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大成國中行事曆的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦趙胤丞寫的 小學生高效學習原子習慣 (附贈小學生考試學習自學手冊)：拆解8大策略Ｘ23個實作心法，引導孩子學習如何學 和王宗輝的 告訴你關於蒙特梭利小學50件事都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自親子天下 和全國印前資訊事業有限公司所出版 。
朝陽科技大學 環境工程與管理系 王文裕、王為國所指導 喻雅蘭的 實施問題本位學習法在國小五年級能源教育之行動研究 （2014），提出大成國中行事曆關鍵因素是什麼，來自於問題本位學習、國小學童、能源教育、節約能源。
而第二篇論文國立台北師範學院 國民教育研究所 陳木金所指導 顏麗琴的 臺北市國民中學學校內部公共關係與學校效能關係之研究 （2001），提出因為有 學校內部公共關係、學校效能的重點而找出了 大成國中行事曆的解答。
小學生高效學習原子習慣 (附贈小學生考試學習自學手冊)：拆解8大策略Ｘ23個實作心法，引導孩子學習如何學
為了解決大成國中行事曆 的問題，作者趙胤丞 這樣論述：
小學生迫切需要的高效學習法 全面延展《拆解考試的技術》 帶領孩子解構學習，在每個細節上逐步調整， 累積無數個小進步，創造專屬於自己的原子習慣， 邁向自主學習之路 作者擁有心理學、商管專業，長年擔任企業講師，同時也是小學生的家長。 本書他以父親角色出發，以多年經驗拆解出高效學習的實作步驟， 並設身處地從孩子的學習情境中，設計出幫助家長介入引導的方法， 讓親子能共同規劃並執行讀書計畫，逐步養成高效學習原子習慣，並受用一生。 彙整筆記、確實預習、考試後檢討、每天讀書、用自己的話說出來…… 小學生的原子習慣，練就高效學習基本
功，某一天回顧時會發現：原來自己進步如此大！ 本書要帶你———————— 1. 掌握提升孩子學習動機與成績的教戰守則 ◆不補習也優秀的方法 ◆訓練孩子專心的方法 ◆改善孩子拖延的方法 ◆系統化改善弱科的方法 ◆協助孩子做筆記的方法 ◆運用記憶技巧的方法 請師長用「加法思維」，協助孩子日日精進。 讓孩子有「成長心態」，主動面對學習困難。 2. 破解小學生學習迷思 ●都已經考不好了，還不趕緊補習嗎？ →因為孩子功課不好時，而又想要進步，不只有補習一條路
。 對內可以自己處理：花更多時間念書、寫更多本參考書 對外可以尋求方法：去補習班、請家教、參加讀書會、請教他人讀書方法 ●一到讀書寫功課，孩子總是拖拖拉拉！ →不拖延的人根本不存在！要學習跟拖延症共存，我們不可能消滅拖延症， 但可以有效減少拖延症對我們與孩子的影響與衝擊。 ●小學生如何定目標？ →目標設定重點不用高，而是持續推進。誰說進步一定要在一次考試就達標呢？ 為何我不能多分幾個階段呢？其實「每次平均進步兩分就好」！ 隨書附贈"小學生考試學習自學手冊"， 由《小學生年度學習行事曆》作者林
怡辰老師審定推薦。 從心態建立、寫讀書計畫、作筆記到心得， 四個步驟，讓孩子自己跟著手冊一起做， 逐步減少學習挫折，發展孩子的全面潛能。 好評推薦 王永福 《上台的技術》、《教學的技術》等書作者 林怡辰 彰化縣原斗國小老師 溫美玉 溫老師備課Party創辦人 楊斯棓 醫師、《人生路引》作者 葉士昇 高雄市民權國小教師、高雄市國教輔導團高中團自主學習專案支援教師 顏安秀 作家、家庭素養教育推動者 ————高效推薦
(依姓名筆畫排序)
實施問題本位學習法在國小五年級能源教育之行動研究
為了解決大成國中行事曆 的問題，作者喻雅蘭 這樣論述：
本研究旨在以問題本位學習（PBL）方式，規劃設計並實施適合國小五年級學生的能源教育課程，並希望透過應用PBL，教師藉由學校所面臨真實的能源問題呈現、情境的模擬，讓學童經由合作與討論的方式，在其現有的知識基礎上，瞭解並決策所欲建構的知識範圍，進而實踐其所決定解決問題的點子，以培養國小高年級學童對問題思考與解決問題的能力，提升其能源方面的素養；並經由教學實務經驗，探究分析其實施歷程中所遭遇之困難、解決方法及結果，評估其教學成效，最後探究教師實施PBL能源教育課程的自我省思及專業成長。本研究以質性研究為主，採行動研究法，以南投縣某國小五年級一個班級共27位學童為研究對象，研究者本身為主要研究工具，
