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病是教養出來的【第四集】：你有所不知的創傷與學習困難

為了解決嬰兒睡前掙扎的問題，作者許姿妙 這樣論述：

　　焦慮而敏感的孩子，是以一種心魂疼痛的方式在體驗這個世界。 　　請以理解代替責備，為孩子的入世鋪路。 　　孩子身邊不需要完美的大人，但是需要願意越來越好的大人； 　　只要大人進步一點點，孩子就會前進一大步。 　　如此高CP值的好事，大人一定要知道。 　　早年，我們可以看到很多孩子全心投入在自由遊戲當中，充分發揮想像力，玩到小臉頰紅潤，這叫做「健康的自由遊戲」。但是最近幾年，已經很少看到孩子們在自由遊戲當中玩得盡興，因為他們很多都卡在自己的創傷裡…… 　　——摘自本書Chapter5 　　現在的孩子怎麼了？就連幼兒園、國小低年級的孩子都出現如此難解的脫序行為？ 　　孩子

一代不如一代是真的嗎？ 　　令人瞠目結舌的教育現場百態，反映出孩子的體質孱弱、內在焦慮、入世困難。 　　父母師長可以怎麼做呢？ 　　教育即療癒 　　施泰納博士創建華德福教育，從來都不是為了創辦菁英學校，他想做的是為所有的兒童和青少年導入一種新的教育藝術，讓孩子可以真正發展為「人」，得到整體而全面性的開展，並且協助孩子找到自己的天命，進而實踐天命。這種教育方式也為正在生命困境和障礙之中掙扎的孩子，提供一條療癒途徑。 　　施泰納博士指出，只要孩子的學習方式處於最佳醒覺狀態，那麼所有的學習和適應行為都變得可能。現今的大腦科學也證實了施泰納博士所言一點不假，運用大腦右半球的感官覺知天賦，可源源不絕

的長期供應學習能量，而不只是短期學習。  

嬰兒睡前掙扎進入發燒排行的影片

我把自我關起來----一位監所管理員的自我敘說

為了解決嬰兒睡前掙扎的問題，作者林明賢 這樣論述：

之前關於監所管理員的論文，多是以量化的研究法進行，鮮少以質性研究方法呈現監所管理員的成長歷程與職業生活的點滴。 本文嘗試以自我敘說方式，從童年生活裡成長的重要生活記憶與夢境開始敘說，接著在第三章裡面以《西遊記》裡的「五指山」為「監禁」的象徵，敘說手足間相處的主觀回憶，嘗試反思在家庭裡，關於性別、性傾向、親密關係等故事中，感到「壓抑」、「限制」，同時又有「保護」等等的主觀體悟。 第四章則是敘說在「封閉與限制」的劇場空間裡的工作經驗，帶出關於「自我」與「角色」之間的內在掙扎。上台前必須「壓抑」真實自我，才能在舞台上展現虛假的「角色」，但是有時反而在舞台的虛假「角色」中，呼喚出「自我」更真

實的一面。敘說者也在劇場的幕後工作中，開始擺脫「壓抑」，練習展現出「自我」的力量！ 第五章裡則是敘說母親的過世，在這件重要事件之中，面對「獨子」與「傳宗接代」的華人傳統期待之下，傳統期待與自我情慾的慾望相悖，傳統文化期待像是牢籠律法一般，似乎想將天生本能囚禁。是要忠於「自我」本能？或是滿足傳統的期待？ 在第六章裡，開始敘述監所管理員的職涯見聞。從自由世界偶遇收容人說起，回憶在醫院戒護時，面對「疾病」、「死亡」生命限制時，反而能直接跨越或是放下許多親情上的障礙，緊緊抓住時機去「愛」人。在戒護區的圍牆內巡邏時，經過「刑場」、「病舍」等等舍房，就像是孤單一人走過「老」、「病」、「死」，在戒護女性

收容人時，則是從監內出生的嬰兒與女性收容人的互動，感受到「生」的喜悅，但是反觀敘說者在原生家庭的「出生」，卻又不是全然的喜樂！此外，也反思「斯德哥爾摩症候群」與監所管理員是否認同收容人的議題。 第七章之中，嘗試整理、串聯或詮釋前面章節敘說的故事，也敘說五十歲專換跑道的焦慮、憂鬱與慌亂！焦慮死亡之後的「不存在」，希望能在這個世界留下些什麼？期許在五十歲後的助人工作之中，能以另外的方式，為這個世界留下一些什麼，並且以無形的方式，繼續遺存在新的生命之中。

膽小別看畫IV：看穿人性陰暗與畫作背後的複雜心機

為了解決嬰兒睡前掙扎的問題，作者中野京子 這樣論述：

欣賞一幅畫也需要勇氣？ 屬於中野京子風格的「恐怖解讀」， 層層剝繭，揭開畫作背後的絕望真相與人性弱點。   　　「完全不借助任何理論知識，心無旁騖地浸潤於繪畫之美也是一種鑒賞方式。但這本書並不是針對可以這樣做的觀賞者，而是寫給那些覺得美術館非常無聊的人士，在他們耳邊輕輕告訴他們，從另外的角度來看這些畫也是別有趣味的。」──中野京子   　　當我們佇立在傳世名作面前時，也許會驚嘆於畫家高超的技巧、高雅的色調和畫中人傳神的表情。但畫家用盡畢生功力凝固在畫布上的，除了人物、光影、色彩，還會反應那個時代特有的文化思潮，甚至包含畫家復雜的隱喻和心機，充滿刻意隱藏的符號及暗語。

