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天馬文化投稿的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦三禾山人寫的 紫微斗數定應期：精進紫微斗數必學時間盤 和高部大問的 夢想勒索：協助被「夢想」壓迫的年輕人，在絕望中找到前進的動力都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自知青頻道 和真文化所出版 。
中原大學 教育研究所 杜淑芬所指導 林倚聖的 慈輝班技藝培訓選手生涯決定之研究－以桃園市某慈輝班為例 （2019），提出天馬文化投稿關鍵因素是什麼，來自於慈輝班、技藝培訓、培訓選手、生涯決定、社會認知生涯理論。
而第二篇論文國立彰化師範大學 公共事務與公民教育學系 莊富源所指導 林協澄的 體能訓練作為軍訓教官抒解工作壓力之研究─以彰化縣高中職主任教官之分析為例 （2013），提出因為有 軍訓教官、體能訓練、工作壓力、體能測驗、生活輔導的重點而找出了 天馬文化投稿的解答。
紫微斗數定應期：精進紫微斗數必學時間盤
為了解決天馬文化投稿 的問題，作者三禾山人 這樣論述：
年月日時．宮位星曜 以時空學的角度解讀紫微斗數 生活中，我們遇到何種困擾，想知道結果，也想知道什麼時候出現結果，而後者，就是我們常說的「應期」。 時間是萬維互聯的，你、我、他都是時間中游弋的一條小魚，時間囚禁了我們也養育了我們。 時間，它是我們這本書要介紹的主要重點，是我們用來預測的憑證和預測內容的實質。時間，是偉大的，不管地球上是否會有人類，都會有時間存在，時間和空間組成時空客體，這是我們生活的疆域和命運演繹的舞臺。時間，是萬能的，不管你怎麼想怎麼做，時間，用它的方式記錄最真實的資訊，等待能解讀它的人。
慈輝班技藝培訓選手生涯決定之研究－以桃園市某慈輝班為例
為了解決天馬文化投稿 的問題，作者林倚聖 這樣論述：
本研究旨在探究慈輝班技藝培訓對於選手生涯決定之影響。本研究採用質性理論研究取向，據以了解技藝訓練的學習經驗，對其生涯決定之影響。參與者為七名曾就讀慈輝班並擔任技藝培訓選手的畢業生，且當時培訓之職群與其日後升學路徑有相關。七名畢業生中，3名餐飲科、2名資訊處理科、1名園藝科、以及1名曾參與餐飲與美容美髮兩項技藝培訓之選手。其中男性4位、女性3位，平均年齡為18.3歲。本研究利用深度訪談之半結構式訪談法，資料分析部分則運用紮根理論之資料分析程序進行，並運用三角檢證法檢核信實度。本研究的主要結果如下：一、技藝培訓促進畢業於慈輝班之技藝培訓選手發展與提升自我效能感、對職業選擇有正向的結果預期，並
因此確定興趣與生涯方向。這個研究結果恰可以驗證由Lent、Brown與Hackett（1994）所提出的社會認知生涯理論的理論架構。二、在研究中發現，興趣貫通了畢業於慈輝班之技藝培訓選手的整個生涯歷程，從最初選填技藝課程、投入技藝競賽，到面臨生涯決定，都受到興趣的影響。三、進入相關類科後，技藝培訓經驗讓畢業於慈輝班之技藝培訓選手取得技術能力的優勢，使其更容易在相關學習中成為佼佼者，如此又強化他們的自我效能與正向結果預期，鞏固了更長遠的生涯目標。四、畢業於慈輝班之技藝培訓選手的生涯決定，受到了技藝培訓歷程與經驗中獲得的內在成長與外在人際支持的影響，另外也包含了興趣、技藝競賽獲獎與否、家庭經濟、距
校遠近、高中職學校評價以及對自身未來發展助益的影響。其中技藝競賽獲獎與否和國中升學管道中的技優甄審制度有關。 最後，研究者依據研究結果提出研究之建議，以供協助慈輝班學生之生涯發展與未來研究之參考。
夢想勒索：協助被「夢想」壓迫的年輕人，在絕望中找到前進的動力
為了解決天馬文化投稿 的問題，作者高部大問 這樣論述：
