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國立彰化師範大學 輔導與諮商學系 張景然所指導 林宜錦的 發展性互動式書目療法團體方案及其成效研究 （2020），提出媚點關鍵因素是什麼，來自於人我關係、書目療法、成長團體、讀書治療。
而第二篇論文銘傳大學 教育研究所碩士在職專班 黃嘉莉所指導 楊雅茹的 大學入學方式相關新聞報導之分析 （2006），提出因為有 大學聯招、大學多元入學方案、內容分析、文本分析的重點而找出了 媚點的解答。
最後網站洋媚女子：夜半女敲門床戰解苦悶 - 東方日報則補充：夜深時分，門口出現個巨乳女郎，心諗一定係有蠱惑，點知對方搵你嘅原因，竟係想一夜銷魂！咁香艷嘅劇情，就係發生喺呢套Aura Productions製作嘅《She ...
白雪齋蘭譜
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為了解決媚點 的問題，作者吳蓬 這樣論述：
蘭半世竹白頭，是謂畫人常道之語；許多畫人盡一世亦難見佳作，豈止半生。盆中之蘭，得其馨香，吾畫中之蘭則賞其清韻。故撇葉須勁挺遒媚，點花須卓犖清麗，其養眼功能非盆中之蘭可比也。點與線之妙諦，乃中國畫之墨蘭也。余寫竹之隙間作墨蘭，碌碌大半輩也。意外出現一些可人之作，自以為佳者，輯成=二譜，一者為自賞，二者為與知音共賞矣，別無他求。 吳蓬，1941年生，浙江嘉興人。字稚、抱虹，號無篷、仁弘居士，室名白雪齋、月底蕭聲樓、蓬嵐閣。善古琴、書法、篆刻、鑒賞。出版有《吳蓬畫集》《硯田耕耘錄》《國畫初步系列教育叢書》《白雪齋畫學叢書》《甲骨文書法》《芥子園畫傳‧吳蓮臨本》等。
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發展性互動式書目療法團體方案及其成效研究
為了解決媚點 的問題，作者林宜錦 這樣論述：
本研究旨在以醫院員工為對象，實施發展性互動式書目療法取向的自我成長團體，運用心理自助書作為主要的討論媒材，以提升員工的人我關係，並且進一步發展一套適用在地醫院員工促進人我關係的團體方案。本研究採取協同式行動研究，探討方案執行過程遭遇的問題與因應策略、策略實施的效果，以及帶領者對實施過程的省思與專業成長。本研究的活動方案共招募十位中部某教學醫院員工，而考量成員分享與討論品質，將其分為兩個團體同步進行。絕大多數的團體成員均完整參與每週一次，每次九十分鐘，共計八次的團體方案。研究者於每次方案實施後，針對所蒐集的質性資料，包括：團體活動過程的錄音檔、團體歷程紀錄、個人省思日誌、與協同帶領者的雙向觀察
與回饋、團體總回饋單等，進行系統性整理及分析。本研究獲得的結論包括：一、規劃本團體方案的挑戰及採取的因應策略（一）晚又不能太晚的九十分鐘聚會、（二）採雙子團體的變更與權衡、（三）兩場次團體施行間隔的調整、（四）揀選暢銷自助書作為宣傳媚點、（五）鼓勵自行購買團體主要選讀書籍。二、本閱讀成長團體方案的實施方式（一）在主題討論中導讀對應書目概念、（二）強調完成閱讀作業的責任與助益、（三）以個人經驗作為自助書討論基礎、（四）透過單元延伸活動體會書中概念、（五）團體分享產生認同、淨化、領悟及應用效果。三、團體實施過程的挑戰及因應情形（一）成員的刻板印象化約單元主題討論空間、（二）初期體驗活動較經驗分享易
於探索情緒、（三）論設限需加考量職場人際關係的特殊性、（四）順利防止關係衝突而將疏離採認為界限、（五）處理有別權威或多數人情況的分享壓力、（六）澄清自助書旨不在謀求己欲的互動結果、（七）依成員適應力即時調整以增進團體效益。四、本次團體方案的實施成果（一）成員在參與團體後於整體心理健康程度似乎呈現上升趨勢。（二）成員在參與團體後於整體自我分化程度似乎呈現提升趨勢。（三）成員參與團體歷程的整體感受似乎趨向高度滿意。（四）成員知覺本方案閱讀素材的整體療癒性似乎趨向高度滿意。（五）成員在單元主題嚮導下探索人我關係從何與如何提升。 最後依據本研究結果，提出一些個人在實施心理自助書討論團體的實務建議，供
日後服務醫院員工的心理助人工作者作為參考。
大學入學方式相關新聞報導之分析
為了解決媚點 的問題，作者楊雅茹 這樣論述：
大學聯招自民國四十三年實施以來，即以提供公平、公正、簡單的入學方式而深受社會大眾信賴。但中國社會的傳統觀念中，認為「萬般皆下品、唯有讀書高」造成強烈的文憑主義，使得廣大的莘莘學子，為了競爭有限的大學入學機會，形成了一股升學主義的風潮，也造成諸多問題，學生飽受升學壓力之苦。為革除大學聯招的弊病，並使我國大學的招生方式朝向多元、彈性的方向發展，民國八十一年五月，大學入學考試中心提出《我國大學入學制度改革建議書—大學多元入學方案》，當中融入「多元取才」以及「多元入學管道」的理念，引導學生深入探索自己的專長與興趣，根據生涯規劃，選擇最合適的校系就讀。本研究透過內容分析以及文本分析進行研究，擬達成下列
目的：一、分析臺灣地區大學聯招制度的演進與發展。二、探討促成大學多元入學方案的相關論述呈現的主要議題及內涵三、探討形成大學多元入學方案的社會背景脈絡。四、解析大學多元入學方案的爭議焦點及相關的批判省思。五、根據研究結果提出具體建議做為大學多元入學方案的改進方向。本研究獲得結果如下：一、大學聯招具有提供民眾公平、簡單競爭就讀大學機會的功能，同時也具有讓政府透過考科控制人民思想，並利用提供特殊考生升學優待機會，達到籠絡人心的目的。二、大學多元入學方案的形成，除了源自教育理念的實現，同時也代表政府與社會力量的權力消長。三、從「大學聯招制度」至「大學多元入學方案」，大學招生權力結構的轉變，大體上是由「
國家管制」朝向「大學自主」的方向發展。四、行政院教育改革審議委員會所發表之「教育改革總諮議報告書」，成為各項教改政策擬定的重要指導方針。五、大學多元入學方案全面取代大學聯招實施以來，民眾文憑主義與升學主義的觀念仍盛，使大學多元入學方案未能收到預期效果。六、大學多元入學方案的內容中，雖然設計「多元取才」與「多元入學管道」，但其取才方式仍過於重視智育成績，未能落實「多元」的理想。七、指定科目考試設計，原意是建立「校系指定、考生選考」的雙向選擇，但其未能考量實際的學生心理需求，因此未能達到原定目標，同時加重學生的升學壓力。八、大學多元入學方案希望將大學聯招所代表的「公平性」，從「齊頭式平等」朝向「教
育機會均等」的理念發展，但方案實施後卻反而加劇家庭社經背景的作用。