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圖形創意設計

為了解決學生設計比賽的問題，作者陳珊妍 這樣論述：

陳珊妍編著的《圖形創意設計》精心編選了國內 外圖形設計的最佳案例和新銳作品、高等院校圖形設 計課程教案以及學生創作的第一手資料，針對平面設 計藝術專業的教學特點，既闡述了圖形設計入門各階 段的學習步驟、練習過程，又較為全面地介紹了圖形 設計領域的原理、表現手法和形式語言。大量圖例均 具有很高的創作水准，並加以說明分析，文字簡練、 內容充實、信息量大，有較強的參考學習價值。陳珊妍，2008年畢業於中國美術學院視覺傳達系，獲碩士學位，同年進入浙江工商大學藝術設計學院任教。目前為視覺傳達系副教授，從事視覺傳達相關領域的教學與設計研究。曾獲得國內各類大學生設計比賽*佳指導教師獎，在

核心刊物上發表設計類論文數十篇，出版有《圖形創意》、《版面編輯設計》、《中國藝術教育大系-美術卷-平面設計》(合輯)、《構成進行時一一色彩》等多部著作。

學生設計比賽進入發燒排行的影片

羽球視覺訓練系統建構與測試

為了解決學生設計比賽的問題，作者侯展承 這樣論述：

　　目的：現今羽球教練訓練選手大多透過多球訓練或選手多打一的方式來提升選手各在羽球方面技術的能力。為能幫助教練及選手進行更簡單且有效的訓練，本研究以運動視覺為依據，研發一套可在羽球的專項多球訓練中，模擬擊球目標區、對手站位及實際比賽情境之視覺訓練裝置。訓練裝置主要元件為1組LED燈控制盒及6盞LED燈。　　方法：本研究以高中青少年羽球單打選手為研究對象（實驗組N=16，控制組N=16），實驗組透過此羽球視覺訓練系統介入訓練後，再以ATHLEVISION運動視覺檢測軟體（ASICS Corporation, Japan）進行檢測，再將所得之資料以混合設計二因子變異數分析（mixed desig

n tow-way ANOVA）進行考驗，若交互作用有顯著，則以單純主要效果進一步考驗。　　結果：結果發現實驗組之選手經介入訓練後，在各項運動視覺能力檢測中，在動態視覺銳度-下、眼球運動、周邊視野與瞬間視覺結果皆呈現顯著的訓練成效。

惕思

為了解決學生設計比賽的問題，作者何見平主編 這樣論述：

蘿絲嘜麗·惕思生於瑞士Schaffhausen,生活工作在蘇黎世，就讀蘇黎世實用藝術學院，隨後做了4年平面設計學徒。自1968年起與齊格弗里德·奧備瑪特共同主持「O&T」工作室。1974年成為國際平面設計師聯盟（AGI）會員。三次獲得瑞士政府頒發的實用藝術獎金。多項國際榮譽及獎項：1986年第11屆華沙國際海報雙年展金獎；1988年德國基爾風帆海報與禮堂形象比賽一等獎；1989年瑞士新紙幣圖案設計大賽二等獎；1990年第6屆德國埃森海報三年展Henri de Toulouse-Lautrec銀獎；1994年第4屆日本富山國際海報三年展銅獎；曾擔任以下國際比賽評委：1

987年第3屆紐約國際Herb Lubalin學生設計比賽；1987年第5屆羅拉多國際海報展；第3屆日本富山國際海報三年展；1992年第6屆紐約國際藝術指導協會年度展；1996年第4屆墨西哥國際海報雙年報；2001年第3屆保加利亞索菲亞國際報三年展；2001年第13屆芬蘭拉赫蒂國際海報雙年展；2004年第8屆備墨蘭國際海報雙年展。在以下活動中舉辦過講座：1994年在墨西歌Acapulco舉行的第二屆國際設計大會；1995年在墨西哥LaSalle大學舉行的國際建築與平面設計大會；2000年在美國聖地亞哥舉行的美國平面設計師委員會（AIGSA）年會；2002年在倫敦字體排版設計師協會。與齊格弗里德

·奧德瑪特一起舉辦過的展覽有：1984年，在德國設計學院；1992年在紐約Reinhold-Brown畫廊；1996/1997年，在德國埃森海報藝術館；1998年，在東京GGG畫廊。惕思的海報被歐洲、美國、日本等地的多家畫廊和美術館收藏。

音樂創意教學策略研究-- 以達克羅士教學法融入音樂混齡教學設計為例

為了解決學生設計比賽的問題，作者楊依珊 這樣論述：

本研究主題以音樂創意教學策略探究應用達克羅士音樂教學法融入混齡教學設計中，包含音感、節奏教學及肢體律動課程設計，以探討學習者之學習反應及如何設計科技輔具與創意教學策略教學應用，並作教師反思—檢視問題與改進策略。研究者根據達克羅士音樂教學法之特色，進而自編設計三大類主題課程「節奏遊戲＆聞樂起舞＆聽音辨位」、「動物狂歡節音樂劇」、「音畫＆布拉姆斯 No.5 聞樂起舞」，並融入音樂教學策略。三大類主題課程分兩階段進行，第一階段為期三週、第二階段為期一週，共四週，每週上課一次，每次共2小時，合計八小時的教學單元活動。第一階段旨找出研究者進行課程教學時所面臨的問題，於第二階段修正並進行部分課程第二次教

學，同時也探討學習者課堂學習情形與回饋及分析修正後之結果。本研究邀請一名教師及五名家教學生家長及九名家教學生參與並進行觀課及回饋，運用觀察紀錄表、學習者之學習回饋單、受訪者訪談內容及教學與評量省思日誌。訪談資料則以逐字稿及編碼分類整理。每節課程皆錄影、拍照，提供研究者進行課程省思與教師進行觀察回饋。本研究獲得結論如下：一、應用達克羅士音樂節奏教學法融入於音樂混齡教學中，學生學習態度轉為積極主動。二、在應用上可實施合作式創意教學策略—如「用腳畫畫」及編演音樂劇。三、經教師反思後發現有一些問題，例如學習者對不到拍子、聽不出來低、中、高之音域、無法踩出四拍子之節拍、學習者感到置身事外、實施起來有些緊

湊等問題，於是設計了第四堂課補救教學來改善。