康軒數學練習簿解答5上的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列推薦必買和特價產品懶人包

數學閱讀策略融入國小四年級數學教學之行動研究

為了解決康軒數學練習簿解答5上的問題，作者許靜茹 這樣論述：

本研究以研究者所任教之桃園市某公立國民小學四年級的一個班級學生為對象，以行動研究為主要方法，探討行動教師實施數學閱讀理解策略教學所遭遇的困境和解決策略、對學生在數學文字問題解題及文本閱讀能力上的影響，以及教師的省思與自我成長。本研究透過教學觀察、學生訪談、教師省思札記、研究會議紀錄及蒐集學生筆記作品等相關資料，進行整理、歸納、分析並檢視教學與學生的學習成效。過程中不斷反省修正得出研究結論為：一、數學閱讀理解策略融入教學後所遭遇的困難與解決方法有三：（一）數學閱讀學習單因造成家長的負擔及困擾，經溝通協調後，讓學生在校完成並同時可觀察學生學習狀況，適時給予指導。（二）雖無法解決教學時數不足的問題

，教師在進行教學時，應給予學生充足的閱讀時間，並讓學生多參與分組討論及口頭發表機會。 (三）教師無法顧及所有學生的學習，尤其對低成就學生而言，教師需花更多心力與耐心，運用數學閱讀補救教學的方式來協助學生。二、數學閱讀理解策略融入教學，有助於學生文字問題解題及提升學生數學文本閱讀能力，尤其在低成就學生上明顯看出成效。三、研究者實施數學閱讀教學活動後，不但本身在數學教學專業更精進，觀察學生的學習狀況也更具敏銳度。 根據上述研究結論，對未來教學及研究上提出建議，以作為日後研究者之參考。

「方案教學」應用於國中九年級自然科之行動研究

為了解決康軒數學練習簿解答5上的問題，作者徐基舜 這樣論述：

摘要本研究旨在運用「方案教學」於國中九年級自然科，探討學生的學習表現、教師教學任務與技巧、以及研究者的專業成長，希望能藉此突破講授式教學法在國中課堂教學遭遇的困境。本研究採取行動研究方式，歷時7週，研究對象為桃園市某國中九年級一班30名學生，蒐集教學觀察紀錄（錄影記錄、拍照記錄、課堂觀察紀錄）、教師省思札記、學生學習紀錄單、自然科電學單元問卷、學生成果發表作品、評分表、觀課教師與學生回饋單、師生訪談紀錄、網路通聯資料、學生聯絡簿、學生段考成績，加以整理分析，得到以下結論：一、「方案教學」運用於國中九年級自然課學生之學習表現首先，研究者發現學生的學習動機提高，學生熱切參與投入活動，同時在省思與

自評呈現動機增強，而學習動機前後測問卷顯示有相當進步。最後觀課教師在發表會後，認同「方案教學」可以提升學生的學習動機。其次，研究者發現學生能善用多元學習策略並因應階段需求而調整，學生善用學習策略，包括認知策略、後設認知策略及支援策略，同時因運用學習策略而有收穫。至於和同學討論時最常用的方式是課堂、下課討論與網路討論，而且學習策略隨階段進展而有所變化，學習策略問卷前後測結果有相當進步。最後，觀課教師認同方案教學可以提升學生的學習策略。最後，研究者發現學生的學習成就亮眼，學生所做的歷程紀錄通過檢核、顯現其投入和用心，而學生所呈現出來的報告可看出知識延伸的深度與廣度，同時展現了表達與溝通能力的增強。

在教學過程中，學生的段考班際成績表現能維持水準，令人欣慰！二、國中「方案教學」實施歷程之教師任務與技巧在教學過程中，教師的角色是設計者、引導者、陪伴者、與解答者，並應達成的任務與技巧包括：事前說明、妥適設計教學環境、以及規劃課程，妥適扮演教師角色和發揮專業精神。三、「方案教學」實施歷程中研究者的專業成長首先在「學科專業知識」方面，因為在指導學生的過程中能教學相長，讓研究者的學科專業知識得到加深加廣與落實！而將網路上有趣的網路資源及生活化實際的實驗轉化呈現，讓研究者能有理論和實際操作結合落實的經驗，也強化了研究者持續探索科學生活化的動力！其次在「教學法知識」方面能得到充實和驗證，包括發現如何在國

中推動「方案教學」的條件、在執行過程中發現「團體動力」的重要性、在成果發表與檢討階段中發現「回饋」真的很重要、以及同一種教學法不能適用於所有學生。最後，在「學科教學知識」方面得到豐富的發現，包括：應用於自然科教學得到肯定、讓研究者發現「方案教學」的可行性；以「方案教學法」來設計引導，能讓學生在自然科學習加深加廣；觀課教師對「方案教學」是否適用於國中自然科想法與作法不一；師生均建議在國中自然科採用「方案教學」應注意單元性質；唯有教師辛苦的付出、才能換來滿心的感動。根據以上的結果，本研究對國中自然科教學及未來研究也提出一些具體建議，以供未來教學或研究者參考。關鍵字：方案教學、自主學習、自然科教學、

學習動機、學習策略、學習成就