如果年輕人的「夢想」不是大人所認定的「一份好職業」，就會被指責或否定。 這就是「夢想勒索」！ ◎現在還沒找到「夢想」的年輕人，不代表未來的人生就是一片茫然！ ◎集結了10000名以上的年輕人心聲，以及超過600小時對父母師長及大人的採訪！ ◎日本amazon讀者★★★★☆認同推薦 年輕人一定要有「夢想」嗎？「夢想」就是一份好的職業嗎？現在還找不到「夢想」的年輕人，未來的人生就一片茫然嗎？ 現在的社會，無論是學校、家長、流行文化，都不斷鼓吹年輕人追夢，然而，這些夢都是大人所認定、所許可的「一份好職業」，而非年輕人自己真正想擁抱的「夢想」。那些還沒出過社會工作的高中
生、大學生，又怎知道自己最喜歡怎樣的工作、有怎樣的「夢想」呢？那些剛出社會的年輕人，又怎知不同的工作哪一種最適合自己呢？如果年輕人還沒找到「夢想」，就會被大人認為未來前途茫茫，成不了大事業。 然而，回顧那些事業成功的名人，他們也不是在年輕時就抱著「偉大的夢想」進入社會工作或創業的，而是在職場中慢慢摸索出自己最喜歡、最擅長的領域，成就了一番事業後，才意識到原來這就是他真正追逐的「夢想」。 本書作者在日本教育界工作多年，並為各著名中學演講，他發現年輕人已經被「夢想」壓得喘不過氣了，要不是大人強加給他們的「夢想」，做著自己無法投入的事；要不就是還沒找到自己的「夢想」，而感到人生毫無希望
。這個議題深深影響了年輕人的心靈健康，也限制了他們的想像力和創造力，更危害了國家多元性的發展。於是作者走訪了眾多年輕人、家長和老師，直指出大人對年輕人「夢想勒索」的嚴重性，並建議家長和老師如何引導那些還在摸索前進的年輕人，以及如何打造一個允許年輕人孵化「夢想」的環境。 名人推薦 專文推薦 陳志恆 諮商心理師／暢銷作家 各界好評 李介文 臨床心理師 沈雅琪 神老師＆神媽咪 陳其正（醜爸） 親子作家／講師 謝哲青 作家／旅行家／知名節目主持人 魏瑋志（澤爸） 親職教育講師 蘇書平 《我在微軟學到的模組簡報技術》作者 （依姓名筆畫排列） 「我要對目
前沒有夢想的年輕人說：「暫時找不到夢想，真的沒什麼大不了！」你應該將心力集中在找到現接段對你而言，會感興趣、也做得到的事，把它做好、做大。當行動累積到一定程度，自然會孵化出夢想。讓夢想晚點報到，也是可以的！」——陳志恆 諮商心理師／暢銷作家 日本各界教育家好評推薦 「大人總是叫年輕人擁抱夢想、活出自我，這幾句話就像詛咒一樣，其實我們更應該留意其負面效果。」——內田樹 武道家 「喜歡叫年輕人追夢的大人，一定要看！」——田坂廣志 思想家 「擺脫計畫和分析的束縛吧，重視當下的體驗，才能找出生存之道。」——野中郁次郎 經營學家 「我這個人一向沒有夢想，也沒興趣到大企業工作，更
沒想過要當校長。教育改革實踐家這個頭銜，是我五十二歲才替自己冠上的名號。」——藤原和博 教育改革實踐家
體能訓練作為軍訓教官抒解工作壓力之研究─以彰化縣高中職主任教官之分析為例
為了解決天馬文化投稿 的問題，作者林協澄 這樣論述：
軍訓教官隸屬教育部學生事務及特殊教育司，相較於隸屬國防部之官兵，因教官平日工作屬教育輔導性質，與國軍戰備整備之相關訓練截然不同，因此須重新適應工作環境，由於對教育環境的不熟悉，而產生不小的工作壓力。然軍訓教官仍具備中華民國軍人身分，因此，教育部每年依令轉頒國防部之「國軍體能訓測實施計畫」，藉以規範所屬軍訓教官，在體能方面能夠自我訓練，進而達到測驗合格標準。 軍訓教官的工作範圍很廣泛，致造成繁瑣的工作壓力。本研究以探討軍訓教官之工作壓力，是否可經由體能訓練加以抒解，以強化體能訓練的過程，探究學生生活輔導與體能訓練的互動關係，並視為增進健康的助力，再以文獻分析法、比較研究法與深度訪
談法作為研究檢證的工具。 研究結論發現：（一）高中職學校軍訓教官之工作壓力來自不同面向。（二）軍訓教官自我強化體能訓練是以三項體測項目為基礎，循序漸進地提升，可適時地抒解工作壓力。（三）體能訓練與學生生活輔導之互動關係是相輔相成。 針對研究結論，本研究所提出的建議為：（一）對高中職學校的建議：安排教官體能訓練課程、網羅學生輔導的人員、明訂教官在校之工作。（二）對軍訓主管及教官的建議：挑選同仁擔任縣內體能種子教官、善用協調與溝通、發揮調整與整合之能力、精進學生生活輔導。