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室內設計教科書的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列推薦必買和特價產品懶人包
室內設計教科書的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦（日）小宮容一寫的 圖解室內設計教科書 可以從中找到所需的評價。
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國立臺北藝術大學 藝術與人文教育研究所在職專班 林劭仁所指導 詹宛錚的 新北市國小太鼓教學實施現況及學習成效之研究 （2021），提出室內設計教科書關鍵因素是什麼，來自於太鼓、太鼓教學、學習成效。
而第二篇論文中原大學 教育研究所 林俊閎所指導 林美珍的 國民小學閩語支援教師的教學困擾與專業成長需求之研究 （2021），提出因為有 閩語支援教師、教學困擾、專業成長需求的重點而找出了 室內設計教科書的解答。
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圖解室內設計教科書
為了解決室內設計教科書 的問題，作者（日）小宮容一 這樣論述：
是面向初學室內裝飾設計的學生的教科書。內容涵蓋設計計划的基礎內容，包括空間、元素、家具、設備、人體工程學、室內環境、計划等。此外，本書的特點是對裝飾主體、窗上用品、照明、材料、色彩等也進行了詳細說明。同時，從全球一體化以及環境問題等觀點出發，本書在最后對通用設計以及可持續設計進行了評價，這在以往的教科書中是沒有的。本書一共15章，預計15課時完成。本書的另一特點就是在每章的*后增加了練習題，在90分鍾里通過動手動腦來達到加深課程內容理解的目的。 前言一、什麼是室內設計1.什麼是內部2.什麼是外部3.什麼是室內裝飾設計4.建築物的內部裝飾5.交通工具的內部裝飾設計6.住宅的室
內裝飾設計7.辦公空間的室內裝飾設計8.商業空間的室內裝飾設計9.酒店的室內裝飾設計練習題01 隱蔽空間的制作二、室內裝飾空間1.什麼是空間2.空間所傳達的信息3.空間的營造4.開洞的設置5.空間的分隔6.空間的組合7.空間的美學法則8.空間的表現方式9.空間的構成練習題02 利用箱子觀察室內裝飾空間三、室內裝飾要素1.什麼是室內裝飾要素2.地面3.牆壁4.頂棚5.開洞-出入口和窗戶6.家具7.照明燈具8.踢腳線、頂棚線、樓梯9.室內裝飾物等練習題03 設計卧室的開洞四、室內裝飾風格1.室內裝飾風格的意義2.室內裝飾風格的要素3.室內裝飾樣式·細分4.簡約風格和自然風格5.亞洲風格和日式風格6
.北歐風格和奢華風格7.傳統風格和鄉村風格8.中庸風格和混搭風格9.傳統日式練習題04 通過照片來分析室內裝飾樣式五、家具設計1.家具設計的要點2.家具的分類3.椅子·沙發·床4.寫字台與桌子5.收納型家具及家具金屬配件6.家具的布置——住宅7.家具的布置——辦公室8.現代家具的設計9.傳統經典家具的設計練習題05 紅藍椅的制作六、窗戶的裝飾設計1.窗戶裝飾設計的傳統2.窗戶裝飾設計的定義3.窗戶裝飾設計的種類4.窗戶裝飾材料的材質5.窗簾的定義6.窗簾的風格7.遮陰簾與屏風簾8.百葉窗與門簾9.窗戶裝飾的調整搭配練習題06 設計窗戶的裝飾七、照明設計1.照明設計的思考方法2.光源3.照明設計
