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影響特殊教育學生鑑定及就學輔導會委員審核適齡特殊教育學生申請暫緩入學之主觀要素分析

為了解決強迫入學條例阿摩的問題，作者謝聖仁 這樣論述：

本研究旨在瞭解特殊教育學生鑑定及就學輔導會委員對於暫緩入學相關問題的主觀看法並藉此呈現決議暫緩入學時所考量的因素及審查經驗對於決議的影響。透過質性訪談的方式收集五位研究參與者對於研究主題的觀點與經驗，最後彙整訪談資料並與相關文獻及研究目的相互呼應後完成分析並提出研究成果。本研究所得之結論如下：一、研究參與者對暫緩入學持有正面觀感；暫緩入學被視為解決無法適齡入學的暫時性方法；認同眼見為憑的現場審查模式；應制定更為周全及與時俱進的暫 緩入學相關法規；應以申請者為本位規劃相關配套服務措施。二、多樣的因素影響申請者是否通過暫緩入學；家長教育選擇權與委員專業判斷權間孰為主要，目前仍未有定論；研究參與

者對時間能帶來效益的觀點持保留態度；需要人為努力，時間效益方能有所效益；重度障礙者因生理限制導致時間無法帶來效益；審議時鑑輔會委員與申請者產生溝通問題的原因有：申請者懷疑委員的專業背景、申請者考量面向與委員不同；研究參與者認同其他專業的意見，但審議時卻缺乏其他專業的資料做為參考。三、特殊個案狀況及申請者委託民意代表關切這兩部份令研究參與者擁有深刻的印象；若將審查時空背景換成現今，研究參與者主張因當初已做出周全考量，所以仍不會輕易改變決議；研究結果顯示長期的審查經驗對審查有所助益。研究參與者在審查經驗上的落差對審議結果並造成顯著影響。四、研究參與者雖表明會參照暫緩入學相關法規，但對參照的態度則因

人而異，因此對法規作用的解釋也不一；從送件申請到審查以至於後續追蹤的流程，研究參與者皆提出具體建議；研究結果表示宣導如能落實，可解決許多可能的問題；對於是否協助未定有相關法規之縣市制定一事，研究參與者持有不同的觀點；所有研究參與者皆認同多方專業資料具有參考價值；研究參與者認為審核基準具有參考性質，但對是否做為參考依據，仍有細微的差異；應以審核條件取代審核基準，避免損害申請者權益；暫緩入學當年續留原安置單位，並不會產生較好的成效；需檢視申請者狀況及暫緩入學輔導計畫，以決定安置場所；研究參與者對暫緩入學通過者是否具有資格使用公立資源有著不同的考量。研究者根據研究結論，提出對於暫緩入學申請者、特殊教

育學生鑑定及就學輔導會委員、教育主管機關及未來研究之建議，最後並闡明本研究之限制。

中輟生輟學經驗與復學歷程之研究

為了解決強迫入學條例阿摩的問題，作者陳白汶 這樣論述：

本研究旨在探討中輟生決定輟學的影響因素、輟學後的生活經驗與其影響，以及決定復學的內在契機和改變歷程。研究者採取質性研究取向中的半結構深度訪談法進行研究，透過立意取樣招募研究對象。經七位受訪者同意參與研究，研究者將訪談資料謄寫成逐字稿，以內容分析法進行資料分析。研究結果分述如下：一、中輟生輟學背景與源由 本研究發現影響中輟生決定輟學的因素有四大層面，屬個人層面的有「貪玩」、「內向的個人特質」、「同儕嘲笑經驗」與「不當的面對挫折方式」；家庭層面的有「家庭結構解組」、「父母角色失功能」、「衝突的家庭關係」和「疏離的家庭互動」；學校層面的有「師長標籤化的對待」、「無就學興趣」與「人際關係適應困

難」；社會層面的有「有趣的校外生活」和「校外同儕依附力強」等因素，促發其輟學的念頭。二、中輟生輟學生活經驗本研究發現中輟生輟學後的活動有「吸毒」、「詐欺」、「聚眾」、「與異性互動」、「偷竊」、「偷騎車、喝酒、抽煙」和「蹺家」等七項。輟學後的去處有「公園」、「網咖」、「朋友家」、「廟宇」、「少觀所」和「市場販賣」等六項。中輟生在輟學生活的正向心理狀態有「歸屬感、普同感」、「成就感」、「愉悅、刺激、輕鬆、快活」與「威風、得意」；負向的心理狀態則是「被霸凌的心理感受」、「被欺騙的憤怒」、「落入危險處境的恐懼」和「拒學的擔憂與委屈」。三、中輟生復學經驗與改變歷程（一）本研究發現中輟生決定復學和改變的內

在契機來自「擔憂母親病況嚴重」、「同儕中輟生向上的正向典範」、「證明自我價值」、「厭倦輟學生活」和「思考未來生活目標與意義」等五項。（二）中輟生在其復學改變歷程中的有利因子是「中介教育機構」、「重要關係與陪伴」、「同儕的正向典範」、「法治力量的規範」、「自我堅持」、「自我控制」、「自我對話」、「信仰的力量」、「主動拒絕不良友伴」、「尋求替代性活動」等十項，上述有利因子能協助他們從生活習慣與外在行為開始修正，進而涵養正向品格和修養心性，以克服復學與改變的困境。（三）中輟生在其復學改變歷程中的不利因子，分別有「不良的家庭環境」、「校外同儕的誘惑」、「校內同儕的排斥」、「課業適應力弱」、「摩托車的吸

引力」、「接納新環境的心態」、「改變的兩難」、「戒毒的困境」、「改正偏差行為的困難」、「認同次文化的內在衝突」等十項，需加以克服上述不利因子才能維持正向改變。（四）本研究歸納出「正經歷中輟」的中輟生和「曾經歷中輟」的中輟生，在「復學決定因素」、「對輟學生活省思與覺察」、「未來生活目標與期許」和「改變歷程中有利因子」等四大議題有明顯差異。（五）本研究發現中輟生對輟學生活的省思與成長是改變的關鍵因素，若中輟生在其復學和改變歷程遇到有利因子或不利因子時，缺乏省思與自我成長，都可能出現再輟行為。反之，中輟生對輟學生活的省思與覺察越多，越能激發出改變的動力，維持穩定的就學狀態。根據研究結果，研究者提出若

干建議，以作為對諮商人員、學校教育及行政人員、中輟生的家庭及後續研究的參考依據。