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學制名稱意思的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳力俊寫的 水清木華：清華的故事【增訂版】 和曾多聞的 美國讀寫教育：六個學習現場，六場震撼都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自時報出版 和字畝文化所出版 。
國立臺灣師範大學 臺灣語文學系 林芳玫所指導 楊淑雯的 歷史小說於高中歷史教育之運用︰以《陳澄波密碼》為例 （2021），提出學制名稱意思關鍵因素是什麼，來自於歷史小說、左翼、國族、108新課綱、素養。
而第二篇論文淡江大學 土木工程學系博士班 米復國所指導 江博鴻的 從建築管理的觀點探討臺灣建築師制度形成的過程1845-1970's （2016），提出因為有 建築師、建築代願人、建築技師、建築法、建築師法、建築管理、臺灣建築史的重點而找出了 學制名稱意思的解答。
水清木華：清華的故事【增訂版】
為了解決學制名稱意思 的問題，作者陳力俊 這樣論述：
新竹清華人，譜寫清華的傳奇故事── 從北京清華到新竹清華，從新竹清華到兩岸清華。 ▪以平實的文筆，見證清華璀璨的發展。 ▪集纂眾所皆知的清華歷史，述說鮮為人知的清華軼事。 ▪以業餘校史研究者視角，弘揚清華人百年功業。 《水木清華——清華的故事》積累作者於新竹清華大學任教時期，梳理與清華有關之各種典故、事件與趣聞，共一百六十餘篇。第一部分即從國民政府遷台前北京清華說起，有北京清華簡史、庚子賠款與運用、歷任校長事紀、清華風雲人物及西南聯大二三事等內容；第二部分則聚焦新竹清華，有在台發展簡史、校園景觀地理與建物、傑出教師與校友、教學研究貢獻等說明；第三部分為兩岸清華，有各
項名人與文化紀念會、兩岸校長面談、兩岸校友聚會、兩岸學術交流等互動，並附有胡適、林語堂、殷海光、梁實秋、錢穆等清華名人事蹟，展現清華大師如林的光輝過往。全書以故事性為主，偶有幽默風趣之語，加入個人情感與見解，展現對清華的熱愛。 本書特色 以業餘校史研究者的視角，條目回答方式的鋪陳，串起歷史的北京清華、發展中的新竹清華，密切互動的兩岸清華，並在筆墨中寄寓對未來的清華期許與祝福。 誠摯推薦 王汎森 中研院院士│李弘祺 清華大學榮休講座教授│林聖芬 前中國時報社長│洪嘉聰 聯華電子董事長│孫震 前台灣大學校長│陳立白 威剛科技董事長│黃榮村 考試院院長│彭宗平 前元智大學校長
│劉兆玄 前清華大學校長│潘文炎 中技社董事長│蔡進步 清華大學校友總會理事長 好評推薦 「該書富故事性，交代近代中國教育史之核心大學之發展，內容雋永知識兼之，為近年來難得之作，其視野及識見，與校長治學之宏博相互輝映，是不可多得之著述。」──李弘祺 清華大學榮休講座教授 「解讀清華前世今生，見證作育英才輩出，自強不息行勝於言，厚德載物無遠弗屆──強力推薦『清華的故事』。值得細讀，引發省思。」──林聖芬 前中國時報社長 「寫清華故事，清新生動。令讀者對清華歷史和人物，及其彰現之厚德載物，自強不息，生出無限嚮往，有益於世道人心甚多。」──孫震 前台灣大學校長 「
史實廣詳，文筆流暢，而且短期內累積豐富，至深佩服。」──劉炯朗 前清華大學校長 「陳力俊校長從清末民初清華、抗戰清華，講到兩岸清華，寫出國際級清華大學的源頭、風格、苦難、成就、與願景，以及清華大師們的風采與苦悶。本書百餘篇短故事更勾勒出，清華如何面對時代及兩岸變局，在科技與人文互動下，交織出一片多元卓越的迷人風景。」──黃榮村 考試院院長 「水清木華的故事，橫跨一世紀。陳校長親自導覽北京和新竹清華園的人物傳奇與辦學密碼，見證清華的魅力；也為我熱愛的這所大學，添增另一頁美麗的篇章。」──彭宗平 前元智大學校長
歷史小說於高中歷史教育之運用︰以《陳澄波密碼》為例
為了解決學制名稱意思 的問題，作者楊淑雯 這樣論述：
《陳澄波密碼》是一本歷史小說，也是「臺灣歷史小說獎」自開辦以來第一個獲得首獎的一本小說。小說的內容是在撰寫當時日本時代台灣第一代西畫家，也是在二二八事件受難者陳澄波一生的故事。小說的名稱不說「傳記」反而稱呼「密碼」，實為在陳澄波的畫作中隱含著他對土地和人民深厚的情感。然而以在當時的時空背景下，陳澄波究竟是不是左翼美術家？他有左翼思想嗎？他的左翼思想是怎麼產生的呢？以及對處在那個時代下的青年來說，他們在國族的想像下很難不產生「我究竟是誰？」、「我將往哪裡去？」等疑惑。從新歷史主義的理論，「歷史」充滿斷層，是由論述所構成。若將《陳澄波密碼》歷史小說用在中等學校高中歷史課堂中，教師如何幫助學生從小
