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學測英文作文批改的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦孫至娟寫的 神拿滿級分：英文學測總複習(附解析夾冊)(二版) 和林君美的 漢堡式大考英文段落寫作 Paragraph Writing: Easy as a Hamburger (二版)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自三民 和三民所出版 。
輔仁大學 中國文學系 鍾宗憲所指導 張竣捷的 國語文讀寫結合教材分析與訓練──以108年翰林版普高國文第一冊相關教材為例 （2019），提出學測英文作文批改關鍵因素是什麼，來自於高中作文教學、讀寫結合、國寫測驗、教科書研究、翰林、作文教學。
而第二篇論文世新大學 資訊傳播學研究所(含碩專班) 吳聲昌所指導 張光霽的 運用數位評量系統對高中三年級學生英文寫作學習成效之研究 （2018），提出因為有 英文寫作、自動回饋、軟體批改、寫作態度、寫作表現的重點而找出了 學測英文作文批改的解答。
神拿滿級分：英文學測總複習(附解析夾冊)(二版)
為了解決學測英文作文批改 的問題，作者孫至娟 這樣論述：
新型學測英文總複習必備！十回十足準備，滿級分手到擒來！ ★考點解密：傳授各大題型高分解題技巧★名師筆記：統整大考高頻單字片語句型 ★圖像學習：收錄新課綱議題單字心智圖★素養命題：精心編寫素養情境閱讀題組 不論從高二開始複習或學測前做考前衝刺， 本書助你有效掌握重點，熟練應考技巧，攻克全題型，神拿滿級分！ 本書為因應新型學測的跨版本總複習，共十回。每回分兩大部分，前半部為「重點整理」，後半部為「題型練習」。 每回重點：精選大考高頻50個單字、10個片語、6組句型文法，相關補充一網打盡。 每回練習：模擬學測，提供每大題一題組實戰演練，將前面所列的重點融合時事跟議題編寫入題，強化
理解與應用能力。 另附解析本，題題詳列中譯、解題線索與考點，上課自學兩相宜。
國語文讀寫結合教材分析與訓練──以108年翰林版普高國文第一冊相關教材為例
為了解決學測英文作文批改 的問題，作者張竣捷 這樣論述：
本論文共分八章，以翻滾海貍工作室的「河道式作文」為理論基礎，108課綱翰林版高中國文第一冊為研究範疇，設計數課學習單以供教育現場使用，透過分析教師最常用的備課用書，首先檢核該版本作文教學內容是否足夠以及貼合國寫測驗，再檢核課本選文具備哪些面向的作文教學價值，最後產出學習單原型供第一線教師依據版本不同、學生程度不同等適度調整。第一章為緒論，說明研究動機與目的、研究範疇與方法，以及相關文獻探討等。第二章為「高中作文教學目標」，分別從第一節「閱讀與寫作理論」探悉閱讀認知歷程、閱讀評量指標、以及閱讀與寫作的關係取向，第二節探討學測國寫測驗的評量理念、作文做為評量的發展史，第三節則從教學端分析課綱閱讀
與寫作的學習重點，讓論文架構能奠基在108課綱為基礎發展，環視作文流變則能使論文不純符應課綱而能顧及整個讀寫的作文效益。第三章為「作文教學系統與教學概念」，從《河道式作文寫作指南》一書中介紹各作文目標，包含立意、取材、結構、文采，以及從語言學的角度立「語言形式」，透過第三章的分節闡述各目標為何、如何教學、為何而教等，為後續四到七章的課文解構提供方法性原則。 第三章理論建立完畢後，第四章為「立意取材」、第五章為「篇章結構」、第六七章為「散文體文采語言形式」、「詩歌體文采語言形式」，皆透過解構教科書內容，解構文本內容分析其讀寫結合的教學價值，期待能直接協助教育現場的教師及課本編輯者。本研究主要成
果如下：一、肯定教科書編輯的內容有助轉化為作文教學二、作文教學系統性之必要三、教學時間有限不能影響作文教學
漢堡式大考英文段落寫作 Paragraph Writing: Easy as a Hamburger (二版)
為了解決學測英文作文批改 的問題，作者林君美 這樣論述：
掌握漢堡式英文段落寫作技巧，以簡潔、有趣的方式在短時間內建立清楚的大考英文段落寫作概念！ ● 囊括所有大考作文題型，從簡函寫作、看圖寫作、圖表寫作到主題寫作，提供豐富的寫作範例及練習題，並有重點分析說明，完全掌握應試技巧。 ● 特別提供「評分樣例」，模擬大考作文實際評分方式，並加註評語說明，幫助讀者掌握大考拿分標準，並預估自己的成績。 ● 特別講解大考英文作文常見的錯誤，提醒讀者避免錯誤，並附即時練習，進階提升寫作技巧。 ● 加碼附贈「寫作練習卷」與「寫作評估表」各一份，並提供兩種配分參考，課堂教學、自我進修皆適用，方便實際練習寫作並評估寫作成果
。
運用數位評量系統對高中三年級學生英文寫作學習成效之研究
為了解決學測英文作文批改 的問題，作者張光霽 這樣論述：
以英語為外語或第二語言（EFL/ESL）的學生常迫切地需要加強其寫作技巧，以便能通過各式各樣語言方面的測驗。為了提供學生立即的修改回饋並有效減輕教師的負擔，現在市面上已可見到一些AWE系統（Automated Writing Evaluation System, 即數位評量系統）出現。雖然這些創新輔助工具已經愈來愈普遍常見，但很少有研究是以高中生對其學習成效為調查目的。在這項研究中，本研究以準實驗設計方式探討目前在國內學校常見的批改網系統之使用成效。這項研究的對象為兩班高中三年級學生：一班為運用數位評量系統輔助英文寫作教學的實驗組，另一班為使用傳統英文寫作教學的對照組。實驗持續十週，每週一節
。研究工具主要為實驗組和對照組的英文寫作能力測驗、英文寫作態度問卷之前測和後測的數據收集，以及包括實驗組的量化的和開放性問題的課程回饋單。本研究結果如下：首先，數位評量系統提升高三學生整體的英文寫作表現和英文寫作態度。其次，數位評量系統運用於英文寫作課程顯著降低寫作焦慮、增強對寫作的正向感受，並獲得實驗組的高度認同。然而，運用數位評量系統寫作的實驗組與對照組之間，並沒有產生英文寫作自我效能方面的顯著差異。