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學習歷程上傳時間112的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦劉東明寫的 新媒體短視頻全攻略：前期拍攝+後期處理+廣告變現+營銷推廣 和仁瓶利夫的 邁向Bon Pain好麵包之道：日本麵包之神-仁瓶利夫的思考理論與追求都 可以從中找到所需的評價。
另外網站重要注意事項 - 致理招生資訊網也說明：資格審查暨學習歷程備審資料上傳期限為自112年5月4日（星期四）10：00起至各校規定截止日止（上傳系統開放時間為每日8：00起至21：00止，系統於21：00準時關閉，此時正進行 ...
這兩本書分別來自人民郵電出版社 和大境所出版 。
臺北市立大學 教育學系 詹寶菁所指導 游思浩的 應用PaGamO線上遊戲學習平台提升國小六年級社會領域學習動機與學習成效之研究 （2021），提出學習歷程上傳時間112關鍵因素是什麼，來自於PaGamO、社會領域、學習動機、學習成效。
而第二篇論文國立政治大學 傳播學院傳播碩士學位學程 方念萱所指導 林熙堯的 我們與書寫的距離：探索新舊書寫媒介科技的身體感 （2020），提出因為有 書寫科技、物質性、後現象學、交互關係存有論、身體感、體現認知、自我民族誌、召喚敘事的重點而找出了 學習歷程上傳時間112的解答。
最後網站【重要公告】111學年度學習歷程上傳時間與學校平臺網址則補充：學生上傳後即開放勾選，至112年8月28日(一)前。 (每學年至多勾選10件). 三、高三 ...
新媒體短視頻全攻略：前期拍攝+後期處理+廣告變現+營銷推廣
為了解決學習歷程上傳時間112 的問題，作者劉東明 這樣論述：
哪6種設備拍攝短視頻最好？哪10種視頻構圖最具美感？哪6款視頻拍攝App最熱門？哪10款後期App最好用？本書以快手、今日頭條、最、微商4類應用平台為例，一站式介紹了視頻的「前期拍攝+後期處理+發布分享」。短視頻怎麼賺錢？本書揭秘了15種變現方法，列舉了18個平台變現例子，並展示了17個營銷推廣的技巧，讓您通過一本書精通短視頻的賺錢之道。全書通過12章專題、100多個專家指點、123個乾貨技巧、690多張高清圖片，幫您輕鬆打造人氣爆棚的新媒體短視頻，成為新媒體短視頻達人。 本書適合自媒體運營人員，新媒體平台工作人員，進行微商營銷與運營的個體、企業，對短視頻感興趣、想要靠此
贏利的人，營銷、推廣領域的從業人員，以及賣家、個體店家等學習和使用。
應用PaGamO線上遊戲學習平台提升國小六年級社會領域學習動機與學習成效之研究
為了解決學習歷程上傳時間112 的問題，作者游思浩 這樣論述：
本研究旨在探討將PaGamO線上遊戲學習平台運用於國小六年級社會領域學習，對於學生社會領域學習動機與學習成效之影響。本研究採前實驗研究法之單組前後測設計，以臺北市一所公立國小六年級四個班級，共84位學生為研究對象。在每週三節社會課後，於每週一節電腦課前10分鐘，運用PaGamO進行當週社會課進度複習，共進行10週。以社會領域學習動機量表及三個單元的社會領域學習成效測驗作為研究工具，將蒐集到的前、後測成績進行成對樣本T檢定，並依據量化結果隨機挑選6位學生進行半結構性訪談。本研究之研究結果歸納為以下三點：一、PaGamO線上遊戲學習平台有助於提升國小六年級學生的社會領域學習動機。（一）學生在社會
動機量表之內在目標導向達顯著差異。（二）學生在社會動機量表之外在目標導向未達顯著差異。（三）學生在社會動機量表之工作價值導向達顯著差異。（四）學生在社會動機量表之自我效能導向達顯著差異。（五）學生在社會動機量表之期望成功導向達顯著差異。（六）學生在社會動機量表之測試焦慮導向達顯著差異。（七）PaGamO線上遊戲學習平台中遊戲方式的有趣性、題目的適切性及題型的多樣性是影響學生學習動機提升的可能因素。二、PaGamO線上遊戲學習平台有助於提升國小六年級學生的社會領域學習成效。（一）學生在社會學習成效測驗前、後測成績達顯著差異。（二）PaGamO線上遊戲學習平台中學生練習的次數、是否理解題目的觀念是
影響學生學習成效提升的可能因素。三、國小學生使用PaGamO線上遊戲學習平台歷程中所遭遇的問題或建議。（一）學生在PaGamO線上遊戲學習平台的操作上沒有遇到問題。（二）學生希望將PaGamO線上遊戲學習平台應用在其他科目複習。（三）學生建議PaGamO線上遊戲學習平台增加選擇題外的題型。（四）學生建議PaGamO線上遊戲學習平台答錯後的詳解更加精實，答錯後可用不同題型呈現相同概念。根據上述研究結果，本研究提出以下三點建議，供PaGamO線上遊戲學習平台、教師及未來研究者之參考：一、對PaGamO的建議（一）可以增加簡答題、拍照、錄音、錄影上傳等題型，增加師生互動性。（二）可以推出如限時任務、