說的思維轉換到歷史學科的思維？是否能將新歷史主義的理論依據用在教學活動裡，以達成培養學生對歷史思維和史學觀察能力的教學目標，進而產生「歷史理解」？並同時培養出對歷史小說的喜愛和興趣？民國108年（2019）在國民中小學新的學年度開始，十二年國教新課程綱要正式上路。以「因材施教」、「適性揚才」，進而「成就每一個孩子」為教育核心的理念和價值；以「核心素養」培養學生成為終身學習者，發展全人教育的基本精神；以「自發」、「互動」、「共好」的教育理念，強調以學生為學習主體，是自發主動的學習者。此時教師需要轉換教學心態以及對於課程的轉化，選擇適當的「學習重點」，使學生展現適切的「學習內容」，以進而實現「學習
目標」，學生則必須體認到要主動學習，培養自己的素養能力。本論文將以《陳澄波密碼》歷史小說做為主要歷史資料的素材，輔以找尋跟陳澄波相關的資料，結合108新課綱的內容，說明小說運用在高中歷史課堂所產生的相關面向。因此將分別從第一章導論；第二章日治時期台灣美術的發展；第三章小說敘事策略分析；第四章探討陳澄波左翼青年、國族與108新課綱議題以及第五章十二年國民基本教育108新課綱的教育思考與應用和第六章結論等做為討論。筆者研究發現閱讀素養是培養閱讀理解，進而思考習慣的養成，是所有學習最重要的能力。對於新課綱訴求之一跨科、跨領域的學習方式，以此閱讀素養，學習怎麼學習的思考習慣，將可以幫助學生對於歷史小說
《陳澄波密碼》產生「歷史理解」，進而藉由培養出的史學思維建構出「歷史」。
美國讀寫教育：六個學習現場，六場震撼
為了解決學制名稱意思 的問題，作者曾多聞 這樣論述：
讀寫教育，是老師和父母最需要學習的祕訣﹗ 10歲孩子閱讀多少，影響他16歲的學習成就﹗ ─陳昭珍 國立臺灣師範大學教務長 來自美國讀寫教育的六個現場的六場震撼， 家長、教師都需要認識的關於讀寫教育的嶄新觀念與做法。 破解「讀寫力低落」問題的解方就在其中。 真正的讀寫教育，不是拼命閱讀「符合某某素養」的書，或多寫「素養練習本」。素養來自生活，且須與與生活融合，才能轉化為生活與思考的養分、轉化為｢素養｣。 美國學生普遍善於表達，因為從小就接受跨領域的表達訓練——跨科際的讀寫練習。不是只有語文科，而是每個科目都落實讀寫訓練；不同年段，各有不同的策略與做法，使「讀
」與「寫」成為日常。美國社會是如何從零歲到終身，進行讀寫教育，讓閱讀與寫作自然融入生活與學習呢﹖ 這是首度由國人實地進行美國讀寫教育現場巡禮，深入觀察採訪寫出的書，提供非常難得的第一手見聞與完整的脈絡，如實呈現美國讀寫教育政策思維與實務操作，其中一些觀念與做法，帶來震撼，值得反思。 讀寫力是二十一世紀知識社會的共通貨幣。讀寫力不足的人，不僅輸在起跑點，更容易輸在終點。 然而，升學壓力加上屏幕圍攻，侵蝕了孩子閱讀與寫作的動力。孩子不愛閱讀、不會寫作、不善表達，有解方嗎﹖本書提供美國已實踐的有效方案與操作實例，切中問題核心，家長、教師都需要認識這些關於讀寫教育的嶄新觀念與做法，因
為破解「讀寫力低落」問題的解方就在其中。 本書特色 首度由華人記者進行深入美國教育現場的採訪， 實地觀察美國讀寫教育的操作實況，介紹美國從學前、國小、國中、高中到終身教育，六大學習現場推動、實施讀寫教育的嶄新觀念與做法，有大量研究實證、操作案例，採訪不同面向，呈現各個角度的觀察，以及來自教育現場的真實故事，是家長、教師都需要知道的。內容深入完整、嚴謹，文筆流暢好讀。 教育專業人士誠摯推薦 陳昭珍 ∣國立臺灣師範大學教務長 許雅寧 ∣美國哥倫比亞大學教育研究所兼任助理教授 林怡辰 ∣閱讀推廣人、《從讀到寫》作者
從建築管理的觀點探討臺灣建築師制度形成的過程1845-1970's
為了解決學制名稱意思 的問題，作者江博鴻 這樣論述：
本文想了解是甚麼因素讓中華民國政府在中央法規《建築法》中規定了設計工作僅能由具特定資格的「建築師」為之。這同時也連結另一個問題，為什麼日治時期的《都市計畫令》沒有類似的規定，而是由台北州廳以單行法規的形式規定類似規則？此外，原本建築師相關資格與執業規定是依據1944年制定的行政命令〈建築師管理規則〉，但是1971年則改以《建築師法》規定之。是那些原因讓國府提高管理建築師的法律位階？實施後是否解決了《建築師法》制訂前所遭遇的問題？以1945年為斷點，臺灣分別由不同的政治實體統治。在此之前，以《都市計畫令》為主的日治臺灣建管法令並沒有範圍及於全島的特許建築師制度。但是1948年之後，臺灣行政長官
公署公布〈臺灣省建築師管理補充辦法〉，正式在臺施行《建築法》中的「建築師制度」。 本文研究時間範圍從1845年上海公共租界成立開始，至1970年代中華民國制定《建築師法》。研究的地理範圍主要包括（但不限於）上海與台北。