的展開方法4.建築化照明5.照明器具6.住宅的照明7.辦公空間的照明8.商業空間的照明——商品銷售店9.商業空間的照明——餐飲店練習題07 用畫紙制作照明燈具八、室內裝修設備1.給排水設備2.料理設備3.衛生間設備4.換氣排氣設備5.房間溫度調節設備6.電力、煤氣設備7.信息設備、防災設備練習題08 調查看看教室的室內設備九、原材料的組合搭配1.什麼是原材料2.材料的外觀感覺——材質感、印象評價3.室內裝飾的印象——形容詞語的評價4.裝修材料搭配5.材料組合搭配實例練習題09 利用素材來談談感受室內設計的裝飾材料十、色彩搭配1.色彩的印象2.色彩的文化及風俗3.色彩的分類及色表4.室內裝飾的色
彩計划15.室內裝飾的色彩計划26.室內裝飾的色彩計划37.住宅的色彩計划8.公共空間的色彩計划9.商店的色彩計划練習題10 色彩印象到室內設計構成的思考十一、人體工程學1.室內裝飾設計中的人體工程學2.人體尺寸、姿勢、工作區域3.動作、行為特性4.感覺、知覺及空間5.人體工程學的應用1-座椅、床6.人體工程學的應用2-桌子、工作台7.室內空間的安全性練習題11 根據自己的身高選擇合適桌椅的方法十二、室內環境1.室內空間的環境條件2.冷、熱與人類的關系3.潮氣與結露4.空氣與換氣5.室內裝修綜合症與室內環境6.聲音與音響計划7.光與采光練習題12 房間的環境條件測試十三、室內設計的計划與想法1
.室內裝飾計划及設計2.室內空間的規模一從動作空間開始3.區域划分與動線、視線4.室內裝飾設計及設計5.源於生活印象的創想6.源於空間印象的創想7.源於元素印象的創想練習題13 視覺動線到生活的想法十四、通用化設計和可持續性設計1.無障礙設計與通用設計2.通用設計的七個原則3.通用設計的意思4.室內設計與通用設計5.什麼是可持續性設計6.生命周期設計7.框架結構與內部拼裝(SI)練習題14 發現房間中使用不便利的地方十五、室內設計的流程及評價1.室內設計的流程2.基本計划——相關條件的整理與基本方針的決定3.基本設計1——從草圖到計划4.基本設計2——展示說明5.設計實施6.工程監理與竣工時間
7.室內裝飾設計的評價檢查表練習題15 對咖啡廳的室內設計進行評價練習題參考答案參考文獻資料、照片來源
室內設計教科書進入發燒排行的影片
本集主題：「鄉村風格設計一本通」介紹
訪問作者：李幹才
內容簡介：
《漂亮家居》以室內設計權威出版的年度巨作──鄉村風格設計一本通，是一本專門書籍，既剖析鄉村風的由來、講述鄉村風的故事、更是一本專業的教科書，多達300個精采設計法獨家分享，讓讀者及有需求的專門人士能輕鬆掌握鄉村風及空間裝修設計的訣竅，了解最符合潮流的設計趨勢，作為您為房子裝修或是有意執業的設計接案，最佳的設計工具書。
大夏設計李幹才設計師，從事室內設計20多年來，以歐式鄉村風聞名業界，為許多屋主完成了專屬空間設計，這些案例不僅僅是他我個人的作品，更乘載了居住者的夢想。同時，在設計過無數的商業空間及住家空間後，更體會出只要掌握設計的規則，再加上美感的養成便能擁有設計專業。
本書從旅遊設計各地的觀察經驗著墨，不僅分享著生活美學經驗，更多執業經驗上的理論分析，明白表述如何妥善設計居家空間，讓業主能放鬆地、享受悠閒的居家生活。
訴求直接明白，從空間設計的基礎下手，
分析本質理念、格局、動線、氛圍、機能、陳設、燈光、植栽等表現手法，
甚至進階至美學風格的創意，從空間內外無一不見設計者的用心。
講求讓人感受溫暖的設計案例，透過不同案件形式呈現在大眾眼前。
真實地透過自然本質設計理念，並以專業技巧，精準傳達出每個空間最純粹又有風格的特色。
作者簡介：李幹才