小遊戲或其他獎勵機制等，定期做平台更新。（三）可以針對學生給予差異化題目，或增加小組合作題組。二、對教師的建議（一）可以嘗試在其他學科應用PaGamO複習，也可以自己建置題庫。（二）可以嘗試在教學前預習、教學中的診斷、或補救教學中嘗試應用PaGamO學習平台。三、對未來研究者的建議（一）可以嘗試全程自編題目與詳解，針對學生特性做適性化教學。（二）可以嘗試將研究對象年紀降低，或用在初次使用的對象。
邁向Bon Pain好麵包之道：日本麵包之神-仁瓶利夫的思考理論與追求
為了解決學習歷程上傳時間112 的問題，作者仁瓶利夫 這樣論述：
日本麵包之神－仁瓶利夫唯一著作！ 47年麵包坊實戰製作與對專業麵包師技術指導經驗， 從法國麵包的起源，到製作方法一一詳實考證。 所有專業麵包師與麵包愛好者必然收藏。 不只是配方，更能一窺頂尖職人學習態度的必讀寶典！ 日本麵包之神一生追求的Bon Pain好麵包是什麼？ 以長棍麵包（Baguette）為例，列舉出作為Bon Pain好麵包的要素，有以下三項： ◎croûte（表層外皮crust）要充分烘焙 ◎mie（柔軟內側crum）呈奶油色 ◎內部組織不過度緊實。還有， ◎由烤箱取出時麵包的歡唱chanter！ 那麼只要能具備這四項條件，就一定是Bon P
ain好麵包嗎？ 例如，只注重劃切割紋的麵包，只追求膨脹體積的麵包，即使具備以上的條件，食用時真能感受到它的美味嗎？麵團的發酵方法不同，食用時的美味亦有所不同，麵包師們對於目標中的好麵包或許各有不同，但對日本麵包之神－仁瓶大師而言，所謂「Bon Pain好麵包」是什麼？ 先回答以下幾個問題，看看你是否「真正」瞭解麵包？ ◎你說得出使用發酵種與酵母製作麵包的不同嗎？ ◎天然酵母就是用葡萄乾或水果自養的，商業酵母不是？！ ◎乾燥酵母、即溶乾燥酵母（紅）與麵粉的麵筋力道有關？ ◎法國的新鮮酵母與日本的新鮮酵母是相同品質（菌株）？ ◎法國麵包的名稱與割紋數是有規定的？
◎法國麵包可以使用1%的油脂（豬脂或酥油）或是添加砂糖讓風味更好？ ◎2里弗爾Deux-livres是指「1公斤麵團的麵包」？ 閱讀本書，你將發現日本業界長期以來存在許多謬誤與錯誤解讀，仁瓶大師將他多年來親自考據、反覆印證出的「正確的常識」在書中一一為大家解說，絕對是所有專業麵包師與麵包愛好者必然收藏。 每2分鐘拍1張！麵團在烤箱中的延展全記錄 本書的配方以麵包種類區分，涵蓋所有製作出Bon Pain好麵包的疑問與解答，從瞭解麵包的定義、製作方法上的重點、製品的特徵…開始，道攪拌成團、發酵、壓平排氣、整型、最後發酵、割紋的劃切方法、蒸氣、烘焙…等。依序分為：
★長棍麵包Baguette‧巴塔麵包Bâtard ★1930年代直接法製作的麵包 ★1954年以直接法製作的長棍麵包Baguette ★不經揉和而僅以6次折疊製作的長棍麵包Baguette ★洛斯提克麵包Pain rustique ★洛代夫麵包Pain de Lodève 鉅細靡遺的以專業角度，傳授各種關於麵包的科學知識與學問，每一個過程都講解得深刻、透徹，製作過程中的細節更是不放過的全圖解，每2分鐘拍1張，麵團在烤箱中的延展全記錄，讓你看得清清楚楚！更針對Bon Pain好麵包的原料與麵團的揉和、氧化程度，以圖表完整分析介紹。包括： ①麵粉 ②麵包酵母
③鹽 ④水 ⑤麥芽 ⑥維生素C ⑦麵團的氧化程度多寡與風味 ⑧影響麵團氧化的項目 ⑨添加鹽的時間點 ⑩揉和完成的時間 雖然已是日本業界尊稱麵包之神，仁瓶大師仍毫不懈怠的追求他的Bon Pain之道，不但廣讀法文英文書籍，更自費聘請翻譯以取得最忠實的第一手資訊，本書不只是配方，更是能從中一窺頂尖職人學習態度的必讀寶典！
我們與書寫的距離：探索新舊書寫媒介科技的身體感
為了解決學習歷程上傳時間112 的問題，作者林熙堯 這樣論述：
書寫是現代人主要溝通方式之一。長久以來，主流傳播媒介研究向來視書寫為文本內容，鮮少關注書寫科技物與使用者的緊密關係。此外，書寫科技物也普遍遭視作純粹工具，忽視書寫科技物與人類身體感知在書寫時的連動關係。 循此動機，本研究前半部分回顧書寫的原始定義，發現相關文獻多以工具觀點判定書寫科技之優劣，陷入科技與社會的分立觀點，並且忽略書寫過程與不同情境之間的緊密關係。是故，本研究引介美國科技哲學家Don Ihde的後現象學（postphenomenology）與國內人類學者余舜德等人提出的身體感理論，嘗試打造一個後現象學的身體感研究取徑。透過此觀點，探究書寫的身體感如何浮現於身心處於特定情境、周
遭環境之中與不同書寫媒介科技物的互動過程。後半部分則根據該理論框架，採用自我民族誌書寫描述、反思研究者日常生活經驗裡身處三種書寫情境之中的身體感變化。 經由分析，本研究主張人的身心與新舊書寫媒介科技處於不同情境的交互關係具有歷時共同演化之特性。而身體感是身體技術、多重物質條件處於特定情境與周遭環境之中共同交互作用的結晶。它是時時處於轉變且瞬間難以捕捉、一旦聚焦才趨於穩定的感知流動。換言之，身體感、身體技術與書寫媒介科技具備的物質條件也有共變關係。此立論凸顯人與不同科技物之間存在更為深邃且持續浮動的權力關係，即人創造物，物不只影響人，而是進一步促使人之生成。