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師大數位學習碩士在職專班的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦黃金柱,李明儒,吳冠璋,施君翰,王凱立,魏映雪寫的 休閒遊憩概論：休閒遊憩管理者成功的必備指引(二版) 和黃金柱,黃榮鵬的 觀光休閒人力資源管理：活動和運動賽會人資管理為觀光發展的重要人力資本(二版)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站法規內容-數位學習專班申請及審核作業要點也說明：六、招生學制及名額： (一)數位學習碩士在職專班： 1、招收境內在職人士，其名額原則採內含方式辦理，由申請 ...
這兩本書分別來自華立圖書 和華立圖書所出版 。
國立臺南大學 數位學習科技學系碩士在職專班 黃意雯所指導 蘇于珊的 探討認知師徒制融入數位學習之學習成效及自主學習行為-以醫放系實習生學習上腹部超音波病灶辨認為例 （2022），提出師大數位學習碩士在職專班關鍵因素是什麼，來自於認知師徒制、數位學習、學習成效、學習滿意度、自主學習行為。
而第二篇論文國立屏東大學 體育學系健康與體育碩士在職專班 陳佑所指導 張芊芊的 數位學習對國小學童學習成效影響──以籃球運球上籃為例 （2022），提出因為有 數位學習、學習成效、籃球運球上籃的重點而找出了 師大數位學習碩士在職專班的解答。
最後網站國立臺灣師範大學數位學習碩士在職專班招生規定（110.07.28 ...則補充：國立臺灣師範大學數位學習碩士在職專班招生規定（110.07.28核定）. 2022-05-12; 招生公告 研究所. 國立臺灣師範大學數位學習碩士在職專班招生規定(110.07.28核定).
休閒遊憩概論：休閒遊憩管理者成功的必備指引(二版)
為了解決師大數位學習碩士在職專班 的問題，作者黃金柱,李明儒,吳冠璋,施君翰,王凱立,魏映雪 這樣論述：
● 由主編構思架構，邀國立與私立大學校院相關休閒遊憩系所教授，共同撰寫發揮集體智慧，以深入淺出方式呈現當代休閒遊憩的主流思潮，助益奠定學生與讀者的休閒遊憩基礎。 ● 每一章前後均提供「國際視野」、「廣角鏡」和內文中提供「知識饗宴」等個案，作為各章節重點省思、應用和進行跨文化比較，裨益整合學習與應用效果。 ● 節末適度加入「學習活動」，提供讀者舉一反三的題材，涵養思考與實境應用的技能。 ● 每章後均有「課堂練習」評量，作為學習效果的一種省思與檢視；教師可直接測驗，即時掌握學生學習成效。
探討認知師徒制融入數位學習之學習成效及自主學習行為-以醫放系實習生學習上腹部超音波病灶辨認為例
為了解決師大數位學習碩士在職專班 的問題，作者蘇于珊 這樣論述：
近幾年，受到疫情的影響使得數位學習在教學領域上的應用愈來愈普遍，數位學習運用在醫學領域相關課程的學門逐漸受到重視。醫院放射科的超音波技術非常重視實作經驗及影像辨認，一向使用師徒制的方式來進行教學，每位實習生所遇到的病灶量與質有差異，且學習過程缺少了反思和探索。因此本研究運用融入認知師徒制之數位學習來進行上腹部超音波病灶之教學，以到醫院實習的醫放系22位實習生為研究對象，希望能藉此提升實習生辨認超音波病灶的學習成效、並探討其學習滿意度及自主學習行為。結果發現運用數位學習上腹部超音波的方式確實能夠提升實習生辨認超音波病灶的學習成效，且整體學習滿意度頗佳，自主學習能力也有提升學習滿意度及自主學習之
間具有顯著相關，且學生的自主學習能力與專題報告也呈現顯著正相關。建議臨床教師推動數位學習融入超音波實習課程，可採用同步線上課程和非同步線上課程的搭配方式及利用線上討論和通訊軟體提供互動活動，未來研究可融入自主學習策略於教學探討對學生自主學習行為和能力的幫助。
觀光休閒人力資源管理：活動和運動賽會人資管理為觀光發展的重要人力資本(二版)
為了解決師大數位學習碩士在職專班 的問題，作者黃金柱,黃榮鵬 這樣論述：
．為國內第一本側重「節慶、活動和運動賽會專案人力資源管理」的理論與實務兼備之指引。 ．工作分析為人力資源管理的核心活動，本著作特別專章深入探討，對「工作說明書」和「工作規範」可做更精確的撰述，助益賽會與活動不同職務人員角色和職責的分派。 ．每一章前均有「國際視野」及章末「廣角鏡」，涵養國際觀與跨文化能力；提供各層面人資管理活動的實務應用。每一章節內容中均適度的加入「學習活動」，作為重要觀念的省思和應用參考的範例，強化對重要觀念的理解與應用能力的涵養。 ．各章末均附有「課後練習」評量，教師亦可於課堂結束時，直接利用本單元作為測驗試卷，並收回計算成績，即時
掌握學生學習成效。
數位學習對國小學童學習成效影響──以籃球運球上籃為例
為了解決師大數位學習碩士在職專班 的問題，作者張芊芊 這樣論述：
本研究旨在探討教師運用數位學習平台及影音媒體於健康與體育領域課程，對國小五年級學童之學習成效、籃球運球上籃動作表現之影響。本研究採用準實驗研究法，以高雄市某國小五年級一個班級28人作為研究對象，分成實驗組「數位學習組」14人，身高143.11±7.58公分、體重36.71±10.43公斤；控制組「實體授課組」14人，身高141.36±7.96公分、體重39.00±13.27公斤，進行8週共16節實驗教學。本研究以籃球運球上籃動作檢核表作為研究工具，以獨立樣本單因子共變數分析及相依樣本t檢定檢視兩組學生之前、後測分數有無顯著差異。本研究結果如下：實驗組學生在前測總得分為65.00±34.5
8分，後測為72.85±30.49分，p值為.010；控制組學生在前測總得分為46.42±25.60分，後測為59.28±26.73分，p值為.004，兩組前、後測共變數分析F值=1.08、p值=.309，未達顯著水準。綜上所述，可得以下結論：數位學習的介入，對實驗組在籃球運球上籃動作的表現有顯著正向影響，提升了學習成效，但與控制組無顯著差異。