫下人人也需戴口罩，繼續實施蒙面法會創造不必要恐懼。
民主派對於終院判決表示失望，法律界立法會議員郭榮鏗郭形容裁決令蒙面法「局部性翻生」，自言身為大律師也要想清楚甚麼情況不可戴口罩，繼續實施蒙面法會創造不必要恐懼。
東方正論
港府史無前例推出一千三百七十五億元防疫抗疫基金，當中八百億元用於「保就業計劃」，只要僱主承諾不裁員便可申請為期半年的工資補貼，每名僱員每月最多可獲九千元資助。看似大手筆，其實漏洞處處，隨時只有僱主受惠，失業人士更慘被排除在外，只能自生自滅，再次反映廢官思慮不周的冰山一角。
無可否認，港府今次動用財政儲備救市紓困，出發點正確，冀透過資助讓水深火熱的行業捱過疫情，減少裁員，保住就業。可惜眼高手低的施政陋習不改，計劃漏洞百出。最明顯的是在疫情期間不幸失業的打工仔，以及「炒散」的非正式僱員完全沒有受惠。
星島社論
美國總統特朗普對世界衞生組織的批評，惹來世衞總幹事譚德塞的反駁，要求他勿將疫情政治化，因不利全球團結抗疫。特朗普一直在為自己找替罪羊，指責世衞無非為了掩飾他的公共衞生政策失誤，同時助台灣在世衞「抗中」。
特朗普周二向世衞發炮，指其在疫戰中「以中國為中心」，並錯過疫情處理時機，威脅要停止資助世衞。譚德塞昨日反駁特朗普的指控，說如果不想見到更多屍袋，就要停止將疫情政治化，在國家層面上團結，不要「玩火」用疫情謀取政治分數。他更頗為動氣地指責，台灣過去兩三個月對他不斷作人身攻擊及侮辱，說他是「黑人」甚至作出死亡恐嚇，並指台灣的外交部門清楚知道此事，台灣政府則反駁指譚德塞指控不實，並要求他道歉。
經濟社評
本港新冠肺炎新增確診個案持續遞減，昨回落至13宗，是近一個月的新低，是市民堅毅拼搏抗疫的成果，實在來之不易，在復活節幾天的長假，市民切勿掉以輕心，更須加強自律，減少群聚，以免之前的努力功虧一簣。
昨天新確診數目13宗，其中10宗是有外遊紀錄。這是港府自上月19日落實要外地入境人士須強制檢疫14天以來，由最高每天65宗確診回落到現時低位，而外地輸入個案亦由高峰期的47宗回落至10宗，從趨勢而言，輸入個案引發香港第二波疫情，有趨緩迹象。
但疫情攻擊未完，令人擔心的還是一些港人留美學生在暑假回港，是否會引起第三波疫情。美國疫情正處高峰期，本港要輸入個案持續回落，須繼續加強對入境人士的病毒檢測，才能切斷病毒輸入。
程式設計課程中圖文教學策略對認知負荷與學業情緒的影響
為了解決成 大 工資管 分數 的問題，作者張家瑜 這樣論述：
近來年程式設計課程不管在國內外都相當被受到重視，在國外許多國家更將它納入了中、小學的課綱裡。由此可見一方面為了從小培養孩子邏輯思考與解決問題的能力，另一方面則為了因應未來軟體人才的需求，學習程式不再只局限於資工、資管領域的學生，而是成為一項全民的課程。 從歷年研究中可以得知學習者的認知負荷量與所經歷的學業情緒皆為影響學習成效的因素之一，不同多媒體的呈現方式不僅可以影響學習者的認知負荷也可以影響學習者的學習動機。認知負荷理論認為當學習的任務超出學習者可以負荷的狀態，學習者所進行的學習將是無意義的，然而程式語言本身卻是具有相對較高的邏輯複雜性，在程式設計課程中學習者往往會因此經歷焦慮的情緒
而放棄學習任務。在雙碼理論認為認知系統是由語文系統與非語文系統組合而成，圖形的加入將可以輔助文字學習。為了可以幫助學習者進行學習，本實驗希望透過加入流程圖的輔助來幫助學習者降低在程式設計練習上解題的認知負荷量與提升學習者的學業情緒，進而提升學習者的學習成效。 本研究將探討不同程度先備知識學習者在不同教學策略下（圖文、文字），對學習程式設計認知負荷、學習成效與學業情緒上的影響，以及三者之間的關係。參與對象為35名資管系大一學生，實驗單元為選擇性敘述單元與迴圈單元，共兩週。實驗進行前先進行了先備知識測驗，依照分數將學生分為高先備知識組與低先備知識組後再分散至圖文組（實驗組）或文字組（控制組）。圖
文組進行上機作業練習的題目是由文字搭配流程圖呈現，文字組則單以文字呈現。學習者進行上機作業練習前需填寫學習前學業情緒量表，進行完上機作業後需進行後測與填寫學業情緒、認知負荷量表。研究結果顯示：1.高先備知識學習者的認知負荷低於低先備知識者，學習者在圖文教學策略的輔助下認知負荷量皆低於文字教學策略。2.在學習成效中高先備知識者皆高於低先備知識者，但圖文教學策略僅對迴圈單元造成影響。3.學習前學業情緒會受到學習者先備知識的影響，高先備知識者擁有較多正向激發學業情緒，低先備知識者擁有較多負向激發學業情緒。4.學習中與學習後學業情緒會受不同教學策略的影響，圖文組的學習者擁有較多正向激發學業情緒，文字組
則擁有較多負向激發與負向抑制的學業情緒。5.學習成效與認知負荷、負向學業情緒呈現負相關、與正向學業情緒呈現正相關；認知負荷與正向學業情緒呈現負相關、與負向學業情緒呈正相關。 基於上述結果得知，圖文呈現的教學策略在本次實驗中可以輔助學習者進行學習，且學習成效、認知負荷與學業情緒三者彼此具有相關性。當學習者先備知識與內在基模不足會讓他在學習前就處於負向的學業情緒中，導致對後續的學習產生焦慮感，也因為腦內的知識量無法讓他解決上機作業因此產生了較高的認知負荷量。在選擇性敘述單元中因為學習成效測驗卷平均難度對兩組學習者而言並不困難，因此雖然學習成效上圖文組平均分數高於文字組，但兩組經由檢定後未出現明顯
差異。而在迴圈單元中使用流程圖輔助下相較於文字呈現方式，學習者的認知負荷量較低且擁有較多正向激發學業情緒，對學習成效都是有幫助的。且由實驗效果量的強度建議教學者使用圖文呈現的教學策略時，在選擇性敘述單元上低先備知識者較為合適，而在迴圈單元上則是高先備知識者較為合適。