透過觀察、訪談、課程活動紀實、學生作品、教師手札與文件紀錄等資料進行質性研究，輔以學生自評、小組互評等量化資料進行分析與檢證。最後將上述研究發現綜合歸納，提出以下之結論：一、在以節約能源為學習主題之PBL能源課程之規劃設計中，搭配行動方案之實踐，並輔以多元化教學活動，可自然統整各學習領域，促使學生運用及發展多元智慧與能力。二、進行PBL能源教育教學時，給予小組討論充分的時間，並以思考教學、圖像組織教學為輔助學習策略，提供思考提示單引導，可改善學生思考力不足、教師引導角色轉換不易之困境；討論時運用大張可重複書寫海報紙作紀錄紙，並以圖像組織(心智圖、概念圖)呈現，可改善學生記錄過慢、發表困難之困境
；結合理論與實務，終以發展節電宣導行動方案，並具體實踐來呈現學習成果，使得生活周遭的能源問題得以真實解決。三、透過PBL能源教育課程，能增進學生對節約能源的認知、情意以及實踐行動，提高學生對能源科學的學習動機和興趣，培養解決能源問題的能力，並且也會延伸應用去解決其他生活中的問題。四、透過PBL能源教育課程，學生能發揮資料蒐集的能力，展現合作的學習態度，增進個人的學習成就感與學習動機，並能培養學生解決問題之思考、組織、策略規劃及執行的能力。但PBL課程對學生而言，學習挑戰性高。五、教師的自我省思與專業成長，包括：(一)教師成為學生的學習鷹架工程師、課程運作的導航者。在「以學生為中心」的教育理念下
，讓師生彼此學習尊重、互助合作與欣賞。但是PBL對教師教學挑戰性大，教師需具備更加深厚的教學能力及臨機應變能力。(二)學生解決問題能力的培養須循序漸進的學習，對PBL初學者應重視其能力的培養，更甚於知識的累積。(三)教師透過PBL能源課程規劃設計歷程，提升了學科統整應用與教學的能力。此外，研究者根據以上之研究發現與結論，歸納提出一些建議，以供教師個人、學校行政，以及後續研究者參考。關鍵詞：問題本位學習、國小學童、能源教育、節約能源
告訴你關於蒙特梭利小學50件事
為了解決大成國中行事曆 的問題，作者王宗輝 這樣論述：
啟心蒙特梭利實驗教育成立迄今已經走過六個年頭，從成立之初，每次舉辦說明會，家長所提出對蒙特梭利小學教育的疑問，讓我們了解到雖然蒙特梭利0~6歲幼兒教育在台灣已經推廣多年，但是蒙特梭利6~12歲教育的精神和理念，其實還是不為大眾所了解；我們曾經長期舉辦一系列關於蒙特梭利小學教育的講座和工作坊，希望藉此與大眾溝通。許多人雖對蒙特梭利小學教育充滿著許多好奇，但受限於時間和地點，無法前來參加活動，也引發我們出版一本關於蒙特梭利6~12歲小學階段教育書籍的想法。 看到0~3歲、3~6歲在蒙特梭利教育環境下，孩子展現出的獨立、自信與專注，讓許多家長對於讓孩子延續6~12歲蒙特梭利小學教育產
生興趣，但蒙特梭利6~12歲迥異於傳統教育的作法，心中總有許多疑問，因此，這本書將從最常聽到家長詢問蒙特梭利小學的問題中，逐一說明蒙特梭利教育精神、理念與做法，希望能帶領家長進入蒙特梭利小學教育的世界，一窺蒙特梭利教育的奧妙。 本書特色 第一本詳實介紹蒙特梭利小學的書 蒙特梭利教育也有小學嗎？ 蒙特梭利小學在教什麼？ 蒙特梭利小學有什麼？ 本書嘗試介紹蒙特梭利小學的理念、精神以及延伸而來的實務做法，內容基於王宗輝老師AMI國際蒙特梭利協會三年小學師資培訓所學，同時，參考美國西雅圖、舊金山、克里夫蘭等地數個知名且歷史悠久之蒙特梭利小學之做法，並與其他國家各地（
包括美國、香港、菲律賓、馬來西亞等）蒙特梭利小學老師交流而得。啟心蒙特梭利實驗教育所落實的精神、理念與運作方式也是奠基於此。 名人推薦 「蒙特梭利小學教育，是實驗教育，也是自主學習教育」——大樹老師（趙崇甫），親職教練/AMI 國際蒙特梭利0-3合格指導員 「你希望孩子長大成為什麼樣子？」：從大學教育看蒙特梭利小學——楊立偉博士，台灣大學工管系兼任助理教授/大數據分析專家 「學習力教育」——趙式隆，BravoAI創辦人兼董事長/連續創業者& (微)天使投資人 專文力挺：「獨立與自主」——琳達.哈林頓/美國加州蒙特梭利小學老師
臺北市國民中學學校內部公共關係與學校效能關係之研究
為了解決大成國中行事曆 的問題，作者顏麗琴 這樣論述：
本研究旨在探討國民中學學校內部公共關係與學校效能之關係，並據以提出結論與建議，期能提供國民中學提昇內部公共關係以改進學校效能的參考。本研究採文獻分析與問卷調查研究。首先，蒐集有關文獻，探討學校內部公共關係與學校效能之意義、層面及測量工具，其次探討二者之關係；並利用郵寄問卷方式，調查並獲取學校內部公共關係與學校效能之相關資料，將調查結果進行分析討論，並訪談國民中學校長、主任、專任與兼任組長、教師、職員及工友等共十七位實務工作者，最後綜合研究發現作成結論，並提出具體建議。 本研究對象為臺北市公立國民中學之校長、主任、組長、教師、幹事及工友，抽樣調查21所公立國民中學557位之