     　　在早稻田大學攻讀德國文學和西方文化史的中野京子，是位以獨特視角解讀西方繪畫的非典型作家，她看藝術的眼光總是帶着歷史的淵博、文學的素養以及從人性中所洞察的幽微暗黑。這一次，《膽小別看畫IV》增加了之前未曾出現過的畫家──芙烈達、弗里德里希、布格羅、布朗、夏卡爾、吉羅代等人，甚至收入了非專業畫家的作品，例如連環殺人魔蓋西，因為作品在美術市場上受到歡迎，也被選進了書中。      　　作者在梳理名作史料後，揭開隱匿在這些畫中的細節與背景，帶我們進入恐怖又有魅力的藝術世界。       　　◎米勒〈拾穗〉──充滿田園風格的畫作，原來是對資產階級發出控訴？ 　　

◎提香〈教皇保羅三世和他的孫子們〉──提香未完成的畫作，也是他與教皇之間的一場博弈？ 　　◎布朗《先生，請照顧自己的兒子》──乍看是聖母的意象，其實是母親從子宮裡直接取出嬰兒，交給孩子的父親？ 　　◎哥雅〈沙丁魚的葬禮〉──西班牙的狂歡節，是人們將吃不到肉的憤怒化為滑稽可笑的活動？   本書特色   　　‧日本各大美術與博物館推薦選書，蟬聯AMAZON藝術類暢銷書排行榜。 　　‧深度解密20幅西方繪畫，揭露畫作背後的陰謀、死亡、血腥、掙扎、鬥爭……殘酷事蹟。   暗黑推薦   　　作者向大家介紹了許多乍看之下，好像並不怎麼可怕的名畫。然而在閱讀完中野女士

的文章後，讀者們看畫的視角將會發生巨大的改變，並且開始會去思考，到底什麼是「表層和深層」以及「到底『事實』是什麼？」這些問題。──藝術指導、創意指導  佐藤可士和   　　接連閱讀著這系列書籍的你，會開始享受這些畫作裡真正的恐懼：那些被描繪的人物都被剝奪了為自己做決定的權利，而描繪他們的藝術家則被令人無法喘息的時代和慾望支配著。藝術家們成為了不受社會待見的兇手。──藝術創作者 許尹齡   　　中野京子的筆鋒映照出名畫中恐懼與黑暗的樣貌，有肉體的殘酷、精神的折磨，以及讓人不忍正視的社會現實，是對人類情感、慾望和命運的惶惑。透過藝術呈現更顯得格外恐怖，卻又令人著迷。──金門歷史民俗

博物館館長、「不務正業的博物館吧」版主  郭怡汝

多重障礙學生創作視覺藝術繪畫作品之個案研究

為了解決嬰兒睡前掙扎的問題，作者黃譓丞 這樣論述：

本研究以指導1位多重障礙高中學生為個案研究對象，將多重障礙相關定義、成因症狀、教學策略及其設計實例等融入課程，以提供這位多重障礙學生的學習，並給予在藝術多元領域中協助思考創作，增加藝術創意觀念及生活作品內涵的表現能力。 本研究根據多重障礙學生對於教材的反應，分六個時期作品的繪畫圖像分析記載。為探討研究目的中，多重障礙學習者教學方案對提昇學生視覺藝術繪畫能力之歷程，研究者研發設計多重障礙學習者教學方案課程學習單，來瞭解研究者在研究歷程的成長與轉變，以及探討多重障礙學習者教學方案的實施困境與解決之道。研究者透過學生的學習過程記錄、學習回饋單、學生作品、家長訪談記錄表，以及教學輔導紀錄表

等，以「多重障礙學習者」約400多張繪畫作品進行分析。 本研究主要教學活動為期3年4個月，共分6個時期來分析的學生創作。分別為:(1) 早期畫作時期 (101.03之前)、(2) 人物創作時期 (101.03~102.09)、(3) 人物、動物、植物畫時期 (102.09~102.11)、(4) 綜合創作時期 (102.11~103.05)、(5) 創作組合時期 (103.03~104.04)、及(6) 夢境氛圍創作時期 (104.04~104.06)。 本研究分析歸納多重障礙學生視覺藝術繪畫作品之表現內涵，發現多重障礙學生有四項結論:(1)作品數量多且題材多元有創意、(2)整體初

中近期三階段繪畫作品有長足明顯得進步、(3)老師的鼓勵與家長的支持對學生的學習成長有幫助、(4)善用合作誘導的方式，可解決多重障礙學生繪畫學習的問題。最後針對本研究多項發現結果和未來相關研究內涵提出參考建議。