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Anti-Trust

為了解決天母 兒童畫 畫 教室的問題，作者Compton, Eden Francis 這樣論述：

Inspired by one of America’s most astounding David and Goliath stories. In 1900, at a time when the richest man in the world was John D. Rockefeller, and his company, Standard Oil, controlled 90% of the world’s oil supply, Ida Tarbell, whose father was destroyed by Rockefeller, takes on Standard

Oil and wins, breaking up the world’s biggest monopoly and changing anti-trust laws forever.

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運用圖畫書建置幼兒藝術統整課程之行動研究

為了解決天母 兒童畫 畫 教室的問題，作者謝佳雯 這樣論述：

　　本研究旨在探討運用圖畫書設計適合幼兒學習之藝術統整課程，探究課程實施歷程，以及實施後的幼兒學習成效。本研究採行動研究法，以所任教的班級幼兒為對象進行研究，探討幼兒藝術教育理論、統整課程和圖畫書的相關文獻，以提供本研究之理論基礎，並作為幼兒藝術統整課程設計的理論依據。　　　在行動研究歷程中，選用《魔術剪刀》、《蠟筆小黑》、《點》、《跟著線條走》、《紅公雞》、《小方方和小圓圓》、《小藍和小黃》七本圖畫書，依據詹姆斯‧比恩（James Beane）提出的課程統整模式，配合幼兒藝術表現發展階段，設計主題課程「小小藝術家」，共分為四個單元，在各個單元融入學科本位藝術教育課程內容，活動中進行美學、藝

術欣賞、藝術史和藝術創作。　　　在研究實施中，經由參與觀察、晤談、問卷調查等方法，輔以錄影、照像、教學記錄、省思記錄、觀察記錄、幼兒作品、作品檢核表、單元綜合評量表等文件資料，進行評量、分析、反省和比較，獲致以下結論：一、藝術教育在幼兒教育階段實施，對個人及社會可以達到正面和向上的功能。二、幼兒藝術統整課程應以幼兒的發展階段和生活經驗為設計前題，教師於課程中扮演「鷹架」的角色。三、圖畫書多元化和具藝術性的特質，可以平衡幼兒多元智能的發展，提供想像力和創造力來源，及促進美感經驗的發展。四、運用圖畫書建置之幼兒藝術統整課程，可提升幼兒審美能力、藝術欣賞態度與藝術創作表現，增進自信心和主動閱讀習慣。

A Button a Day: All Buttons Great and Small

為了解決天母 兒童畫 畫 教室的問題，作者Godoroja, Lucy 這樣論述：

Full of quirky images and insightful stories, A Button a Day is an exploration of the craftsmanship and peculiar history of buttons. From being regulated by law to revolutionized by emerging technologies, these seemingly simple objects have a complex story.

一間教室的探索氛圍與思考現象

為了解決天母 兒童畫 畫 教室的問題，作者梁丹齡 這樣論述：

一間教室的探索氛圍與思考現象國立新竹師範學院國民教育所美勞教學碩士班梁丹齡摘要本研究採行行動研究的步驟，針對台灣地區城市型國民小學教室現場之條件與限制，進行探索團體討論文化的現象研究，並參照相關文獻與美國相關教學研究方案，提出「思考的參照點」之研究假設，試圖建立探索團體的鷹架模型，以期達到研究目的。教師以懷德海(A. N. Whitehead)螺旋式兒童心理發展之學習歷程：驚異(romance)階段、精確(precision)階段和概括(generalization)階段，做為教師內在教育信念，透過螺旋式的培養學習態度、大量持續的閱讀、敘說故事、進行探索討論等方式，持續營造班級的思考文化氛圍

。研究歷程中，教師意外發現『學習單』對孩童學習之箝制作用，並在試圖改進過程中，發展出『空白學習單』之概念。研究同時指出進行探索團體教學，教師必須保持高度覺察力與彈性，才能捐棄自我框架，不斷提昇反省的深度，從知識權威的角色轉為扮演程序權威的引導者，真正體現孩童是學習主體之教育哲學。研究中針對孩童兩年來呈現的敘事智慧、哲學思維現象以及教師自身的教育信念之變化等面向進行分析討論，研究中均呈現積極正向提昇的現象。孩童能運用自由的想像逐漸開發自我敘事風格，呈現積極改變的敘事智慧，整理自身的思維或生活經驗；亦能運用非形式邏輯的自然語言與形式邏輯思維的語言進行探索討論；教師亦能反躬自省，逐漸的檢視自我框架對

教學的影響，而呈現修正的態度。關鍵字：探索團體、敘事智慧、思考的參照點、空白學習單