研究對象，調查結果以平均數、標準差、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸等統計方法，進行資料處理分析。 綜合文獻分析、問卷調查以及訪談所得資料，得到以下結論： 一、目前國民中學學校內部公共關係之現況良好，以內部的訊息傳達表現為最佳；肯定學校印製行事曆提供全校師生參考，同事間有急難能互相慰問與協助；但各處室的聯繫與協調仍有待加強。 二、目前國民中學學校效能之現況良好，以成員對工作滿意度高，能在教學中或工作中得到成就感，但是對於學校校務決策的參與仍覺得不甚滿意。 三、國民中學學校應重視各項會議的功能，增加學校
同仁資訊的獲得；並應順應時代的趨勢強化電子資訊媒介的功能。 四、不同「性別、年齡、服務年資及職務」的學校成員，在國民中學學校內部公共關係量表的得分，達到顯著差異。 五、不同「性別、年齡、服務年資及職務」的學校成員，在國民中學學校效能量表的得分，達到顯著差異。 六、學校內部公共關係與整體學校效能及各層面具有高度密切的正相關。亦即學校內部公共關係表現程度愈高，學校的效能也愈佳。 七、學校內部公共關係的「成員互動程度」、「訊息回饋程度」、「參與決定程度」及「訊息傳達程度」對於整體學校效能具有高度預測作用。
根據上述研究結果，針對提昇國民中學學校內部公共關係與學校效能，提出幾點建議： 一、對教育行政機關的建議 （一）舉辦學校內部公共關係知能的研習，強化學校教職員工生之間及與學校間的優質互動，以加強學校及成員間的凝聚力。 （二）擴大「臺北市各級學校教師資訊素養評量」政策於學校其他成員，落實資訊傳播的功能，增進學校成員掌握資訊流通的時效性。 二、對學校行政領導者的建議 （一）營造良好的校內互動與人際關係，增進學校效能。 1.運用人性化的領導，培養學校成員對工作的高度意願；採取走
動式管理方式，隨時為學校成員打氣，關懷並提供支持性、建設性的教學或行政意見，善於傾聽學校成員的見解。 2.學校行政領導應為學校成員與成員間與處室和處室間校務之溝通協調者，以促進學校成員的合作關係。 3.定期舉辦並參與聯誼活動增進成員互動機會，協助校內文康活動的辦理。 4.瞭解校內各種非正式組織，掌握意見領袖的動向，有助於校務之推展。 5.透過主管晤談，增進成員互動的情感。 6.多關懷新進的、資淺的以及女性的學校成員，強化其對學校的認知。 （二）鼓勵學校成員參與校內外進修與研習
，對於學校成員的生涯發展，提供必要的資源與指導。 （三）發揮學校各項會議及各種功能性委員會的功能，擴大成員的參與，促進校務的推行。 1.透過各項會議，擴大成員的參與。 2.尊重領域小組教學研究會，促進教師的專業發展。 3.重視教師會的活動，視為學校的最佳夥伴。 4.加強功能性的委員會，促進校務的發展。 5.健全會議民主模式及真正落實代表制的意義。 （四）妥善運用團體決定的方式，擴大成員參與校務決定運作，建立共識以其群策群力。 1.提供教
職員工生參與學校各項行政事務的機會。 2.協助成立教職員工生參與校務的組織。 3.讓學校成員就自己相關的業務或受學校重大決策所影響的成員，有權參與決策或表達意見。 4.公開肯定參與者的貢獻。 5.參與者應開誠佈公，異中求同，並秉著尊重包容的胸懷，及依理性與感性的方式，期達成和諧與共識。 6.鼓勵教師參與行政工作，提昇教師對學校組織的瞭解，增進校務和諧運作。 （五）善用各種傳播媒介，達到學校成員雙向溝通管道 1.使佈告欄成為有時效性的、活潑性及內容豐富的訊息
傳播管道。 2.使學校內部刊物與簡訊，成為團結內部成員強而有力的媒介。 3.配合科技時代的來臨，使電子媒介發揮最大的功能。 4.分發師生行事曆，使學校教職員工生有效掌握學校的動態。 （六）運用人際溝通的方法，促進內部資訊及意見的流通。 三、對教職員工的建議 （一）尊重學生權益，協助學生快樂的成長。 （二）促進學生學業與行為表現，達成教學目標。 （三）資深的學校成員宜多貢獻所學及經驗，協助及輔導年輕的、資淺的學校成員，發揮積極與正面的影響
力。 （四）學校成員應不斷進修，充實教育或工作專業技能，以期達到自我實現的理想。 （五）學校成員應積極參與校務，了解學校校務的運作，增進與學校成員互動的機會。 四、對未來研究的建議 （一）擴大研究範圍，增加研究樣本。 （二）研究工具編制宜再更嚴謹。