擁有20餘年以上的室內設計工作經驗，對設計工作充滿熱情，並透過追求美的過程之中，啟發對鄉村風格獨特的掌握與體會，進而成為此領域的翹楚。
喜愛透過旅行與閱讀，實際去觀察及感受，各地人們生活的風土民情與文化素養，進而從中汲取各類風格的精華及優點，成為室內設計工作的最佳養分。
於文化大學城區部授課，開過許多有關室內設計的課程，其中最有感觸的課程是「室內設計風格」。
因為空間風格所呈現的，是自然的美學，也是生活的品味。
而這些潛移默化的美，將持續給人們帶來溫暖及正面能量。
現任
大夏設計 設計總監
經歷
中國文化大學建築系
中華民國室內裝修設計師證照
中華民國室內裝修專業工程師證照
中國文化大學城區 / 室內設計講師
營建署室內設計專業證照班 / 講師
中國文化大學績優教師獎
行政院文化部創意住家設計評審委員
亞太室內設計競賽中國風住家設計獎項
兩岸四地設計交流鄉村休閒組優質設計獎
著有《設計如此美好 李幹才的五感旅行》、《鄉村風格設計一本通》
新北市國小太鼓教學實施現況及學習成效之研究
為了解決室內設計教科書 的問題，作者詹宛錚 這樣論述：
摘 要 太鼓，展現了生命的力與美。研究者在教學現場中發現，無論普通班和特教班的孩子，皆對太鼓具高度學習動機，因而欲了解國小太鼓的教學實施現況與學習成效。然而國內至今尚未建立任何對太鼓學習成效的問卷，遂進一步分析相關文獻，從太鼓歷史淵源、太鼓教學現況、太鼓學習之優勢、太鼓教學內涵與學習成效，到太鼓教學之相關研究。在資料分析過程中，獲得國內數個太鼓團體和北中南部數間國小之熱情協助，研究者將其豐富教學經驗融合文獻作統整分析，完成問卷初稿，並預邀請太鼓領域的五位專家學者協助完成專家效度，經預試後成為正式問卷。 本研究主要以文獻分析法、訪談法與問卷調查法為主要研究方法，質性訪談方面:採納七位
專家教學經驗的資料，六位來自不同太鼓社團的指導老師，一位國小教師；量化研究方面:對二十二所國小共237位學生發放研究者自編問卷，以獲取學生自評學習成效的情形，問卷以認知、情意、技能為三向度，以期獲得更全面的調查結果。 本研究發現如下:1. 太鼓顯現的力與美，帶予國小學生身、心、靈上莫大的助益。2. 新北市的太鼓正式師資缺乏，台灣地區整體亦須改善證照制度。3. 新北市的太鼓教學資源城鄉分配不均，需改善設備及場地。4. 新北市國小學生認為「技能」是最重要的層面內容，「我喜歡欣賞太鼓的表演」則是最重要的細目題項。5. 不同背景變項之新北市國小學生對本問卷中部分層面之意見確有顯著差異。6.
本研究所建構「新北市國小太鼓學習成效調查問卷」乃針對學生學習太鼓之成效所設計，共計 3大層面內容，43 細目題項，然而層面和題項應隨情境不同而進行選取及修正。關鍵字: 太鼓、太鼓教學、學習成效
國民小學閩語支援教師的教學困擾與專業成長需求之研究
為了解決室內設計教科書 的問題，作者林美珍 這樣論述：
本研究主要研究目的為瞭解國民小學閩語支援教師的教學困擾與專業成長需求，因新冠肺炎疫情嚴峻，故採用線上問卷調查法，以109學年度國小閩語支援教師(本土語教師聯誼會群組)為研究母群體，填寫問卷為126份問卷，有效問卷125份。使用描述性統計、單一樣本t考驗、獨立樣本t考驗及單因子變異數分析進行考驗。研究結果如下：一、閩語支援教師稍有教學困擾，依序是學科專業知識、教學準備、教學評量。二、不同閩語教學年資、教育程度的閩語支援教師其教學困擾程度有顯著差異。三、閩語支援教師在專業成長能力中以「學科知能」需求最高，其次是「班級經 營」能力、「教學準備」能力。四、閩語支援教師的專業成長方式利用「進修或
參加研習」及「蒐集及研讀相關書籍 或網站資料」最多。