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國立中正大學 政治學系政府與公共事務碩士在職專班 蔡榮祥所指導 陳品樺的 利害關係人與政策執行成效 ─以臺南市國小推行108課綱為例 （2021），提出學習扶助研習2022關鍵因素是什麼，來自於十二年國教、108課綱、核心素養、政策執行成效、利害關係人。
而第二篇論文國立屏東大學 資訊科學系資訊系統與數位科技應用碩士在職專班 林志隆所指導 羅培仁的 探討適性教學輔助平臺對學生學習成效與學習態度之行動研究-以屏東縣公立某國小六年級自然科學領域為例 （2021），提出因為有 適性教學輔助平臺、因材網、自然科學領域的重點而找出了 學習扶助研習2022的解答。
利害關係人與政策執行成效 ─以臺南市國小推行108課綱為例
為了解決學習扶助研習2022 的問題，作者陳品樺 這樣論述：
摘要 此研究以臺南市國民小學端實施「108課綱」政策執行成效為探究對象，研究方法採用文獻分析蒐集相關資料，並採用質性訪談方法。訪談對象有國小行政人員、一般教師與家長，探討政策理念、執行細節、個別利害關係人的立場做法，從政治、執行、社會與經濟層面進行比較分析，達到研究目的。 國家若要走向富強之路，教育絕對功不可沒，導正教育方向的教育改革更有執行的必要。十二年國教的推行，加上與國際趨勢取經的108課綱，最想改變的是根深蒂固學歷至上的刻板印象。從黨國經濟起步的教育目標，到現在重視個人開展的108課綱，無論是課程內容、教學方式、評量類型和過往相較可說是相當大的變動。儘管108課綱已推行三年，仍產
生許多疑慮。教師應有課程設計的能力，受到封閉的學校體制、時間不足、城鄉差異現實層面影響，無法發揮其原本的效用；政府單位亟欲推行課綱，卻忽略了個別差異，以至於產出成果總是注重形式；家長既有升學觀念依舊存在，這些都是需要改革的方向。此外，術業有專攻是非常重要的，在教育現場欠缺專業人力更是108課綱執行後亟須解決的重要問題。綜合上述研究發現，有以下的建議：第一、在家長端方面，需要校方針對學生個別問題與家長進行說明；第二、政府單位應給予學校更多選擇專業人才的機會，並減少行政業務量，一般行政人員與教師才有更多心力投注在教學上，學生學力才能真正提升，得以實踐課綱核心素養真正價值，達到政策執行成效。關鍵詞：
十二年國教、108課綱、核心素養、政策執行成效、利害關係人
探討適性教學輔助平臺對學生學習成效與學習態度之行動研究-以屏東縣公立某國小六年級自然科學領域為例
為了解決學習扶助研習2022 的問題，作者羅培仁 這樣論述：
本研究旨在探討適性教學輔助平臺(因材網)融入自然科學領域課程，對學生學習成效與學習態度之影響。本研究採行動研究法，以質性為主，量化為輔的方式，了解學生在適性教學輔助平臺(因材網)融入課程教學的情況下，學習態度與學習成效之表現。研究對象為16位國小六年級學生，以自然科學領域康軒版109學年度六年級下學期自然課本為教科書，使用第一單元簡單機械(活動2-2輪軸、活動3動力的傳送)、第三單元生物與環境(活動1生物生長的環境、活動2人類活動對環境的影響、活動3珍惜自然資源)做為教學內容，實施為期五週的實驗教學，由研究者擔任教學者，利用觀察分析學生的學習成效與學習態度，輔以研究者的教學省思與教學錄影
，在教學上持續做滾動式修正，也透過訪談了解學生對於適性教學輔助平臺(因材網)的學習感受，在歷經二階段的行動研究省思與修正後，針對教學者的教學方式與難處及學生的學習成效與學習態度做整體的分析。研究結果如下：一、運用適性教學輔助平臺(因材網)融入自然科學領域課程教學可行的教學策略 (1) 設計難易度適中的WSQ學習單 (2) 搭配合作學習，增加老師與學生之互動 (3) 視學生的學習情形，適時的調整個別化教學策略 (4) 自然科學領域課程的知識學習與實驗操作需互相搭配二、線上教學可行的教學策略 (1) 課程活動設計考量學生端與教師端硬體設備的差異 (2) 使用整合度與相容性高的教學平臺
(3) 線上教學時間不宜過長三、適性教學輔助平臺(因材網)融入自然科技領域教學能提升學生的學習態度四、適性教學輔助平臺(因材網)融入自然科技領域教學對學生的學習成效沒有差異五、學生對適性教學輔助平臺(因材網)融入教學給予正向肯定六、教師肯定適性教學輔助平臺(因材網)對學生學習上的助益